利 息（精选16篇）
利 息 篇1
课题 利息 上课时间： 年 月 日
教材分析
这部分内容属于百分数的一种具体应用。通过这部分知识的教学使学生了解一些有关利息的初步知识，知道本金、利息和利率的含义，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。教材中先说明储蓄的意义，再结合实例存1000元，一年以后不仅可以取回存入的1000元钱，而且还能得到银行多付给的一部分钱，说明什么是本金、利息和利率。
学情分析
对于储蓄和利息，学生们在日常生活中可能获得亲身的体验，但对于利息的计算方法比较模糊，因此教师要向学生介绍本金、利率、时间和利息的关系，有关储蓄的种类是比较多的，只要让学生有个初步了解就行了。同时要结合实际进行思想品德教育，使学生能够爱惜财务、珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。
教学目标
1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解 什么是本金、利息，什么是利息税。
2、能正确计算利息和税后利息。
教学重点：利息和税后利息的计算。
教学难点：税后利息的计算。
课前调查：银行储蓄凭证。
教学过程
活动一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类
1、储蓄的意义
师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里
会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？
爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？
师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，页使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）
活动二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义
1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。
本金：存入银行的钱叫做本金。
利息：取款时银行多付的钱叫做利息。
利率：；利息与本金的百分比叫做利率。
2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
3、利息计算
（1）利息计算公式
利息＝本金×利率×时间
（2）例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）。
在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。
在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一 方法二
1000×2.7%×2＝54（元） 1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元） 1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元） =1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。
4、学生完成第100页的“做一做”
活动三、实践应用
练习二十三第6、7、9题
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
活动四、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
五、板书：
方法一 方法二
1000×2.7%×2＝54（元） 1000×2.7%×2＝54（元）
54×20%=10.8（元） 1000+54×（1-20%）
1000+54-10.8=1043.2（元） =1043.2（元）
答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。
利 息 篇2
利 息 教学目的： 1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。 2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。 教学重点：掌握利息的计算方法。 教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 教学过程： 一、 导入 随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。 二、新课 1、 介绍存款的种类、形式。 存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。 2、 阅读p99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。（例如：小丽XX年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到XX年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元,共101.8元。） 本金:存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。 利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。 利率：利息和本金的比值叫做利率。 （1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。 （2）阅读p99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。 3、学会填写存款凭条。 把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。 4、利息的计算。 （1）出示利息的计算公式： 利息=本金×利率×时间 （2）计算方法： 按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：100×2.70%×3=8.10(元) （3）三年后取款,小丽能得到8.10元利息吗?为什么? 学生发表意见后,教师指出:1999国家规定存款时,要按利息的确20%缴纳利息税,你能再算一算如果你存入100元,3年后实际能得多少利息吗? （4）学生计算后回答,教师板书: 利息税金:8.10×20%=1.62元 税后利息:8.10-1.62=6.48元 加上她存入本金100元,到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。 5.练习。 1、完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。 2、完成练习二十三的第9题。 教学追记： 折扣、纳税、利息是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。其中，折扣是学生们日常生活最熟悉的，教学中，我没有剥夺孩子们想说的权利，让他们自由地来说说他们对折扣的理解，并引入商品打折销售的情境，解决与之相关的实际问题。但教学中我没有说清楚几折就是十分之几，因此个别孩子对于七五折这样的概念还不是很清楚。而纳税和利率，则主要是通过公式的掌握教给孩子解题的方法。
利 息 篇3
教学内容：十一册教科书P124—P126的内容，及练习三十三的1、2、题。
教学目标 ：
1、使学生初步了解有关的初步知识，理解本金、和利率的含义，会运用的计算公式进行计算。
2、使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培育其初步的应用意识和解决问题的能力。
课前准备：学生分组、幻灯机、存款凭证。
教学课时。一课时。
教学过程 ：
一、由小品导入 新课
师：在上新课前，我们来看一个小品。大家可要仔细看，等一下，老师有问题要考你们，看谁最聪明，好，现在请看：
师：银行职员，同学甲：储户小丽，同学乙：孜大爷。
（甲背着背包，兴冲冲地赶路，碰上乙）
乙：喂，小丽，这么些早去哪里呢？
甲：张大爷呀，我还要去银行取钱呢！
乙：取钱！真不懂你们这些人，钱好好地家里不放，偏偏要藏到银行里，又要存，又要取，多麻烦。
甲：大爷，这您就不懂了，这钱放在家里不安全，存到银行里，不但能合理、有计划地用钱币还能支援国家建设呢！
乙：真的吗？钱存入银行有这么好处，那我赶紧去把家里的几百块钱存了，省了我天天提心吊胆了。
甲：大爷，再见
乙：再见
（甲继续走，到了银行）
甲：您好，我不想取回去年存的100元钱，请您办下手续。
师：好的请填一下取款单。（生填）
师（把钱递给甲）这是你的钱，数数看。
甲：（数钱）惊讶地叫道：哎，怎么钱多起来了？
（甲扬起手中的钱）您多给了一块八毛。
师：（抚摸着甲的头）：真是个诚实的好孩子，钱没错，这1.8元是你应得的。
二、新授：这到底是怎么回事，谁会知道，说说看！
1、学习的计算公式，及相应的几个概念。生：
师：同意这种说法吗？是的，这就是今天我们所要学习的内容——（板书课题）
师：那你对了解多少？生说。（取款时，银行多支付的钱叫）
师：说得真好，大家表扬他。
师：再请几位同学说说什么是，并引导学生说出小品中的1.8元是。
师：你知道这1.8元是怎么算出来了吗?请学生看书讨论，后引导学生得出:=本金×利率×时间 （板书）生齐读的计算公式。
师：从这几年来公式可以看出，要求，首先得知道什么？（本金、率、时间）
师：我们已经知道什么是，对于本金和利率你知道多少，结合课本，请同学们说一说。生说。
（存入银行的钱叫本金，小丽的100元是本金）与本金的比值叫利率，利率是由银行的规定的。有按年规定的，叫年利率，有按月规定的，叫月利率，利率可根据存款的长短，和存款的方式不同而不同）生没说到的，教师可进行补充，并出示：
小丽整存整取的年利率是2.25%
让学生说说这整存整取是什么?
(是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式)
2、计算。
师：好，现在请同学们根据这个公式。
出示：小品中的小丽把100元存入银行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，是多少?
①学生独立完成，请一学生上台板演。
100×2.25%×1=2.25(元)
②让学生说说列子中的每个量代表什么?根据什么进行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是时间，2.25元是)
3、税后的学习及计算。
师：2.25元是，这可就奇怪了，可小丽只拿到1.8元。这到底是怎么回事，难道钱真的算错了吗?
让学生自由说，不清楚，可以翻书找找原因，小组进行讨论，得出：
（国家规定，存款的要按20%的利率纳税）小丽得到的实际上是纳税后的叫税后的。教师板书：税后。
师：那税后该怎么算呢？想想看，看谁的脑子最聪明，转得最快。
学生讨论思考后，师引导得出：
税后=-×20%=×（1-20%）
师：看来，同学们真了不起，已经算出来了，现在，算税后有困难吗？好动笔。学生计算，请一同学板演：
2.25×(1-20%)=1.8元
或2.25-2.25×20%=1.8元
师: 现在，大家知道，小丽，多得的1.8元是怎么回事了吗?生:知道。
出示第三个问题:小丽一共可取回多少元?
师:这“一共”包括什么？（本金和税后）学生独立完成，然后反馈。
100+1.8=101.8(元)
答一共可取回101.8元。
4、反馈练习，让学生看教科书P124—P125内容。
师：还有什么不明白，不清楚的地方请提出来，大家一起讨论解决。……
师：同学们表现真好，现在让老师来考考你们，看谁知识掌握的最牢。
出示：①把钱存入银行，只对国家有好处（ ）
②所有的都要纳税（ ）
③存款的按20%的税率纳税（ ）
④=本金×利率（ ）
⑤=税后（ ）
⑥税后=×（1-20%）（ ）
让学生用手势表示，并说明错的原因。
三、练习
1、做P125的“做一做”
①学生读题。
②要求，必须知道哪几个数据？让学生找出这些数据。
③学生做，教师巡视，然后派一代表上台板演。]
400×2.88%×5=57.6(元)
57.6×(1-20%)=46.08(元)
400+46.08=446.08(元)
答:……。
讲评时不我待让学生说说做法案
2、做练习三十的第1题。
①生读题。
②师提示：是哪一部分钱捐给希望工程？（税后）
要求税后，应先求什么？
③学生独立完成。
3、老师想把暂时不用的600元钱存入银行，年利率是2.70%，存满半年时，请同学们帮老师算算，到期老一共可拿回多少钱?
