自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计（精选15篇）
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇1
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。教学时，我们依据课文的叙述特点和学生的心理特征，运用“自主学习，合作探究”的学习方法，设计如下教学程序。
一、创设情境，乐曲激趣
1、播放中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》，激发学习兴趣。
2、启发渲染：
这是一首战斗的乐曲，它曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。那么，新中国诞生时是怎样的盛况呢？大家想知道吗？下面我们就来学习《开国大典》这篇课文。
3、如果把“开国大典”改成“开国典礼”可以吗？为什么？
（学生一时答不上来，教师旨在制造悬念，吸引学生读文。）
二、自主学习，提出问题
1、用你喜欢的读书习惯快速阅读课文。如可以大声读，可以小声读，可以默读等等。
2、运用工具书学习生字。想一想，你用什么方法记忆字形。
3、联系语境或查阅资料理解新词。
4、这篇课文记叙了哪几个场景？是按怎样的顺序记叙的。
5、给课文分段，并写出段意。
6、你最喜欢课文的哪几个自然段？为什么？
7、找出课文中含义深刻的句子。你能理解这些句子的意思吗？如果不能，在书上做上记号。
8、学生自主学习后，教师激励学生提出疑难问题。
三、合作讨论，释疑解难
1、以疑难问题为类别，让学生自由组合若干小组。
2、推荐各讨论小组讨论问题：
如，第一小组：学习6个生字的音、形、义，结合语境理解新词；第二小组：理清段落结构，归纳段意；第三小组：理解含义深刻的句子；第四小组：讨论记叙的顺序。
3、各个讨论小组在主持人的主持下，展开讨论：学生先汇报学习成果，然后就疑难问题展开讨论。讨论时，可以自由发言，相互提示，充分发表自己的见解。最后，主持人记下已解决的问题和不能解决的问题，做好咨询的准备。
4、各个小组在全班交流讨论成果。
5、问题咨询与小结。
四、探究领悟，升华情感
1、出示句子：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
2、引导学生围绕这句话提出探究的问题，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
⑵ 如果把“流去”的“流”字换成“走”字，表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 这句话表达了作者怎样的思想感情？
⑷ 你读了这句话，内心充满着怎样的激qing。
教师引导学生逐一探究，领悟新中国的成立的确来之不易，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3、总结探究的方法。
4、在课文中找出还需探究的句子，继续探究。
五、拓展延伸，积累运用
1、试一试，自己能找到有关开国大典的资料读一读，看一看吗？如果找到并读了，把篇名记下来。
2、写一写，依照课文的写法，记叙你喜欢的一个场面。
【设计特点】
本案例设计充分体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，采取现代教育传媒技术等手段，通过设疑、讨论、探究、释疑等步骤，激发学生的学习兴趣。在具体的导学过程中，抓住课文重点，紧扣含义深刻的句子，采用自读自悟、升华情感等方式，理解课文内容，完成了三维目标。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇2
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。
2、提高阅读的速度和水平，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
学习重难点：从课文的学习中去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
知识连接：
中国人民政治协商会议 简称政协，它是有中国特色的社会主义民主政治的重要组成部分，是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的重要组织形式。1949年 9月举行了第一次全体会议，代行全国人民代表大会职权，制订了具有临时宪法性质的《中国人民政治协商会议共同纲领》和其他法律制度，选举产生了以毛泽东为主席的中央人民政府，宣告了中华人民共和国的成立。1949年10月1日，这一天是我们中华人民共和国成立的日子，是我们祖国的生日。从这一天起，在中国共产党领导下，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，翻身解放，当家作了主人，过上了自由幸福的生活，所以把每年的10月1日定为国庆节。
54门大炮齐发，一共28响 54门礼炮代表我国54个民族(我国现有56个民族。54个是根据当时的统计数字)，28响标志中国共产党领导中国人民英勇奋斗的28年（中国共产党从1921年建立到1949年中华人民共和国成立正好经历了28年的历程）。
导学过程：
一、预习导学（课外）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、利用各种工具书自学生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
二、自主、合作、探究（课内）
1、想想课文是按什么顺序描写的？主要讲了一件什么事？
2、交流识记生字的不同方法。
3、小组合作学习，勾画出场面描写的句子，说说你的体会。
三、达标检测
1、听写词语
典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、
欢呼、肃立、沼泽、嗓音、迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
2、默写课文第七自然段。
3、写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而
____________；为____________而____________。
四、我的收获：
五、知识延伸：
读读同步阅读中的《我是中国人》
看看有关开国大典的影视图片资料。
小学高效课堂导学案（语文第九册）
班级 课 题 26开国大典 课 时 第2课时
主备人 审核人 组 别 使用人 使用日期
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、我能理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采。
2、我能正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
3、我能学习场面描写的方法。
学习重难点：学习场面描写的方法。
知识连接：
关于场面描写 特定的地点、一定的景物、人物的活动，这三者的综合就构成了场面。而场面描写是这三者有机结合的动态描写。那么，怎样进行场面描写呢？
①有点有面，点面结合。场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。场面描写不是写出面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。
② 突出重点，写出气氛。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物，这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会营造出种种不同的气氛。有热闹的，有冷清的，有欢乐的，有悲哀的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。
③层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及特定场合下的各个方面，又要重视场面气氛的渲染，常常出现人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，怎样写才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。常见的写法有总分顺序、空间顺序、时间顺序等。某一场面的描写究竟采取怎样的顺序，要根据具体情况而定。
导学过程：
一、预习导学（课外）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点词来感受毛泽东的伟人风采，人民群众爱党爱国的热情。
2、勾画细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。
3、学习场面描写的方法。
二、自主、合作、探究（课内）
1、勾画并细读场面描写的句子，看看这样写有什么好处。
2、交流场面描写的写作方法。
3、学完这篇课文说说你的体会（可以是疑问、收获、等）
三、达标检测
1、摘抄你喜欢的好词佳句。
2、利用所学的场面描写的方法描写一个片段。
1949年10月1日，我站在天安门广场上……
四、我的收获：
五、知识延伸：
找找有关场面描写的文章学习场面描写的方法。积累一些有关场面描写的词语。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇3
课文导学：
“开国”，意为创建国家。“大典”，指重大的典礼。1949年10月1日在首都北京举行了开国大典。新中国的成立使人民获得了自由和解放，你能体会到当时群众欢欣鼓舞的心情吗？从哪些句子中体会到的？你能领悟到开国大典的伟大意义吗？课文的篇幅较长，作者又是按照什么顺序记叙这空前的盛况的？
课文题解：
