5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸教案（通用2篇）
5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸教案 篇1
一、目标专题：
必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》
(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育
(二)教学重点、难点：
1、教学重点：有氧呼吸的过程
2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化
(三)教学课时：1课时
(四)教具准备课件
(五)教学过程:
1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，释放出能量并生成ATP的过程。根据是否有氧参与，分为：有氧呼吸和无氧呼吸。解析概念：实质：分解有机物，释放能量。生成ATP类型：有氧呼吸和无氧呼吸
3，有氧呼吸动画展示有氧呼吸示意图，并提出问题辅助学生思考：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?生成物H2O中的O又从何而来?③有氧呼吸过程中哪几个阶段有〔H〕产生?其去向如何?④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?产量最多的是哪一个阶段?⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?
认真仔细观看示意图，借助图示分析﹑讨论问题备注：这一环节中，教师要充分发挥主导作用带动学生的积极性，保证学生的主体性地位。这就要求教师备课时要尽可能的周全，方能以精准的方式为不同层次的学生服务。
分步重现有氧呼吸过程，加意学生的反馈信息，及时解疑，请学生独立完成空白表格有氧呼吸三个阶段的比较有氧呼吸场所反应物产物释能第一阶段细胞质基质主要是葡萄糖丙酮酸少量第二阶段线粒体丙酮酸H2OCO2、少量第三阶段线粒体、O2H2O有氧呼吸的总反应式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖释放2870KJ，有1161KJ转移至ATP(合成38molATP)
总结概念：有氧呼吸是指细胞在有氧的参与下，通过多种酶的催化作用下，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放出大量能量，生成ATP的过程。
4，练习巩固
5，课后探究课题设计目的：以生活中常见实例为切入点，要求学生以既有知识为依托，借助各种资料，完成探究实验。预习无氧呼吸，找出两种呼吸方式的知识衔接点。资料：农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?
5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸教案 篇2
5.3 atp的主要来源——细胞呼吸
教学目标：
知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；
2、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。
能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；
2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；
3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能
力。
情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
评 价
情景创设引入课题
展示课件：atp 的
结构简式及atp的利
用与生成。
问：atp的主要来源？
介绍一初中实验。
展示问题探讨中问题。
复习、讨论、回答。
对实验结果进行
分析。
比较呼吸作用与
物质燃烧区别。
通过复习引入
课题。
启发学生对比
两种释能方式，
产生认知冲突，
提高思维兴奋性。
细胞呼吸的概念
给出细胞呼吸的概念并
分析；
问题：呼吸作用与我们
通常了解的“呼吸”是
一回事吗？
学生阅读、思考，
回忆人体呼吸的
过程，尝试回答
问题。
在学生已有知识
背景下主动建构
知识。
探究酵母菌细胞的呼吸方式
探究准备
介绍酵母菌的基础知识
及本探究活动的要求。
学生看书，初步知
道酵母菌的习性明
确对比实验的方法。
明确探究对象和
方法。
一、提出问题
引导学生思考日常生活
中有关酵母菌知识，尝试
提出探究的问题。
展示参考案例。
分析实验结果，得出
实验结论。
思考回答问题。
引导关注生活现
象，调动思考积
极性。培养提出
探究问题的能力。
二、作出假设
要求学生对参考案例的
问题，作出相应的假设。
展示参考案例。
学生思考回答。
培养语言表达能
力。
三、设计实验
1、引导梳理实验总体思
路：
①实验条件的控制；
②实验产物的检测；
③实验正常条件的保持。
2、展示教材案例并引导
学生分析。
学生思考、讨论老师
提出的问题，运用已
有知识回答问题，
加深对实验控制的
理解。
引导学生层层思
考，培养知识迁
移运用能力和小
组合作能力。
四、进行实验
强调观察与记录。
尝试设计记录的表格。
培养实验能力。
五、结论交流与运用
1、 说出酵母菌呼吸的
方式，每种呼吸方式的
条件和产物。
2、重铬酸钾在日常生活
中有何用处。
分析实验结果，得出
实验结论。思考回答
问题。
培养语言表达能力。
拓展思维，及时联系生活。
课堂练习
展示习题
学生动手完成。
及时反馈、巩固
学生对知识的理
解和掌握。
课后作业
布置课后预习要求：
预习细胞呼吸的方式、
原理及应用。
学生课后预习。
培养阅读能力
及良好的学习
习惯。
反思：
本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。
存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不
等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。
学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