①师读题。
②师：这钱实际上求什么？（本金和税后）
③生独立完成，
600×2.70%×0.5=8.1(元)
8.1×(1-20%)=6.48(元)
600+6.48=606.48(元)
答：……。
4、做练习三十三的第题。
5、填存款单。
师：快过年了，大家都有压岁钱，平时口袋里有些零花钱，这些钱如果暂时没用，学了这一课，你打算怎么安排这些钱？（存入银行）
师：到银行存款有一定的手续，第一次存款要先开户，（给学生发一张储蓄存款凭证）师简单介绍储蓄存款凭证。
师：第二次存款就不用这么麻烦，只要填一张存款凭条就可以了。给每组发一张存款凭条。师简单介绍并教学生如何填存款凭条。]
出示：王华今天想把100元零花钱存入银行，帐号是：13—221201100102620，请你帮她填一下存款凭条，师指导生填条。
师：取款同样要填一条取款凭条，填法同存款的一样，只是填的是取款凭条。
那现在存款，取款更方法，这些程序由电脑填写，只要在“客户确认签字”签一个名就可以了。
师：学习了这一课，同学们就可以自己或帮助家人到银行存款取款。
四、小结。
师：这节课，大家的表现令老师很满意，你能说说这节课的内容吗？你学到了什么？（生说）
五、布置作业 。
练习三十三的第五，六题。
板书设计 ：
=本金×利率×时间
税后=-×20%
=×（1-20%）
利 息 篇4
教学内容
教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题.
教学目的
1.了解储蓄的含义.
2.理解本金、利率、利息的含义.
3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息.
4.感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力.
教具准备
储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（复印，每生一张）.
教学过程
一、情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？
播放录像，内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等.
教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系.
板书课题：利息
二、教学新课
1.学习质疑.
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第38～39页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”.
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论.
2.合作交流.
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
屏幕上显示如下信息：
2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元.
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要*人们的存款.据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总额已突破7万亿元.所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处.”
学生说到存款的方式时，教师板书：
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听.
结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫利息？
学生回答，教师板书：利息、本金.
提问：利息的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
板书：利率、时间.
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况.根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整.例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）
时间
活期
整存整取1年期
整存整取2年期
整存整取3年期
5年
98.3.25
1.71
5.22
5.58
6.21
6.66
98.7.1
1.44
4.77
4.86
4.95
5.22
98.12.7
1.44
3.78
3.96
4.14
4.5
99.6.10
0.99
2.25
2.43
2.7
2.88
2002.2.2
0.72
1.95
2.24
2.52
2.79
教师：从表中你能发现哪些数学问题？
教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算利息？
学生回答，教师板书：利息＝本金×利率×时间.
教师：请说一说你对这个公式的理解.
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？”
学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息.
3.观察交流.
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面.）
学生观察后交流自己的发现和体会.
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结.
三、课堂练习
1.完成练习三十三的第1～6题.
第1题学生读题后，教师提问：“小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？”然后再由学生解答，最后订正.
第2题学生读题后教师提问：“存期是多长？半年用多少年计算？”最后学生独立完成.
第3、4题由学生独立完成，做后再订正.
第5题由学生独立完成，做后再集体订正.
2.开放性练习.
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流.
3.实际应用.
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证.
学生填后请几名同学在视频展示台上展示、交流填写的情况.
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表）
四、实践调查
以“存款、贷款与消费”为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，注意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查情况说明）.
五、反思体验
教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？
随着学生的回答，教师适时给以强化.
板书设计
利息
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
利息＝本金×利率×时间
100×2.52%×3＝7.56（元）
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教学设计说明
储蓄与人们的生活有密切联系，本节课的教学以百分数的知识和学生的生活经验为认知基础，注重知识性、趣味性和实践性的结合，具体有如下一些基本特点：
1.注意从生活情境中引入教学内容.存款对小学生来说已有一定的生活经验，所以，通过让学生观看银行工作人员工作情况的录像来引入课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学习的兴趣.
2.把学生置于学习的主体地位，让学生主动地进行数学学习.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在本节课的教学中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，首先通过看书学习，使学生对存款中的有关知识和常识有初步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展交流活动.学生在教师的引导下积极思考，主动观察，大胆交流，不但对存款的好处有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也掌握了计算利息的方法，培养了学生的学习能力.
3.练习内容突出知识性、开放性和应用性，注重实践能力的培养.在本节课的练习中，首先，让学生完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于巩固所学的知识.其次，让学生通过小组讨论完成练习十二的第7题，探索最好的存款办法，不但可以让学生巩固所学的知识，而且有利于培养学生解决实际问题的能力.其三，在实际运用中，学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，可以获得存款的实际体验.
4.开展实践调查活动，培养学生的实践能力.本节课安排了围绕“存钱、贷款和消费”为主题开展社会调查活动，体现了数学学习与社会生活的紧密联系，有利于培养学生的应用意识和实践能力.
利 息 篇5
教学内容
教科书第124～125页的内容，练习三十三的第1～7题.
教学目的
1.了解储蓄的含义.
2.理解本金、利率、的含义.
3.掌握的计算方法，会正确地计算存款.
4.感受数学在生活中的作用，培养学生的应用意识和实践能力.
教具准备
储蓄的有关课件、视频展示台、银行存款凭证（复印，每生一张）.
教学过程
一、情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？（学生回答）这里有一段银行工作人员工作情况的录像，想看一看吗？
播放录像，内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、等.
教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕录像内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系.
板书课题：
二、教学新课
1.学习质疑.
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第38～39页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”.
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论.
2.合作交流.
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
屏幕上显示如下信息：
2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元.
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要靠人们的存款.据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总额已突破7万亿元.所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处.”
学生说到存款的方式时，教师板书：
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听.
结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫？
学生回答，教师板书：、本金.
提问：的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
板书：利率、时间.
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况.根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整.例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）
时间
活期
整存整取1年期
整存整取2年期
整存整取3年期
5年
98.3.25
1.71
5.22
5.58
6.21
6.66
98.7.1
1.44
4.77
4.86
4.95
5.22
98.12.7
1.44
3.78
3.96
4.14
4.5
99.6.10
0.99
2.25
2.43
2.7
2.88
2002.2.2
0.72
1.95
2.24
2.52
2.79
教师：从表中你能发现哪些数学问题？
教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算？
学生回答，教师板书：＝本金×利率×时间.
教师：请说一说你对这个公式的理解.
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按的20%缴纳税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少吗？”
学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后，也是你应实得的.
3.观察交流.
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面.）
学生观察后交流自己的发现和体会.
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结.
三、课堂练习
1.完成练习三十三的第1～6题.
第1题学生读题后，教师提问：“小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？”然后再由学生解答，最后订正.
第2题学生读题后教师提问：“存期是多长？半年用多少年计算？”最后学生独立完成.
第3、4题由学生独立完成，做后再订正.
第5题由学生独立完成，做后再集体订正.
2.开放性练习.
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流.
3.实际应用.
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证.
学生填后请几名同学在视频展示台上展示、交流填写的情况.
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表）
四、实践调查
以“存款、贷款与消费”为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，注意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查情况说明）.
五、反思体验
教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？
随着学生的回答，教师适时给以强化.