这是一篇具有新闻性、时效性特点的文章。它描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，着重写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面。
篇章结构：
本课课文可分为五个部分。
第一部分（第1～4自然段）写开国大典之前天an门广场的情况。
第二部分（第5～10自然段）写开国大典中的三个主要程序。
第三部分（第11～13自然段）写阅兵式的盛况。
第四部分（第14自然段）写天an门广场灯火辉煌的景象和群众队伍游行的情况。
第五部分（最后一个自然段）写开国大典结束后的情况。
课文是按时间顺序来安排的，第一部分写开国大典举行之前，第二、三、四部分写开国大典盛况，第五部分写开国大典结束后的情形。全文层次十分清楚，读后能使人清楚地了解开国大典的全过程。
写作特点：
1、课文按照事情发展的顺序有重点地记叙了开国大典的几个重要的场面。段落之间过渡自然、层次清楚、结构严谨、中心突出。
2、文章用词恰当、准确，较多地运用了比喻的修辞手法，生动展示了游行队伍的声势和群众的欢欣场面。
中心思想：
课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表明了开国大典伟大的历史意义，赞颂了人民军队的威武雄壮，表达了人民群众无限热爱领袖毛主席和欢庆人民当家作主的激动心情。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇4
今天我上的《开国大典》一课是人教版语文第十一册第二单元的内容，这一单元设计的目的是让学生感受真挚而强烈的感情，要求学生在阅读时设身处地地去读，抓住重点的语句、段落多读多想，《开国大典》这篇课文就是让学生设身处地地去感受祖国诞生时的感情，引导学生热爱祖国。
我这节课的教学目的是想让学生正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。
在教学伊始我引入了三词语的教学：1949年10月1日、北京、开国大典。通过这三个词的教学，来帮助学生理解课文，顺势引入课文教学。接着我让同学们整体浏览课文，并找出文中写了哪几个激动人心的场面，以此帮助学生整体把握课文，后面我将按照典礼前、典礼、阅兵式、游行的顺序进行教学。
这节课我计划的教学内容是典礼前和典礼两部分内容。教学方法主要是以读来帮助学生理解、学习课文。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇5
教学目标：
1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：
(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：
1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词
(1)出示词语：
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
(2)指名读，正音。
(3)开火车，练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③ 第三部分(20-29自然段)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事?
生交流：
师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
(一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
(1)师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
(1)思考：你都获得哪些信息?
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
(2)这样的写法有什么好处呢?
学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
(1)思考：竹节人是怎样制作的呢?
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。(课件出示：竹节人图片，及制作方法的'字幕，让学生齐读。)
(2)仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法?谈谈作者这样写有什么好处?
师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。
(3)仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法?这样写有什么好处?
学生找：“黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。(营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。)
(4)反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法?作者这样写有什么好处?
师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的?你怎么看待老师的行为?
师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。(意思对即可)
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格?和你发生过怎样的故事，令你难忘?选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中话语里 心理上
句式练习：学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸，作业设计。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。
(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇6
一、学习第二部分。
1.默读课文，理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
(宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众*。)
简要叙述开国大典的典礼过程。
2.通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细?哪些场面写得较为简略? (领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。)
(1)教师适时引导
(阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。)
(2)联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。
理解1：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”
(“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对*广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。)
看书上插图：这是董希文的红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在*城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。
指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。
自己读、朗读、齐读
指导背诵第七自然段。
理解2：“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”
理解3：“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”
(因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。)
理解4：“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”
(是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。)
想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。(激动、兴奋、喜悦)
朗读(自豪，扬眉吐气)
3.体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法?
比喻：排山倒海的掌声;轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。
二、学习第三部分
1.齐读第三部分。
思考：从这一部分中，你读懂了什么?
(晚上九点半*队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。)
(“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把*，*队伍一片火红，所以用“红流”代表*队伍。)
(“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)
2.指导感情朗读，深化理解
三、总结全文
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇7
一、视频导入
师：同学好！上了好几节课了，大家一定累了，下面啊！我先请大家全体起立来看段录像！
（播放60年国庆升旗仪式）
师：看了这段录像，你有什么样的感觉？
生：自豪、壮观......