板书设计
利 息 篇6
的实践活动教学案例
——摘自新教育实验教育在线
1. 课程描述：主题为，是苏教版小学数学第11册“百分数的应用”这小节内容的生活化和应用型的延伸。
2. 学习目标：理解本金、利率、税等概念；掌握现行的计算公式：＝本金×利率×时间×（1－所得税20%）；了解百分点、千分数及存贷款利率调整的意义；初步认识科学理财的重要性；进一步发展学生的社会交往和有效交流的能力。
3. 背景信息：中国人民银行宣布自2002年2月21日起第8次降息，新闻媒体的广泛报道及各商业银行的通知宣传，为的教学提供了绝佳的丰富的信息储备，教学更显时代特色和应用价值。
4. 时间安排：3课时（共120分钟），学生搜集、调查、整理数据信息的时间跨度为2周（实际为2月28日星期四至3月4日星期一）。
5. 活动过程 ：
第一课时
师(故事引入，媒体出示：玫瑰花债务案) :1984年，法国与卢森堡两国之间发生了一件轰动全球的债务案。让人意想不到的是这起纠纷竟然是由一束玫瑰花引起的。原来1797年,法国总统拿破仑偕夫人访问卢森堡,在参观卢森堡一所小学时,向女校长赠送了一束玫瑰花,价值3个金路易，他还在致词中说:“只要法国存在一天,每年的今天我都将派人送上一束玫瑰花,作为法卢友谊的象征。”可是拿破仑后来并没有兑现这个诺言。你想法国那么大，内政外交的事务那么多，他怎么会记得这个小小的许诺呢。然而卢森堡没忘。时隔187年后的1984年，卢森堡政府通知法国政府，要求赔款。法国政府的官员们哭笑不得，想不到卢森堡为一束玫瑰花当真起来。赔款的数目怎么算呢？卢森堡提出，自1797年起，按每年3个金路易、加上0.5％的，并以复利计算。法国政府官员开始很不以为然，以为不过是区区小数，可是当电子计算机将结果打印出来时，官员们全都傻眼了，这项赔款竟高达138万法郎。于是一件国际债务案由此产生了。同学们，你们想知道这项巨额债务是如何计算出来的吗？下面就让我们一起来研究这个与有关的问题。（板书：）
学生自学教材例题，两人一组研究，并互相选题自行练习。
学生汇报。
生1：我知道了什么是本金、利率以及如何计算,=本金×利率×时间, 比如，现在存1000元的5年期定期存款，年利率是2.88%，5年的总和就是1000×2.88%×5=144，那么5年后到期时银行付出的本息总共是1144元。
生2：实际上得不到这么多的，因为要扣除20%的税。＝本金×利率×时间×（1－所得税20%）。
生3：再说现在又降息了。
师：是这样。现行的银行存款利率是多少？请同学们上网查询或实际调查一下。
(教师辅导：使用“搜索引擎” 进行查询时，可以键入利率、降息等词搜索中文网页。选择点击打开网页，并做好资料的摘录。推荐网址：
中国工商银行；
中国建设银行；
cctv财经报道；
神通网利率查询 。 )
第二课时
学生交流。
生1(在实物投影仪上出示剪报)：2月21日，中国人民银行宣布降息。此次降息，金融机构各项存款年利率在现行基础上平均下调0.25个百分点，其中活期存款利率由0.99％下调为0.72％，下调0.27个百分点；一年期定期存款利率由2.25％下调为1.98％，下调0.27个百分点。各项贷款年利率在现行基础上平均下调0.5个百分点，其中六个月期贷款利率由5.58％下调为5.04％，下调0.54个百分点；一年期贷款利率由5.85％下调为5.31％，下调0.54个百分点。
生2：一千元的一年期定期存款，按最近一次调整前的2.25%的利率计算，在扣除了20%的税后，一年期收入有18元；而按1.98%的新利率计算，一千元一年期的定期存款扣除了20%的税后，一年的收入将降到15.84元，比原来的收入减少了2.16元。
生3：百分点是什么意思？
生4：我是这样理解的，百分点就是百分数中分子部分。
生5：百分点主要用于两个百分数的比较，如由2.25％下调为1.98％，
2.25－1.98=0.27，即下调0.27个百分点。又如，我国公众具备基本科学素养的比例从1996年的0.2%提高到2001年的1.4%，增长了1.2个百分点，平均每年增长0.24个百分点。
生6：我们还发现年利率一般用百分数表示，月利率用千分数表示，如活期存款年利率为0.72%，月利率为0.6‰ (学生出示资料、实物投影仪显示，
生7：我们小组在调查中发现，人们在取款时很少是正好到期就取。多为提前支取或延后支取。
师：你们有没有问问这样怎么算？
…………
师：据我了解，张明今年春节期间收到200元压岁钱，他的父母让他自己管理这笔钱。你们帮他出个主意吧。
张明：我想把钱留到3年后上高中时使用。
生8：可以存3年定期。
生9：我建议张明一年一年存。
生8：这样很麻烦。
师：可以使用银行的自动转存业务。
生10：应该参加教育储蓄。我的压岁钱就是这样。教育储蓄是国家为了大力发展教育事业而推出的新型储蓄品种，它的存款方法和零整一样，但是所采用的又是定期，所以是一种非常优良的储蓄品种。(师：呵，很专业吗。)
生11：可以购买三年期国债。国债的利率比同期银行存款利率高。
生12：关键是要让钱再生出钱，(学生笑) 要学会投资。投资方式除了储蓄、购买国债外，还有集邮、炒股等。
…………
师：如何管理这钱，学问真不少。你有什么好的建议，课后可以继续研究。你还有哪些想法，请整理一下。
第三课时
生1：我们小组算了一下，老师你讲的玫瑰花债务案好像不应该有138万这么多。
师：你们是怎么算的？
生2：一束花3元，不对，3个金路易，187年买花的钱为187×3=561个金路易，年息0.5%，187年的是3×0.5%×187=2.805个金路易，一共……
生3：这样算不对。3×0.5%×187只是一次的，总应是3×0.5%×187＋3×0.5%×186＋3×0.5%×185＋…＋3×0.5%×2＋3×0.5%×1=？
生4：好像这么计算也不会有138万。
生3：1个金路易折合多少法郎？
生5：卢森堡提出，自1797年起，按每年3个金路易、加上0.5％的，并以复利计算。复利是什么意思？
生6：反复的多次的计算。
师：我们经常说现在银行的存款利率是多少多少，这个利率指都是单利，我们平时的储蓄计算方法全是用单利。单利就是不管你的存期有多长，你的都不会加入你的存款本金重复计算。与此相对，还有一种支付的方法，那就是复利，玫瑰花债务案就是按复利的方式计算的。那么什么是复利呢？ (教师出示网上整理的资料)
学生阅读材料，然后介绍心得。
生7：复利也就是通常所说的“利滚利”。
生8：我知道了，银行各种存款的利率折合成为复利，一般不会相差太大。
师(出示“美国政府都还不起的一笔个人债务”)：十四年前，美国人德哈文(j.dehaven)的后代上诉美国法院，向联邦政府追讨国会欠他家族211年的债务。事情的经过是，1777年严冬，当时的美国联军统帅华盛顿将军所率领的革命军弹尽粮绝，华盛顿为此向所困之地的宾州人民紧急求援，大地主德哈文借出时值5万元的黄金及40万元的粮食物资，这笔共约45万美元的贷款，借方为国会，年利率为0.6% ，211年后的1988年，45万美元连本带利金竟然已滚成1416亿美元，这笔天文数字的债务足以拖垮美国政府，政府当然要耍赖拒还了。此故事足以说明复利增长的神奇力量。
生9：老师，我还有一个问题一直不明白，我国为什么要连续8次下调利率？如果说下调是让老百姓花钱而不是存钱，为什么银行储蓄仍红红火火，银行储蓄总额仍在上升?