师：正如歌曲中所说的，“我们万众一心，冒着敌人的炮火...”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻这就是──
（示意课件首页，板书课题：开国大典）
二、分析课题
师：请你自己读读课题，再读读课文的第一段，联系课文说说课题是什么意思？
（生读第一段）
师：你们的读书习惯真不错，谁先来说说课题是什么意思？
生：新中国建国时的典礼。
师：说的真好！你知道了典的意思就是典礼。
师：谁在把时间、地点带到题目中说说！
生：1949年10月1日，在北京举行的开国典礼。
师：恩！不错，那你能不能在典礼的前面用一个词来修饰一下，什么样的典礼？
生：隆重的典礼，
师：把话说完整了！
生：1949年10月1日在北京举行的盛大的开国典礼。
师：你说的很准确!像这样，联系课文把文章的题目补充完整的形式，是概括课文主要内容的一个好办法！
三、整体分析进行顺序
师：那好！那这么盛大的典礼，作者是按什么顺序写的呢？请同学们默读课文，边读边思考，画出描写典礼进行顺序的词语。
生：我找到第一句：早上六点钟、中央政府宣布会议开始、阅兵式开始、群众游行现在开始…
师：他说的包含了很多，谁能概括地说，提炼出简单的词语。
（会场布置大会盛况（宣布开始奏国歌宣布成立升国旗宣读公告）阅兵仪式群众游行）
师：对！这些都是，那谁能把开国大典进行的顺序按先后排出来？
（请同学们上前面来）
师：其他同学和他排的一样么？心里和他排的一样的请举手！
师：这样的几个部分就是开国大典的主体部分，那么之前
师：请你用表示先后顺序的词语，把这些重点词，串联起来！谁来试试！
生：大会——阅兵——游行
师：像这样，串联文章中提炼出来的重点词语的形式，也是概括文章主要内容的好方法！
四、分析重点词语
师：这节课我们重点学习大会部分！课文中那几段是描写大会部分的呢？请你在读一读！找一找！
生：5——10段
师：也是这么想的同学请举手！
师：确实是从5段开始，到10段结束！
师：现在那，就请你仔细的读一读，有哪些场面深深的打动了你的心？哪些语句拨动了你的情弦！
生：我认为第7自然段，学生读这一段。
师：你不仅找得好，而且读得也不错，谁也想把你心中的激动读出来。
指名读。“这庄严的声音──欢跃起来。”
师：联系这段话中的哪些字词，你来体会一下。
生：“一齐”，三十万人一起欢呼起来，是壮观让我激动的场面。
师：人数多，很壮观震撼了你。
再指名读。师；不仅人多，这声音还传到了长城内外，而且传到了──
生：传到了大江南北。
师：传到了──
生：每个中国人的心中。
生：我对一齐进行补充，还有整齐的意思，这么多人这么整齐，多难得。
师：你太了不起了，对这个一齐还有发现吗？
生：一齐说明三十万人像一个人一样，说明这三十万人的心是一样的。
师：此时此刻，这就叫万众一心。
生：欢跃比欢呼还好，欢跃是欢呼得叫起来了。
师：孩子们，此时此刻中国人民多么激动啊，在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃，你仿佛听到了──仿佛看到了──
生：我仿佛看到了全中国的希望。
生：我还看到了全中国人的幸福，都很高兴。
师：高兴得怎么样？
生：高兴得欢跃起来了，联系我自己，知道那时中国很苦，现在终于成立了新中国，多么高兴呀。
师：谁能看的更远，在山村，在城市，在大江南北……
生：我看到中国发展起来了，成了世界强国。
师：此起，中国开始要发展。
生：中国这头雄师醒来了。
学生齐读这段话。
师：你们觉得你们的朗读把此时此刻人民的激动表现出来了吗？
生：我感觉表达出来了。
生：我感觉表达得不够，这时，全中国人民是很高兴，很激动的。
师：你来读。
学生读。
师：你读得好，把我们刚才体会的词都强调了出来，此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。
师：（放录象资料）痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。
学生齐读。
师：谁想读？
生读。
师：谁再来？
生读。
师：一种自豪感油然而生，一起读。
师：再把自己的激动表现出来吧。
师：联系这句话，你觉得人民群众为什么如此激动？
生：以前的旧社会资本家不把人当人看，瞧不起中国人。
师：不仅仅是瞧不起，是践踏在脚下。
师：回想从前，你还有话说吗？
生：以前的旧中国，都被帝国注意侵占，还挂着牌子“中国人和狗不能入内。”
师：孩子们，那个屈辱真不堪回首啊！
生：还签定了很多不平等条约，中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。
师：从这天开始，那些屈辱的日子过去了。回想新中国的过去，还有说的吗？
生：中国战胜日本，很不容易，感到很自豪。
生：还有反动派不让新中国成立，对毛主席进行压迫。
师；来的不容易啊，孩子们，这就是开国，这就是新中国成立的意义，读。
学生读。
师：停，你觉得你的激情在喷发吗？
学生再读。
师：对，就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。
师：再读下去。
生读“这庄严的这雄伟的声音……一起欢跃起来。”
五、理解“瞻仰升起的国旗”
师：还有哪一句话同样深深打动了你，哪些场面给你留下深刻印象？
生：第八自然段打动我，生读第八自然段“接着升国旗……”
师：读得那么好，能不能说你的感受。
生：以前中国人受压迫，现在可以从此抬头做人。
师：再从这句话另外的词你有什么体会？
生：瞻仰，人们对国旗很敬仰，很敬佩。
师：瞻仰是什么意思？
生：怀着崇拜敬仰的心情来看。
师：表示看的词还有很多，谁说？
生：俯视。
生：仰望。
生：瞧。
生：眺望。
生：了望。
师：孩子们课文用了一个瞻仰，为什么？
生：一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。
师：五星红旗代表着中华人民共和国，带着这种感情读。
学生读。
师：又出现了两个“一齐”，表现此时人民的心是一起在跳动。
再读一读，注意站字，有问题吗？
生：“升起来”说明和站是相对应的。
师：为什么说是升起来了？五星红旗代表了中国人民。还有问题吗？
生：五星红旗升气来了和我们站起来了，表明中国成立了，不用被踩在脚下。
师：难道中国人曾经是坐着吗？来，回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。
课件出示：
五星红旗升起来了，表明＿＿＿＿，表明＿＿＿＿！
学生书写。配乐“五星红旗迎风飘扬”。
教师巡视。
师：好，孩子们，写完的可以说了，没有写完的直接说出来。
生：五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国人民是十分强大的。
生：五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。
生：五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。
生：五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。
师：这就叫扬眉吐气了。
生：五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。
生：中国不会受日本人的欺辱了，不会过那些苦日子了。
生：那些苦日子一去不复返了。
师：孩子们这就是五星红旗升起来了，表明中国人民站起来了。带着这样的激情再读“毛主席亲自按动从此站起来了。”
五、总结激情
师：孩子们，我们的激情在迸发，课文中还有很多这样打动我们心的句子，打动我们的场面，让我们永远记住这个日子1949年10月1日，毛泽东主席用强有力的语调宣布：（放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音）观众鼓掌。
这节课学到这里，下课。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇8
【教学目标】
学会本课的生字词语；了解开国大典的盛况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义；理解重点词句，提高阅读能力；学习作者按事情的发展顺序记叙的方法。
【教学难点】
理解课文中的一些重点句子。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，导入新课
国家创建时举行的盛大典礼，标准着一个国家的诞生。
二、理解字词
1、区别行近字：
泽（ ） 设（ ） 渠（ ） 瞻（ ）
译（ ） 投（ ） 距（ ） 檐（ ）
2、理解下列词语：
迎风招展、排山倒海、徐徐上升。
三、初读课文,思考课文的叙述顺序
课文是按照事情的发展顺序叙述的：开国大典之前──大典进行中──大典结束这样的顺序来安排材料的。“大典进行中”是全文的重点。这一部分又按大典进行的程序写了五个内容：
1、毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
2、五星红旗徐徐升起。
3、毛主席宣读中央人民政府的公告。
4、典礼之后举行阅兵式。
5、再写天an门的群众游行队伍。
四、有感情的朗读课文，仔细分析课文第一段
1、时间：1949年10月1日。
2、地点：首都北京天an门广场。
3、参加人员：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员；中国人民政治协商会议全体代表；有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，共30万人。
4、天an门的布置。画出天an门的示意图。
5、人们田还没有亮就来到天an门广场等待开国大典的开始。
6、读课文第四自然段，按要求找出词语：
⑴ 写天an门人多的词语：
四面八方、人的海洋、红旗翻动。
⑵ 写人民来得早的词语：
早上六点钟、五更天、摸黑。
⑶ 写人民心情急切的词：
擎、提、直奔、赶。
五、出读课文第二部分，了解这一部分写了那些方面的内容
1、典礼。
2、阅兵式。
3、群众游行。
六、学习课文第5～7自然段
1、典礼是什么时候开始的？（下文三点整）
2、大会第一项是什么内容？
（毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”）
3、指导反复朗读第七自然段，要读出骄傲的语气。
第二课时
一、复习第一节课的内容
二、读课文第8～9自然段
说说典礼第二项是什么内容？（升国旗）
使学生知道，五星红旗的升起，表明中国人民从此站起来了。这是开国大典的重要意义。指导学生在朗读中体会人民当时的激动心情。
三、读课文第10自然段
说说典礼第三项是什么内容？（毛主席宣读中央人民政府公告。）
重点词语：雷鸣般的掌声、一阵热烈的欢呼声。
四、读课文第11～12自然段，回答
1、中国人民解放军检阅司令是谁？
（中国人民解放军总司令朱德。）
2、阅兵总指挥是谁？聂荣臻将军。
3、参加检阅的部队有那些？
海军两个排、一个步兵师、一个战车师、一个骑兵师、空军的飞机。
4、读课文中表现人民看到飞机时的高兴心情的句子。
五、自学群众队伍游行这一部分
体会当时人民的高兴心情。
六、齐读课文最后一自然段
理解：“光明充满了整个北京城”。
人民战争取得了胜利，新中国成立了。在中国共产党的领导下，全国人民将会过上幸福的生活。所以说光明充满了整个北京城。
七、列出段落提纲
八、找出你认为最为感到的句子
1、“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
2、“这庄严的声音……使全国人民的心一起欢跃起来”。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇9
教学目标：
1、学习课文内容，掌握生字词语。
2、有感情地朗读课文，理解重点段落。