师：问的好。我这里有一份晚报，你课后读一下《中国人民银行负责人就降低人民币存、贷款利率答记者问》吧，也许对你有所帮助。
生10：存钱是为了更好的花钱。
师：好！怎么花钱？花钱干什么？
生11：买房，买车。
师：你们谁家刚买了新房？花了多少钱？(生：8万、11万、7.6万、3万)
师：3万？多少平方米？
生12：120平方米三室两厅。首批付款3万,以后每月付款298元。
生13：分期付款呀。
(教师投影出示一份中央花园的房产广告，上有798元/m2、首付3万、银行提供15年贷款、分期付款等字样。)
…………
师：这次降息，存款年利率平均下调0.25个百分点，贷款年利率平均下调0.5个百分点。这次贷款降息可以让更多的老百姓愿意通过贷款来买房,买车,圆了一个梦。咱们老百姓呀,今个真高兴。
师：与有关的话题还有很多，大家以后继续调查，继续研究吧。
（准备下课）
生：老师，我还有个问题要问，我国银行存款连续8次下调，以后还会降吗？利率会为0吗？
利 息 篇7
教学内容：十一册教科书P124—P126的内容，及练习三十三的1、2、题。
教学目标 ：1、使学生初步了解有关的初步知识，理解本金、和利率的含义，会运用的计算公式进行计算。
2、使学生明白储蓄的意义，进行思想教育，培育其初步的应用意识和解决问题的能力。
课前准备：学生分组、幻灯机、存款凭证。
教学课时。一课时。
教学过程 ：
一、由小品导入 新课
师：在上新课前，我们来看一个小品。大家可要仔细看，等一下，老师有问题要考你们，看谁最聪明，好，现在请看：
师：银行职员，同学甲：储户小丽，同学乙：孜大爷。
（甲背着背包，兴冲冲地赶路，碰上乙）
乙：喂，小丽，这么些早去哪里呢？
甲：张大爷呀，我还要去银行取钱呢！
乙：取钱！真不懂你们这些人，钱好好地家里不放，偏偏要藏到银行里，又要存，又要取，多麻烦。
甲：大爷，这您就不懂了，这钱放在家里不安全，存到银行里，不但能合理、有计划地用钱币还能支援国家建设呢！
乙：真的吗？钱存入银行有这么好处，那我赶紧去把家里的几百块钱存了，省了我天天提心吊胆了。
甲：大爷，再见
乙：再见
（甲继续走，到了银行）
甲：您好，我不想取回去年存的100元钱，请您办下手续。
师：好的请填一下取款单。（生填）
师（把钱递给甲）这是你的钱，数数看。
甲：（数钱）惊讶地叫道：哎，怎么钱多起来了？
（甲扬起手中的钱）您多给了一块八毛。
师：（抚摸着甲的头）：真是个诚实的好孩子，钱没错，这1.8元是你应得的。
二、新授：这到底是怎么回事，谁会知道，说说看！
1、 学习的计算公式，及相应的几个概念。生：
师：同意这种说法吗？是的，这就是今天我们所要学习的内容——（板书课题）
师：那你对了解多少？生说。（取款时，银行多支付的钱叫）
师：说得真好，大家表扬他。
师：再请几位同学说说什么是，并引导学生说出小品中的1.8元是。
师：你知道这1.8元是怎么算出来了吗?请学生看书讨论，后引导学生得出:
=本金×利率×时间 （板书）生齐读的计算公式。
师：从这几年来公式可以看出，要求，首先得知道什么？（本金、率、时间）
师：我们已经知道什么是，对于本金和利率你知道多少，结合课本，请同学们说一说。生说。
（存入银行的钱叫本金，小丽的100元是本金）与本金的比值叫利率，利率是由银行的规定的。有按年规定的，叫年利率，有按月规定的，叫月利率，利率可根据存款的长短，和存款的方式不同而不同）生没说到的，教师可进行补充，并出示：
小丽整存整取的年利率是2.25%
让学生说说这整存整取是什么?
(是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式)
2、 计算。
师：好，现在请同学们根据这个公式。
出示：小品中的小丽把100元存入银行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，是多少?
① 学生独立完成，请一学生上台板演。
100×2.25%×1=2.25(元)
② 让学生说说列子中的每个量代表什么?根据什么进行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是时间，2.25元是)
3、 税后的学习及计算。
师：2.25元是，这可就奇怪了，可小丽只拿到1.8元。这到底是怎么回事，难道钱真的算错了吗?
让学生自由说，不清楚，可以翻书找找原因，小组进行讨论，得出：
（国家规定，存款的要按20%的利率纳税）小丽得到的实际上是纳税后的叫税后的。教师板书：税后。
师：那税后该怎么算呢？想想看，看谁的脑子最聪明，转得最快。
学生讨论思考后，师引导得出：
税后=-×20%=×（1-20%）
师：看来，同学们真了不起，已经算出来了，现在，算税后有困难吗？好动笔。学生计算，请一同学板演：
2.25×(1-20%)=1.8元
或2.25-2.25×20%=1.8元
师: 现在，大家知道，小丽，多得的1.8元是怎么回事了吗?生:知道。
出示第三个问题:小丽一共可取回多少元?
师:这“一共”包括什么？（本金和税后）学生独立完成，然后反馈。
100+1.8=101.8(元)
答一共可取回101.8元。
4、 反馈练习，让学生看教科书P124—P125内容。
师：还有什么不明白，不清楚的地方请提出来，大家一起讨论解决。……
师：同学们表现真好，现在让老师来考考你们，看谁知识掌握的最牢。
出示：①把钱存入银行，只对国家有好处（ ）
②所有的都要纳税（ ）
③存款的按20%的税率纳税（ ）
④=本金×利率（ ）
⑤=税后（ ）
⑥税后=×（1-20%）（ ）
让学生用手势表示，并说明错的原因。
三、练习
1、 做P125的“做一做”
① 学生读题。
② 要求，必须知道哪几个数据？让学生找出这些数据。
③ 学生做，教师巡视，然后派一代表上台板演。]
400×2.88%×5=57.6(元)
57.6×(1-20%)=46.08(元)
400+46.08=446.08(元)
答:……。
讲评时不我待让学生说说做法案
2、 做练习三十的第1题。
① 生读题。
② 师提示：是哪一部分钱捐给希望工程？（税后）
要求税后，应先求什么？
③ 学生独立完成。
3、 老师想把暂时不用的600元钱存入银行，年利率是2.70%，存满半年时，请同学们帮老师算算，到期老一共可拿回多少钱?
① 师读题。
② 师：这钱实际上求什么？（本金和税后）
③ 生独立完成，
600×2.70%×0.5=8.1(元)
8.1×(1-20%)=6.48(元)
600+6.48=606.48(元)
答：……。
4、 做练习三十三的第题。
5、 填存款单。
师：快过年了，大家都有压岁钱，平时口袋里有些零花钱，这些钱如果暂时没用，学了这一课，你打算怎么安排这些钱？（存入银行）
师：到银行存款有一定的手续，第一次存款要先开户，（给学生发一张储蓄存款凭证）师简单介绍储蓄存款凭证。
师：第二次存款就不用这么麻烦，只要填一张存款凭条就可以了。给每组发一张存款凭条。师简单介绍并教学生如何填存款凭条。]
出示：王华今天想把100元零花钱存入银行，帐号是：13—221201100102620，请你帮她填一下存款凭条，师指导生填条。
师：取款同样要填一条取款凭条，填法同存款的一样，只是填的是取款凭条。
那现在存款，取款更方法，这些程序由电脑填写，只要在“客户确认签字”签一个名就可以了。
师：学习了这一课，同学们就可以自己或帮助家人到银行存款取款。
四、小结。
师：这节课，大家的表现令老师很满意，你能说说这节课的内容吗？你学到了什么？（生说）
五、布置作业 。
练习三十三的第五，六题。
板书设计 ：
=本金×利率×时间
税后=-×20%
=×（1-20%）
利 息 篇8
课题五：
教学内容：认知目标：知道储蓄专用名称：本金、利率、本息；
技能目标：会计算及税后；
情感目标：使学生明白储蓄的意义，进行思想育，感受数学在活中作用，培养其初步的应用意识和解决问题的能力。
教学重点：怎样求和税后利教学难点 ：怎样求税后。
教学关键：
教具准备:小黑板、课件,银行存款凭证（复印，每生一张）.
教学过程 (一)情境引入
教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？请两三位同学模拟存取款的过程. 内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在表演中，突出存入时间、金额、取款的本金、等.
教师：看了这段表演，你能提出哪些有关的数学问题？
学生围绕表演内容自由提问，最后教师指出：同学们刚才提出的问题都与我们今天要学习的内容有关系.
板书课题：
二、教学新课
1.学习质疑.
学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第124-125页，不理解的内容可在小组内讨论或注上“？”.
学生看书时，教师巡视指导，并参与学生的讨论.
2.合作交流.
教师：通过看书学习和讨论，你知道了储蓄中的哪些知识？能向全班同学汇报一下吗？
屏幕上显示如下信息：
2001年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元.
教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？
学生回答后，教师指出：“银行的贷款主要靠人们的存款.据统计，到2001年底，我国城市居民的存款总额已突破7万亿元.所以，把暂时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处.”学生说到存款的方式时，教师板书：
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听.
结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫？
学生回答，教师板书：、本金.
提问：的多少一般由什么决定？（本金、利率、时间）
板书：利率、时间.
教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些知识？
学生回答后，教师指出：利率由银行决定，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的高低反映一个时期经济发展状况和消费状况.根据国家经济发展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整.例如：1998年至2002年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示）
时间
活期
整存整取1年期
整存整取2年期
整存整取3年期
5年
98.3.25
1.71
5.22
5.58
6.21
6.66
98.7.1
1.44
4.77
4.86
4.95
5.22
98.12.7
1.44
3.78
3.96
4.14
4.5
99.6.10
0.99
2.25
2.43
2.7
2.88
2002.2.2
0.72
1.95
2.24
2.52
2.79
教师：从表中你能发现哪些数学问题？
教师：根据刚才的探索，你认为应如何计算？
学生回答，教师板书：＝本金×利率×时间.
教师：请说一说你对这个公式的理解.
教师：你能根据这个公式计算一下，如果你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少吗？
学生计算后交流，教师板书：
100×2.52%×3＝7.56（元）
教师：三年后取款时，你能得到7.56元的吗？为什么？
学生各自发表意见后，教师指出：“1999年国家规定存款时，要按的20%缴纳税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少吗？” 学生计算后回答，教师板书：
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
教师：6.05元是纳税后，也是你应实得的.
3.观察交流.
教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发现哪些问题？（注意让学生观察正面和反面.）
学生观察后交流自己的发现和体会.
教师：你还知道存款的哪些知识或常识？
让学生自由发表意见，最后教师根据学生的回答作小结.
三、课堂练习
1.完成练习三十三的第1～6题.
第1题学生读题后，教师提问：“小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？”然后再由学生解答，最后订正.
第2题学生读题后教师提问：“存期是多长？半年用多少年计算？”最后学生独立完成.
第3、4题由学生独立完成，做后再订正.
第5题由学生独立完成，做后再集体订正.
2.开放性练习.
完成练习三十三的第7题，学生先分小组讨论，探索选择哪种方式，再在全班交流.
3.实际应用.
学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己准备存入多少钱？从什么时候开始起存？存期多长？再填写凭证.
学生填后请几名同学在视频展示台上展示、交流填写的情况.
学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表）
四、实践调查
以“存款、贷款与消费”为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，注意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查情况说明）.
五、反思体验
教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？
随着学生的回答，教师适时给以强化.
存款方式
活期
定期
零存整取
整存整取
＝本金×利率×时间
100×2.52%×3＝7.56（元）
7.56×（1－20%）＝6.05（元）
板书设计
教学后记:
利 息 篇9
教学目标 ：1、理解本金、利率、税等概念。
2、掌握现行的计算公式：＝本金×利率×时间。
3、了解主要的存款方式，会正确地计算存款。
4、认识科学理财的重要性；
教学过程 ：
一、创设情景,引人新课。
从师生谈话中引出"压岁钱"的话题。
二、联系生活,理解意义。
1、学生介绍一下有关储蓄的知识。
2、教师出示课前放好的一张100元的存单放大图,请学生观察后回答:你能从这张存单当中知道些什么?(同桌可以商量)。学生汇报结果，教师小结。
3、师要学生按自己的想法填写一张存款凭证。拿出三张比较：
请学生观察这三张存单,说说有什么相同的地方?有什么不同的地方?
（1） 学生分组讨论，教师巡视，参与讨论。
（2） 小组汇报讨论结果。
（3） 小结。
4、引导探索,构建模型。
（1） 请同学们自己选择其中的一张存单,帮那位储户算一算,这张存单到期后可拿到多少?(学生用计算器计算存单,教师巡回指导。)
（2） 指名解答，师生共评。
（3） 归纳总结计算公式。
（ 的多少跟本金、年利率和存期有关,那么到底有什么样的关系?）
本金×利率×时间=
请学生观察上述三个算式
（4）计算税后。
四、巩固训练,解释应用。
师:这就是我们计算的基本方法,利用这种方法我们能够解决一些日常生活当中经常碰到的有关计算的问题。
巩固练习:
师逐一出示下列题目:
(1)张阿姨购买了三年期的国库券5000元,年利率是3.85%,三年后可得多少元? (只列式不计算)
(2)张伯伯做生意,向银行贷款7000元,月利率0.5115%,4个月后应付多少元? (只列式不计算)
(3)李叔叔把8000元存银行,存活期储蓄,月利率0.72 %,半年后可得多少元?
五、全课总结（让学生谈谈今天的收获）
六、布置作业 ：
1、练习三十三的第3、4、5、6题。
2、课外练习：
(1)谈谈如何处理压岁钱。
(2)帮王大爷出主意。
评课：
利 息 篇10
教学内容：义务教育课程标准实验教科书第12册88页“整理与反思”和“练习与实践”第6、7题及补充练习。
教学目标：
使学生进一步认识分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的能力。
教学重点、难点：生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。
教学设计：
一、整理回顾
1、引导学生回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题需要解决的？
学生回顾，教师板书：税率问题、利息问题、打折问题等
二、整理解题思路：
1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，如果按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱？
引导学生分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应得利息、实得利息，税后利息等术语意义。
提醒学生三点，让学生自己先说说在前阶段学习中可能出现的问题，需要提醒大家的：
（1）计算利息时，千万不要忘记乘时间。
（2）不要忘记是否要交利息税。什么情况不用交？
（3）要看题目要求是取出什么？像这题千万不能将“本”都丢了。
2、纳税问题：教材上第88页上第7题
读题理解：哪些稿费应该纳税？怎样计算？
3、打折问题：教材上第88页上第6题
读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价
三、拓展练习（补充）
1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5﹪的税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元？