3、培养学生快速阅读的能力。
4、学习按照事情发展顺序记叙的方法。
5、了解新中国成立的意义，简要了解新中国的发展，激发热爱祖国、建设祖国的热情。
学法引导：
1、课前预习：了解课文大意，搜集有关资料。
2、课堂上让学生自读、讨论，深入理解课文，体会新中国成立的意义。
3、观看录像，激发情感。
教学课时：三课时
教具准备：
"开国大典"录像带；新中国成立前的资料；《历史为什么会选择中国共产党？》；中国的发展，"两弹三星"的成功；1997年香港回归祖国；1999年澳门回归祖国；2001年加入世贸组织；2002年申办2008年奥运会成功；国庆50周年阅兵仪式；祖国各个城市的发展。
教学过程：
第一课时
一、破题导入，激发兴趣
1、同学们知道国庆节是什么时间吗？（10月1日）谁能以最快的速度告诉我今年是国庆多少周年？（54周年）你是怎样算出来的？（1949——2003）
2、1949年10月1日，新中国成立，在北京举行了盛大的开国仪式。板书：开国大典
3、解题：通过预习，大家知道"开"和"典"分别是什么意思？（"开"是建立、成立的意思；"典"是盛大、隆重的仪式）学生理解"开国大典"的意思：新中国成立举行的盛大的仪式。
二、通读课文，理清段落
1、用较快的速度默读课文，弄清楚课文是按照什么顺序写的？（时间顺序）"先写了什么？重点写了什么？最后写了什么？"
根据学生回答板书：
大典前
大典中
大典后
2、根据时间顺序给课文分段：1—4自然段；5—14自然段；15自然段。
三、讲读第一大段。
1、自读第一自然段，思考：参加开国大典的有哪些方面的人？（通过交流，得出有各方面的人，从而感受到典礼的盛大、隆重，非同寻常）。引导读第一自然段。
2、思考：会场在什么地方，有什么特点？主席台在什么地方？【男生读第二自然段，女生读第三自然段。】
3、典礼在下午三点钟开始，为什么早上六点钟就有群众入场了？这说明了什么？这一自然段哪些词句反映了群众来得早？这反映了什么？（学生交流，如："早已汇集"、"老远的"、"清早"、"五更天摸黑"等都说明了人们想早点看到盛大的典礼，说明了人们心情很兴奋，很激动。）（学习"汇集"一词）
4、会场上的人特别多，如果你是记者，你会怎样来形容会场上的人群之多？学生自由发言。
我们来看看文章是怎样描写人多的：到了正午......像海上的波浪。学生读背这一句。
第二课时
一、学习第二大段
1、用较快的速度默读第二大段，思考：想想在大典进行的过程中，作者描写了哪些场面？找出相应的句子。
学生交流，并读找出的句子根据学生回答板书：宣告成立——升国旗——读公告——阅兵式——群众游行
2、自由朗读，划出文中让你感受最深的语句，体会表达的思想感情。
3、指导学生相互朗读，读出感情。
4、指明学生读，从读中体会兴奋、自豪、激动的感情。注意重点词语。理解"诞生"、"庄严"、"徐徐"（找出近义词：缓缓、慢慢、冉冉）"瞻仰"等词语。
二、学习最后一个自然段。
第三课时
一、观看"开国大典"录像带；新中国成立前的资料；《历史为什么会选择中国共产党？》；中国的发展，"两弹三星"的成功；1997年香港回归祖国；1999年澳门回归祖国；2001年加入世贸组织；2002年申办2008年奥运会成功；国庆50周年阅兵仪式；祖国各个城市的发展等相关的录像和影碟。
二、完成课后"δ"题。
三、作业：写一篇观后感。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇10
地点：武汉市田汉大剧院
执教：平湖市叔同实验小学 张滔元
版本：人教课标五年级《开国大典》
一、课前谈话
师：课前我们前聊一会儿天吧。同学们来过这个大剧院吗？
生：来过。
师：能具体说说什么时候来这里干什么吗？
师：说话就得像他一样清清楚楚地表达自己的意思。
师：全国有五家大剧院，为什么以田汉命名，你知道吗？
生：田汉。
师：是我国国歌的词作者。国歌的歌名叫——
生：义勇军进行典。
师：想不想听一听这国歌？
生：想。
二、理解课题
上课铃响，出示媒体，师示意全体学生起立。
师：从这振奋人心的歌声中，你感受到了什么？
生：我从歌声感受到壮观。
师：正如歌曲中所说的，“我们万众一心，冒着……”终于迎来了中华人民共和国的诞生，迎来了伟大的历史时刻这就是——
生：开国大典
师：自己读一读课题，再读一读课文第一自然段，联系课文的语句说说课题的意思。
学生读第一自然段。
师：孩子们，你们的读书习惯真好。谁知道了题目的意思？
生：课题的意思是建立新国家的隆重的典礼。
师：你明白了典的意思是典礼。
师：谁再把时间地点带进来说一说。
生：1949年十月一日举行了巨大的开国典礼。
师：把巨大换成另外一个词。
生：隆重。
师：还可以换一个。
生：盛大。
师：谁加上地点来说。
生：1949年十月一日，首都北京的天安门广场上举行了巨大的开国典礼。
三、梳理课文
师：多么盛大的典礼。这么盛大的典礼作者是按什么顺序写的呢？默读，边读边思考，注意描写大典进行顺序的词句。
学生默读，教师巡视。
师：读着读着，你发现没有，作者写了哪几句？好些同学都想说。
生：我找到第一句：早上六点钟、中央政府宣布会议开始、 阅兵式开始、 群众游行现在开始……
师：他说的包含了很多，谁能概括地说。
生：宣读开始
生：典礼开始
生：升旗仪式
生：游行（学生边说教师表板出相关词卡）
生：阅兵仪式
师：还有呢，谁补充。
生：奏国歌，升国旗
师：还有呢？
师：还有补充吗？
生：毛主席与大家见面宣布中华人民共和国成立。
第八自然段是？
生：鸣放礼炮
第九自然段呢？
生：毛主席宣读公告
师：谁能把开国大典进行的顺序按先后排出来？
请学生上台来排。
其他同学心里和他排的是不是一样。心里和他排的一样的同学举手。
师：（指着板书）这样六个部分是组成开国大典的主体部分，我们说是大会。大会之前还写了什么？
生：写了“参加的人员”。
生：写了怎样入场。
生：还写了广场的排列。
师：就是会场的布置，你们真聪明。
师：用上表示先后的词说一说开国大典的过程。
生：大会——阅兵式——游行
师；这就是开国大典的过程，也是课文的内容。