2、爸爸2000年6月1日把5000元钱存入 银行，定期三年，年利率为2.25﹪，到期时国家按所得利息的20﹪征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元？爸爸这次储蓄实际收入多少元？
3、一套瓷器，如果比成本价多80元出售，则可赚25%；实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的？
4、商店有100台洗衣机，如果按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱？
5、2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。
不超过500元的 5%
超过500元-2000元的部分 10%
超过2000元-5000元的部分 15%
——————
李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是2000元，他们各应缴纳个人所得税多少元？
如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元？
课后反思：
本节课主要帮助学生复习有关折扣、利息、纳税问题。练习题学生都能独立完成，折扣问题是学生掌握得比较好的一类问题。有个别学生对于分段纳税还有错误，如：李明的爸爸月收入是4000元，应缴纳个人所得税多少元？如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元？学习困难的学生，课外还要加以辅导。
从这两天分数百分数的复习来看，学生困难主要有三点：其一有少部分后进生，对单位“1”的量的判断还很欠缺，因而解答时方程与乘法有混淆。对于此点，只得多利用关键句让学生说单位“1”和关系式，再有就是让学生在解题时先在题目中划出单位“1”，已知时画单线，未知时画双线。这样“逼”学生自觉去判单位“1”。其二就是对于一些生活化比较强的习题（还有一些语言比较多）在理解题意上也有困难。其三就是计算问题。
课前思考：
本课时将复习有关百分数的实际问题，主要是折扣问题、纳税问题、利息问题。高教导设计的教案中提供了较多这几个类型的实际问题，课堂上我们可以充分利用这些练习帮助学生掌握各类实际问题的解题思路。从学生以往的学习情况看，纳税问题和利息问题应该是学生学习中的难点，这类问题的计算步数较多，特别是利息问题，在小数乘法的计算过程中学生很容易出现错误。而纳税问题中主要是涉及到分段计算个人收入所得税时还有一些学生不理解其中的计算方法，所以复习课中要针对学生存在的问题来讲评。
补充两题：
1.某校六年级有120名师生去参观自然博物馆，某运输公司有两种车辆可供选择：
（1）限坐40人的大客车，每人票价5元，如坐满，票价可打八折；
（2）限坐10人的面包车，每人票价6元，如坐满，票价可按75%优惠。
请你根据以上信息为六年级师生设计一种最省钱的租车方案，并算出总租金。
2.国家规定个人发表文章、出版图书所得稿酬应该缴纳个人收入调节税，计算方法是：
（1）稿酬不高于800元，不纳税；
（2）稿酬高于800元但不超过4000元的，应交纳超过800元的那一部分的14%的税款；
（3）稿酬高于4000元的，应交纳全部稿酬的11%的税款。
李老师说：“按照这样的规定，有时所得稿酬多的人反而比所得稿酬少的人纳税少。”你认为这种说法对吗？请说明理由。
课后反思：
本节课主要使学生进一步理解商品打折出售的含义，进一步掌握分析数量关系的方法，熟练掌握列方程解答稍复杂的百分数实际问题的方法。由于我是按照课本的进度上下去的，所以上之前没有看高老师的教学设计，上下来的感觉是大部分学生对利息问题、折扣问题、税率问题都不错，个别学生掌握得不好。复习到现在，感觉最困难的就是后进生的学习情况了。但是对于分段纳税，有一部分学生还是没有掌握。
课后反思：
本课时的复习内容都是本学期学习的，学生们遗忘程度较低，从练习情况看，主要是有关利息和个人所得税计算方面存在一些问题。关于个人所得税的实际问题，主要是已知某人每月交纳了多少个人所得税要求他每个月的收入这一类问题，不少学生不会思考。当然，我们提供给学生练习的这一类问题也要注意难度，一般的学生能掌握分段计算个人所得税也就可以了。另外有关商品打折中也会遇到一些问题，主要是不理解成本价、定价、售出价的含义。所以在解决这类问题时主要是指导学生分析这几个价格之间的关系，还可以举一些实例来帮助学生理解。
课后反思：
对基本的分数百分数实际问题，由于有一定的数量关系式，所以学生还是比较好理解与掌握，但对于复杂的实际问题，学生的掌握程度差异很大，特别是期中练习中出现过一题有关股票的实际问题，所以学生也认识到仅仅掌握教材上的基本题还不行，必须要将学到的数学知识用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的学生对有一定挑战性的习题很感兴趣。
利 息 篇11
一、教学内容：人教版，五年制实验教材第十册第25--26页，练习八。
二、教学过程：
师：上课，同学们好！
生：老师您好！
师：同学们，这节课继续学习百分数的应用--利息。
师：[板书课题]哪位同学来汇报预习和调查的收获？
生：我预习时把“利息”这一节概括成4个问题：什么叫本金、利
息、利率和怎样计算利息？
师：[板书：本金、利息、利率]
生：我补充，储蓄的好处。
师：也就是储蓄的意义。[板书：意义]
生：我还调查了储蓄的种类。[板书：种类]
生：我学会填写利息结算单。
师：有不明白的问题吗？
生：如果100元钱存一年，可是不到一年就取利息，不知该怎样算？
师：不知道怎样计算提前支取的利息。
生：把钱存入银行，取钱时给利息，这些钱是哪儿来的？
生：银行有保值储蓄，我不懂什么叫“保值”？
生：书上说储蓄能支援国家建设，可是还给存钱人利息，国家不就赔了吗，那就支援不了国家建设了呀？
师：你为国家担忧了！
生：为什么储蓄还要给利息？
师：好，你们预习都很认真，调查也较全面。下面我们共同研讨几个主要内容。
师：先来了解储蓄的意义。大家听一听记者采访中国人民银行行长的讲话录音。
[录音，略]
师：行长的讲话解答了同学们提出的哪几个问题？
生：行长讲了为什么要提倡储蓄？利息是哪里来的？
师：那么储蓄的意义是什么？
生：利息是对储户的鼓励，存入银行的钱越多国家越能多投资搞建设，挣回更多的钱，国家赔不了。
师：储蓄能支援国家建设--利国。[板书：利国]
生：把钱存入银行保险丢不了，还能多得利息。
师：这叫储蓄能--利民。[板书：利民]
至于什么叫保值，同学们理解有一定困难，只要知道为了不让储户吃亏就行了，以后逐步深入了解。
师：结合“小丽把100元钱存入银行，存一年比存入的钱多得8.64元”这个例子，说一说什么叫本金？利息？利率？
生：小丽存入银行的100元钱叫“本金”；到期多得的8.64元是“利息”；利息与本金的比是8.64%，叫“利率”。
师：利率的高低跟什么有关？
生：利率的高低跟储蓄的种类和储蓄的时间有关系。
师：你们调查到有哪几种储蓄？
生：有定期储蓄、活期储蓄、华侨人民币储蓄、外币储蓄，还有零存整取……
生：我补充，定期储蓄里还分三个月、六个月、一年、二年、三年、五年的。
师：在人民币储蓄中哪种利率最低？哪种较高？
生：活期储蓄的利率最低，死期的、定期的利率高。
师：平时人们常把“定期”说成“死期”，通过这节课学习应该叫“定期储蓄”。这是今天这堂课的重点，王强同学提出的定期储蓄提前支取利息问题，以后再研究。
师：许多同学从银行要来了利息表，老师也制做了一个。[教师贴出利率表]
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师：定期储蓄中因储蓄时间长短不同，利率不同，需要时可以查表。谁会看这个表？
生：存定期三个月年利率是4.32%，存一年，年利率是8.64%，存五年，年利率是11.62%。
师：说得很对。现在我们把小丽存钱这件事编成一道应用题：[投影]小丽1990年1月1日把100元钱存入银行，存期一年，年利率是8.64%。到1991年1月1日，小丽可以多取回多少钱？
师：请同学们自己读题，想一想已知条件是什么？求什么？生：已知小丽的本金是100元，年利率是8.64%，求利息是多少？
师：怎样列式？
生：100×8.64%
师：[板书算式]
生：小丽的钱存期1年，又正好到1年去取利息，应该再乘以1，突出储蓄的时间。
师：说得好极了。[补充板书：×1]谁来讲讲解题思路和算式？
生：我把它看作百分数应用题，年利率是8.64%，也就是说一年的利息占本金的8.64%，本金是单位“1”。已知本金是100元，求利息就是求100元的8.64%是多少？所以100×8.64%×1，求出小丽存1年的利息是8.64元。
生：我有一点不同的意见，这道题不是把它看作一道百分数应用题，应该说就是一道百分数应用题。
师：你心中有数，说得很肯定。
小丽存的是哪一种储蓄，一年得利息8.64元？
生：定期一年的。[板书]
师：如果小丽存入的100元是定期二年的储蓄，到期提取利息，应该用什么利率和哪个算式计算？[让学生小组讨论]
师：[板书：定期二年]在小组讨论的基础上概括出求利息的计算公式：
利息=本金×利率×时间
师：怎样计算？
生：100×9.36%×2=9.36×2=18.72(元)
师：[小结]求利息就是求一个数的百分之几是多少，可以按百分数的应用题来思考、理解。为了提高解题效率，今后可以用公式求利息。运用公式要注意两点：一、到期支取利息，利率是由储蓄的种类决定的；二、本金乘以年利率，时间应以年为单位。
如果储蓄的定期是三个月或六个月的，本金乘以月利率，时间应以什么为单位？
生：时间以月为单位。
师：说一说为什么？
生：本金乘以月利率得月利息，再乘以几个月就求出几个月的利息。
师：还有不明白的问题吗？生：没有了。
师：大家都没有问题了，就来试算一道题。第26页做一做的第1题。(第26页做一做的第1题：张华把400元钱存入银行，存期三年，年利率是10.08呢，到期时张华可得利息多少元？本金和利息一共多少元？)
师：谁说一说第1题怎样列式？
生：400×10.08%×3求出张华得的利息；
400×10.08%×3+400，得本金和利息的总数。
生：我同意他的意见，第二个算式还可以写成：
400×(1+10.08%×3)
师：同学们养成了爱动脑筋的好习惯，老师很高兴。那么分析一下400×10.08%×3+400和400×(1+10.08%×3)哪个算式计算简便？
生：(自己思考或相互研究)前面的算式计算简便，因为400×10.08%约分得4×10.08，再乘以3加400，小数的位数少；第二个算式不能先约分，把10.08%化成0.1008再乘，小数位数太多，不好算。其实，第二步写400+120.96%最简便。
师：他的意见很正确。
看一看第27页第8题怎样列式？
谁来说算式？
生： 我列的算式是52.5×0.24%×6+52.5，52.5是本金，0.24%是月利率，相乘得出一个月的利息，再乘以6得半年的利息，加上52.5求出了本金和利息的总数。
生：我写的是52.5×0.24%÷2+52.5错了，我把0.24%当成年利率了。
师：谁和赵颖的算式相同？[除王强外都举手]很好！王强出的错提醒我们注意什么？
齐：认真审题。
[其他练习：略]
师：同学们的学习态度很认真，这节课同学们上得很好。下课。
附：板书：百分数的应用--利息
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利 息 篇12
本周的星期四、五教学了利息问题。而在之前的教学内容分析里就知道，这部分对小孩子来说是比较难理解的，教学时会有一定的难度。的确，日常生活当中，孩子们对利息问题接触很少，可能有部分孩子到现在很没进过银行呢！再加上利息问题中的那些“本金”、“利息”、“利率”和“税后利息”的概念也不是很好理解，“利息”与“税后利息”的计算公式的应用也要因时间的不同，代入的数据也要相应改变，因而，在教学方面还是有一定的难度的。
如何教学这个问题呢？看着自己所备的教案，觉得按照教案去上，课后采用“题海战术”，检查的效果还是可以的，最多就是“牺牲”那部分“下层生”的“利益”咯！但是，细心再想，这样做只会是应试教学，能真正让孩子体会到数学源自于生活，而又为生活服务吗？不能。能真正让孩子理解并掌握这个知识点吗？也不能。正当我头痛着的时候，俊翘来找我，说是班上的背投大电视的电视罩过两三天就会做好了，那回来后那张单要不要我签字。当我们谈到让他先把钱垫着，然后再在存班会费的存折里提回相同数目的钱还他的时候，我灵机一动，脑瓜子里已经酝酿着怎么上了，并暗自为自己的小聪明得意着！
课前，我把儿子去年的“利是”全取出来，取时还顺带抄下了存期的年利息。
上课了，我二话不说，在黑板上写上“关老师2003年12月7日在中国人民银行给儿子存了500元”，写到这，班里想起了不少的“哇”声。接着，我往下写“2004年12月7日我到银行把帐户取消，结算时我本能拿到了511.25元，但最后到手的是509元”，我细心地听着下面的反应。开始静了一会儿，然后，有人似乎提出异议：“怎么会多了呢？”“当然啦，钱存到银行有利息的吖！”孩子们就这样议论开了。
孩子们议论着，我在乐着。忽然，一把很大的声音把所有人的注意力都集中在我身上：“老师，你在编故事骗人。”望着孩子们一双双有所期盼的眼，我不慌不忙地扬了扬手中的提款单据：“可是真的哦。请阿辉把它读出来吧，要片字不漏的读出来。”
“中国人民银行取款……”
阿辉听话地一字不漏地读完了。 “500元是我存的原数，叫本金；511.25元是……” 我的利息问题的教学也从这顺利地展开了。
利 息 篇13
知识与技能:了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。
过程和方法：能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观：初步学习合理理财，培养独立自主的能力。
教学重点：
1、本金、利息、利率的含义；
2、计算定期存款的利息。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？
是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢。过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。
2、你是怎么安排这些钱的？（学生自由发表意见，从回答中引出储蓄）
3、你认为把钱存到银行有什么好处？（学生谈储蓄的好处，涉及利息）
把钱存到银行安全、保险，不但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐而不为呢？
4、什么是利息？（学生可联系生活实际谈谈对利息的理解）
利息就是指取款时银行多支付的钱。
二、交流调查情况
看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了有关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的有关储蓄的知识）
三、探讨新知
前不久，老师也在银行存了一笔钱，（投影出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型。并适时指出以下几点：
1、如果原来没有帐号就要新开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上有关内容；
2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；
3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）
我们从这张存单上获得了不是知识。那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么标准支付利息的呢？
国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？
（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率= ，利息是按照国家规定执行的。）
出示2008年利率表
从上面的利率表中你得到那些信息？（学生自由谈）
师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。
既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？
（利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：
利息=本金×利率×时间）
那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。
2000×4.68%×2（计算时怎么计算就方便了？）
四、学生实践
同学肯定也按奈不住激动的心情想把自己的钱也存入银行。那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧。
在选择存款类型的时候你是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据）
好吧，存款单填好了，请你根据自己的本金和时间，并查阅利率表，算一算到期你能得到多少利息
但实际到期后得到手的利息比这个计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定个人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们实际得到的是税后利息。
五、课堂练习
1、李强把2008年春节的800元压岁钱存入银行，准备整存整取3年后用这笔钱为自己购买一部价值1200元的电子词典，请你帮他算算够不够。
2、李强的父亲做生意急需10000元，于是向银行贷款，期限一年，贷款的年利率为7.20%，到期他应向银行归还多少元？
3、帮王大爷出主意：
王大爷的孙子今年上高一，学习特别优秀，因此王大爷准备把自己辛苦积攒的20000元存入银行，留给孙子两年后上大学时用，请你帮王大爷想想怎样存款获得利息高？
利 息 篇14
本节教学设计时，我根据教材内容安排，以及教学有关参考书籍，认真备好课。教学时让学生通过自学课本，教师引导讨论，小结性的评讲等达到教学目的。上完新课，自以为这一课上得还可以。谁想到学生进行作业时，对于实际问题的练习，很多人没有考虑到：1、提前支取，2、延后支取，3、扣除个人所得税等情况。针对这一情况，我费了很大力气才让学生基本理解。
如果这节课设计教学时，教师考虑到课本滞后性的弱点，让学生到银行实调查，了解营业员计算利息时与书本上讲的有哪些相同情况？哪些不同情况？这样学生就会学到课本上学不到的知识，缩短课本与生活中的数学的距离，丰富学生的储蓄知识，增加学生的实践能力。可以这样设计。
一、 学生调查实际，提出问题。
二、小组协作，探究算法。