四、重点品读
（一）理解“庄严的宣告”句子
师：这节课重点学习大会部分，是课文哪几自然段写的，再读读
指名说
生：5——10自然段
师：也是这么想的举手。
师：确实是从第5自然段开始，到10自然段结束。
师：请大家细细地认真地读，想一想哪些场面深深地感动了你，哪些语句打动了你的心，快速读一读。
学生自由读书。
师：读着读着，你是否发现了我们这里的错误？（指着刚才学生排列的顺序）谁发现了？你来说。
生：宣布成立不在典礼开始的后面，在奏国歌的后面，宣布成立在第三位。
师：这是一个错误，认真读课文可以发现问题。
师：哪个部分深深打动了你，哪些语句深深打动了你。
生：我认为第7自然段，学生读这一段。
师：你不仅找得好，而且读得也不错，谁也想把你心中的激动读出来。
指名读。 “这庄严的声音——欢跃起来。”
师：联系这段话中的哪些字词，你来体会一下。
生：“一齐”，三十万人一起欢呼起来，是壮观让我激动的场面。
师：人数多，很壮观震撼了你。
再指名读。
师；不仅人多，这声音还传到了长城内外，而且传到了——
生：传到了大江南北。
师：传到了——
生：每个中国人的心中。
生：我对一齐进行补充，还有整齐的意思，这么多人这么整齐，多难得。
师：你太了不起了，对这个一齐还有发现吗？
生：一齐说明三十万人像一个人一样，说明这三十万人的心是一样的。
师：此时此刻，这就叫万众一心。
生：欢跃比欢呼还好，欢跃是欢呼得叫起来了。
师：孩子们，此时此刻中国人民多么激动啊，在天安门广场，他们一起欢呼，一起欢跃，你仿佛听到了——仿佛看到了——
生：我仿佛看到了全中国的希望。
生：我还看到了全中国人的幸福，都很高兴。
师；高兴得怎么样？
生：高兴得欢跃起来了，联系我自己，知道那时中国很苦，现在终于成立了新中国，多么高兴呀。
师：谁能看的更远，在山村，在城市，在大江南北……
生：我看到中国发展起来了，成了世界强国。
师：此起，中国开始要发展。
生：中国这头雄师醒来了。
学生齐读这段话
师：你们觉得你们的朗读把此时此刻人民的激动表现出来了吗？
生：我感觉表达出来了。
生：我感觉表达得不够，这时，全中国人民是很高兴，很激动的。
师：你来读、
学生读
师：你读得好，把我们刚才体会的词都强调了出来，此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。
师：（放录象资料）痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。
学生齐读。
师：谁想读
生读
师：谁再来？
生读。
师：一种自豪感油然而生，一起读。
师：再把自己的激动表现出来吧。
师：联系这句话，你觉得人民群众为什么如此激动？
生：以前的旧社会资本家不把人当人看，瞧不起中国人。
师：不仅仅是瞧不起，是践踏在脚下。
师：回想从前，你还有话说吗？
生：以前的旧中国，都被帝国注意侵占，还挂着牌子 “中国人和狗不能入内。”
师：孩子们，那个屈辱真不堪回首啊！
生：还签定了很多不平等条约，中国的一些领土也割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。
师：从这天开始，那些屈辱的日子过去了。回想新中国的过去，还有说的吗？
生：中国战胜日本，很不容易，感到很自豪。
生：还有反动派不让新中国成立，对毛主席进行压迫。
师；来的不容易啊，孩子们，这就是开国，这就是新中国成立的意义，读。
学生读
师：停，你觉得你的激情在喷发吗？
学生再读。
师：对，就带着这样的激情来感受庄严的开国大典。
师：再读下去
生读“这庄严的 这雄伟的声音……一起欢跃起来。”
（二）理解“瞻仰升起的国旗”
师：还有哪一句话同样深深打动了你，哪些场面给你留下深刻印象？
生：第八自然段打动我，生读第八自然段“接着升国旗……”
师：读得那么好，能不能说你的感受。
生：以前中国人受压迫，现在可以从此抬头做人。
师：再从这句话另外的词你有什么体会？
生：瞻仰，人们对国旗很敬仰，很敬佩。
师：瞻仰是什么意思？
生：怀着崇拜敬仰的心情来看。
师：表示看的词还有很多，谁说？
生：俯视
生：仰望
生：瞧
生：眺望
生：了望
师：孩子们课文用了一个瞻仰，为什么？
生：一般用在对神才瞻仰，五星红旗是神圣的。
师：五星红旗代表着中华人民共和国，带着这种感情读。
学生读。
师：又出现了两个“一齐”，表现此时人民的心是一起在跳动。
再读一读，注意 站 字，有问题吗？
生：“升起来”说明和站是相对应的。
师：为什么说是升起来了？五星红旗代表了中国人民。还有问题吗？
生：五星红旗升气来了和我们站起来了，表明中国成立了，不用被踩在脚下。
师：难道中国人曾经是坐着吗？来，回顾曾经的屈辱，把你心中的话写出来。
课件出示：
五星红旗升起来了，表明—— ，表明—— ！
学生书写。配乐 “五星红旗迎风飘扬”
教师巡视。
师：好，孩子们，写完的可以说了，没有写完的直接说出来。
生：五星红旗升起来了，表明中国人民又站起来了，表明中国人民是十分强大的。
生：五星红旗升起来了，表明以前不敢抬头的中国人可以站起来了。
生：五星红旗升起来了，表明我们从此可以过上幸福的生活了。
生：五星红旗升起来了，表明我们中国人不再受帝国主义压迫了，可以抬头挺胸做人了。
师：这就叫扬眉吐气了。
生；五星红旗升起来了，中国即将成为一个世界强国了。
生：中国不会受日本人的欺辱了，不会过那些苦日子了。
生：那些苦日子一去不复返了。
师：孩子们这就是五星红旗升起来了，表明中国人民站起来了。带着这样的激情再读“毛主席亲自按动 从此站起来了。“
五、总结激情
师：孩子们，我们的激情在迸发，课文中还有很多这样打动我们心的句子，打动我们的场面，让我们永远记住这个日子1949年10月1日，毛泽东主席用强有力的语调宣布：（放当时毛主席宣布中华人民共和国成立的录音 ）观众鼓掌。
这节课学到这里，下课。
附课文： 开国大典