这一环节主要让学生讨论、交流、辩论、探讨小结出：1、提前支取。2、延后支取计算复杂的情况，得出正确的计算方法，使学生能主动地将数学知识与现实生活的大背景紧密地联系起来，让学生真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
三、学以致用，实践巩固。
这一环节设计两种类型的应用题1、“我当银行小职员”帮大爷算利息。2、设计开放题，让学生设计怎样存，获得的利息最多。
利 息 篇15
课题 百分数的应用——利息问题 第__课时 主备人 阚亚云 教学 目标 1、让学生初步了解储蓄的意义，理解本金、利息、利率的含义，掌握计算利息的基本思考方法，能正确进行日常存款利息的计算，并能解决有关利息的实际问题。 2、让学生体验数学与现实生活的紧密联系，感受数学在现实生活中的应用价值。 教学 重难点 重点：掌握利息计算的基本思考方法，能解决有关利息的实际问题。 难点：理解利息、利率等概念，实得利息 课前准备 ppt 教学过程 媒体使用及修改 一、组织学生回报交流，初步了解储蓄的相关知识。 1、谈话：把钱存入银行，这叫做存款或者储蓄。关于储蓄，通过课前的调查，相信大家一定有所了解，下面交流一下 2、有序组织交流 （1）你们知道储蓄有什么好处？（利国——支援国家建设；利民——既保险还能得到利息） 询问学生有没有存款的经验，通过和学生的对话，ppt出示本金、利息、利率的含义。 (2)出示一张定期存单（100元存定期一年）引导学生观察后说说从这张存单中知道些什么？ 再次认识本金、利率，指名说说1.98%是什么意思？口算这张存单到期后可得多少利息？是怎样算的？为什么用乘法算？ （3）认识利率：1.98%是年利率。利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。 出示一张银行利率表，提问，从表中你了解到什么？ 存期（整存整取） 年利率 一年 3.00％ 二年 3.90％ 三年 4.50％ 说说3.00％的含义：存一笔钱，一年到期后，可得到的利息就是本金的3.00％。存期二年，年利率3.90％是指一笔钱存入银行两年后，一年的利息就是本金的3.90％，二年的利息要用一年的利息乘2。 引导学生说说4.50％的含义。 （4）思考：根据我们刚才的理解，你认为利息与什么有关？怎样求利息？（利息＝本金年利率年数） 指出：如果已知月利率和存款的时月数，怎样计算利息呢？ 引导说出：利息＝本金月利率月数 小结：两种方法归结到一起，可得到利息通用的计算方法：利息＝本金利率时间。利率和时间的单位是对应的，也就是利率如果是年利率，时间就要以年为单位，利率如果是月利率，时间就要以月为单位。 二、掌握计算利息的思考方法 1、计算应得利息。出示例3〔改本金为2000元，利率照现行银行储蓄利率〕 （1）学生独立审题，想一想已知什么，要求什么？按照利率的类型，应选哪个利率？ （2）学生尝试练习。估计会有两种情况。讨论：说说每一部分的表示的含义。 （3）引导反思：利息的计算就是求一个数（本金）的百分之几（利率）是多少，所以用乘法算。由于利率是由中国人民银行规定的，不同的储蓄对应不同的利率，因此在计算利息时一定要看清楚储蓄的种类， （4）如果亮亮把2000元存3年，到期后应得利息多少元呢？ 2、计算实得利息。 出示试一试，根据国家税法规定，个人在银行存款所得的利息要按5%的税率缴纳利息税。纳税后亮亮实得利息多少元？ （1）介绍利息税：按照我们国家规定，【 1999年8月31日 ，这期间存款到期结算时，应向国家缴纳20%的利息税，也就是所得利息的20%要上缴国家，剩下的利息归个人所有。】 2007年9月1日起 ，利息的5%上缴利息税。也就是所得利得利息的5%要上缴国家，剩下的利息归个人所有。纳税是我们上节课学习的内容，你知道亮亮应该把多少钱的5%纳税吗？又该怎样计算纳税后的实得利息呢，你会算吗？ （2）尝试练习。两种思路。 （3）集体交流605%表示什么？60－605%表示什么？1-5%（实的利息所占的百分率）呢？60（1-5%）呢？板书：应得利息 实得利息 谁能说一说应得利息和实得利息有什么区别？有什么联系？ 补充：如果要你求亮亮到期一共可从银行取回多少钱呢？引导弄清包括哪几部分。 3、教学“练一练” 算一算：按规定缴纳利息税后，实得利息多少元？ 4、出示：存单（100元存定期一年）：当时银行规定，要缴纳20%的利息税，那么可以实得利息多少元？ 三、组织练习 1、做练习二第6题 独立完成（用计算器）；集体反馈。 2、做练习二第7题。提问：你能按一定顺序说说从这张存单上获得的信息吗？ 适当介绍有关信息。板书：本金20000元、存期5年、利率5.76% 学生独立解答。第（2）题弄清一共取回的钱=本金+扣除利息税后的实得利息。 3、出示练习二第8题，学生交流。 四、课后拓展 1、小华将过年收到的压岁钱1000元存入银行，定期一年。到期后把利息捐赠给“希望工程”资源贫困地区的失学儿童。按现在的年利率计算，到期后小华可以捐赠给“希望工程”多少元？ 2、甲乙二人不久前各向银行存入1000元。甲先存一年定期，到期后连本带息又存了一年定期；乙直接存了二年定期。到期后，你认为谁取回的钱多？ 五、作业练习二第5题。 课前布置到银行、网上了解储蓄的知识，让学生带着初步的感知，带着问题走进课堂为，激发学生学习的求知欲。 通过一年期的存单的认识，加深对本金、利率、利息的认识，并探讨三者之间的关系，通过年利率表帮助学生正确理解年利率的含义，探讨计算多年期存款利息的计算方法。 通过练习，进一步丰富学生有关储蓄的知识，帮助学生更好地掌握利息和纳税相关问题的解决方法。 引导学生认真观察存单，看懂存单的格式，重点找出本金、存期、利率等关键信息。理解问题题的意思。 板 书 设 计 百分数的应用——利息问题 应得利息=本金利率时间 年 → 几年 月 → 几个月
利 息 篇16
教学内容：苏教版第十一册。 教学目标：
1.知道储蓄的专用名称：本金、利率、利息。
2.会计算利息和税后利息。
3.学会用所学知识解决实际问题。教学重点：怎样求利息和税后利息。教学难点：怎样求税后利息。教学过程：老师：现在已经是12月下旬了，一转眼，我们马上就要过年了，过年高兴不高兴？干嘛高兴？学生自由说。老师:有压岁钱的同学举手？大家都是怎么处理的？学生：存入银行。老师：干嘛存进银行？学生自由讨论。1、存入银行安全。2、合理支配财产。3、支援国家建设。4、增加一些收入。老师：大家对存款知道得还真不少！你还知道什么？学生自由说。· 取款时银行多付的钱叫利息。· 在储蓄时，存入银行的钱叫本金。· 利息与本金的比值叫做利率。· 利息=本金×利率×时间×（1-20％）(板书)老师：利息与本金的比值叫做利率。用数量关系式表示？学生：利息/本金=利率老师：利息等于什么呢？学生：利息=本金×利率。老师：书上是这样说得吗？学生：利息=本金×利率×时间×（1-20％）老师：为什么乘以时间？为什么乘以（1-20％）？小伟在2002年12月15日存入银行100元 ，今年12月15日他拿到了 101.58元本金、利息分别是什么？本金是100元，利息是101.58元还是1.58元？到底是多少元？为什么？1.58元，太少了吧？怎么不多一些呢？利息由利率和本金决定。（利率是由银行统一规定可以按年计算，也可以按月计算）年利率表金融机构存款利率表2002年2月21日起执行项目存期年利率%整存整取一年1.98%二年2.25%三年2.52%五年2.79%看得懂吗？三年期年利率2.52%，三年中每年的利率是2.52%，算算看？中国农业银行储蓄利息清单（客户留存） 2003 年 3 月 12 日 单位：（元）户 名王小强账户：-5216897存款日期2002/3/12取款日期2003/3/12本金400.00元年利率 利息 实付本息合计 出现存款一年的年利率为1.98%，学生：利息为400 ×1.98%=7.92元本息合计为407.92元。师：出示正确答案实付本息合计406.34元。学生交流后回答：还要计算税后利息。400+7.92×（1-20％）=400+6.336元≈406.34元取款日期为2004/3/12呢？出示：中国农业银行储蓄利息清单（客户留存） 2004 年 3 月 12 日 单位：（元）户 名王小强账户：-5216897存款日期2002/3/12取款日期2004/3/12本金400.00元年利率 税后利息 实付本息合计 老师：400 ×1.98%×2，是吗？学生：两年的年利率是2.25%，利息就是400 ×2.25%×2。老师：为什么乘以2？学生：400 ×2.25%求的是两年中一年可以得到的利息。唐老师2002年9月1日把2000元钱存入银行，存定期五年，年利率是2.79%，到期后唐老师能得到利息多少元？2000×2.79%×5=279元279×（1-20％）=223.2元利息=本金×利率×时间×（1-20％） 小结：今天这节课我们学习了利息应用题（板书）你学到了哪些知识？ 帮助班主任赵老师解决实际问
练习：李老师有500元钱，打算存入银行二年，可以有两种储蓄方法，一种是存二年期的，年利率是2.43%；另一种先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金和税后利息取出来合在一起，再存入银行一年，选择哪一种方法得到的利息多一些？通过今天的学习，你还有什么问题不能解决吗？1、为什么要乘以算好利息后乘以（1-20%），不直接将利率下降？2、为什么没有存定期四年的年利率？3、我们国家的利率为什么要下调？
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