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。参加开国大典的，有中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，有中国人民政治协商会议全体代表，有工人、农民、市民、各学校师生、各机关工作人员、城防部队，总数人三十万人。观礼台上还有外宾参加。
会场在天安门广场。广场成丁字形。丁字形一横的北而是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一坚的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
下午三点整，会场上爆发出一排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台上。
中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌
──《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中办人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国第一面国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。，起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任部兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐声中，由东往西，缓缓进场。
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个阵车师，各种装甲车和坦车车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相等的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行步在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
晚上九点半，游行队伍才完全走出了会场。两股红流分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇11
【多音字】
奔：bēn（奔跑） 行：xíng（ 行走）
bèn（投奔） háng（ 银行）
【近义词】
汇集──聚集 擎着──举着 诞生──产生 迎风招展──随风飘扬
瞻仰──瞻望 欢跃──欢腾 挺立──屹立 排山倒海──惊天动地
【反义词】
肃静──喧闹 汇集──散开 上升──下降
【词】
汇集 徐徐上升 整整齐齐
瞻仰 高高耸起 迎风招展 四面八方
【句】
他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。天an门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
三十万人的目光一齐投向主席台。
三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗。
群众差不多把啜子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
【段】
游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天an门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探看身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇12
第一课时
教学目标：
1、独立识字，认识六个生字：皖、歼、郝、钮、堡、钧;
2、写摘录笔记，积累好词: 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长
电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨
3、读懂课文主要内容，梳理文章脉络和线索，知道倒叙、首尾呼应写法，学习使用。
教学过程：
一、谈话引入，读题质疑：
1、师：同学们，灯光在我们日常生活中随处可见，你们平常都在哪里见过它呢?
2、揭示课题：今天，我们要学习的课文就是《灯光》。(齐读课题。)
3、释题质疑：当你读着课题，你的眼前会出现什么样的画面?
师小结： 是啊，每当晚霞带走最后一抹阳光时，夜幕就悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下叙说亲情;有的在灯光下愉快读书;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
4、那么，读了这个课题，你想知道些什么呢?
师过渡：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
二、初读课文，整体感知：
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文讲了一件什么事? (学生自读课文，思考问题。)
2、汇报交流：
(1)指名读词语： 豫皖苏平原 围歼战 郝副营长
电钮 地堡 千钧一发 憧憬 璀璨
(2)说说课文讲了一件什么事。
三、再读课文，理清线索。
1、快速浏览课文，思考：课文哪些地方是写现在的事，哪些地方是写往事的? (介绍倒叙)
师：第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，中间写的都是往事。先说现在再回到过去，这样的叙述顺序就叫倒叙。 这样写，文章条理清晰，还能吸引读者去阅读过去的事。
2、同学们，请你们读读课文开头两段和最后一段，看看作者在这两部分都写了什么? (灯光)
3、首尾都写灯光，这样的写法叫什么? (首尾呼应)
4、课文除了首尾写“灯光”外，还有哪些句子也与“灯光”有关?
这些句子中写到了什么光?
过渡：学到这儿，老师有一个问题想问大家，如果说课文中的每一个字都是一颗珍珠，那么串联这些珍珠的线索是什么呢?(灯光)
师总结：这条线索就是灯光，课文围绕着灯光写了“广场上的灯光——火柴微弱的光——给孩子照明的电灯——燃烧书本的光——广场上的灯光”。这电灯、这火柴光、燃烧书本的光，组成了一组激动人心的悲壮而光辉的意象，照耀着故事中的.人物，也照耀着每一个读者的心，使全文始终像诗一样熠熠生辉。
四、作业：
1、再读课文，找出三个带有“多好啊!”的句子，在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。
2、积累好词，抄写关于描写灯光、火光的句子。
第 二 课 时
教学目标：
1、理解“千钧一发”在课文中的意思。
2.抓住重点语句揣摩人物内心世界，体会郝副营长为了崇高的理想而勇于献身的奉献精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
3、练习在理解人物时追问他是为了什么。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了《灯光》这篇课文，谁来说说，通过上节课的学习，你有什么收获?
2、这节课我们继续学习《灯光》，让我们循着灯光走近郝副营长，认识郝副营长。
二、深入课文，感受郝副营长的崇高品质
(一)出示自学提示：首先请同学们用自己喜欢的方式读课文8～11段，思考：
1、郝副营长的愿望是什么?他的愿望实现没有?
2、为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的?
(二)汇报交流：
●郝副营长的愿望是什么? (能让孩子们在灯光底下学习)
1、你是哪儿知道的?
2、什么原因让他有这种想法? 什么样的图画?
3、看完图画郝副营长说了什么? 什么“多好啊”?
4、从这一声“多好啊”你体会到什么? (郝副营长对灯光的羡慕、渴望)
5指导朗读：你能读出郝副营长对灯光的羡慕、渴望吗?
(师过渡：正是因为对书中孩子的羡慕，所以郝副营长才有了这个美好的愿望，谁再来读读写郝副营长愿望的句子。)
6、说说你从中体会到什么? (板书：美好憧憬)
7、指导朗读。
●为了实现心中的愿望，郝副营长是怎么做的?
(师过渡：郝副营长的愿望实现了吗?为了实现心中的愿望，他是怎么做的呢?)
PPT出示： 在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
1、说说你从中知道了什么? (板书：英勇献身)
2、师：“千钧一发”是什么意思?
3、文中的“千钧一发”指的是什么时刻?
4、为什么说这是“千钧一发”的时刻?
PPT出示： 在突击连与后续部队失去联系的时刻—————如果找不到突破口，突击连的战友就会( )，如果找不到突破口，我们所精心部署的计划就会( );如果找不到突破口，这场战役就会( )。
5、说说郝副营长这样做意味着什么?
(师过渡：这真是千钧一发的时刻啊!可是，郝副营长，您知道这样做意味着什么吗?大家说这意味着什么? 郝副营长知道吗?)
6、探讨郝副营长为什么要这样做。
(师过渡：明知道这样做会暴露自己，明知道这样做会被敌人打中，明知道这样做会有生命危险，但郝副营长为什么还要这样做呢? 此时此刻，他可能会怎么想?)
PPT出示：为了( )，我必须这么做!
7、指导朗读。
(师过渡：多么崇高的理想啊!这位年轻的战友，这位伟大的战士，他带着美好的愿望走了。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，换来了孩子们能在明亮的灯光下学习，换来了我们今天的幸福生活。此时此刻，面对这位平凡而又伟大的战士，你会产生怎样的感情呢?)
PPT出示：在这千钧一发的时刻，是您划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敌人打中了。
8、大家将大屏幕上的句子和课文中的原句比较一下，你发现了什么? 这样改动有什么不一样?
(好像和郝副营长在面对面说话;更能表达对郝副营长的崇敬之情;表达的语气更强烈一些……)
9、再次指导朗读。
三、拓展升华：
1、读完此文，我和同学们一样被郝副营长英勇的献身精神深深感动了，此时此刻，你想对郝副营长说点什么呢?赶快拿起笔写一写吧。
2、在泱泱历史长河中，像郝副营长这样为了崇高理想而抛头颅洒热血的英雄不计其数。同学们，你们还知道哪些这样的英雄人物,他们也像郝副营长一样值得我们崇敬，值得我们怀念呢?
3、探讨课文为什么以“灯光”为题?
(师过渡： 同学们，在下课铃即将敲响之前，老师还想和大家探讨一个问题，那就是课文为什么要以“灯光”为题?)最后，让我们再次带着无限感激和怀念之情齐读课题：灯光再深情一些：灯光孩子们，让我们将这美好的灯光永远留在心中吧!
四、课外拓展
1、好书推荐：课下可阅读王愿坚短篇小说《金色的鱼钩》或《三人行》。
2、写写自己的感想。
板书设计：
灯 光
美好憧憬 英勇献身
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇13
一、说说教材
《开国大典》是第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求，本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况（“宣布成立→升国旗→宣读公告）→阅兵仪式→群众游行”为写作思路，以大会盛况（“宣布成立→ 升国旗→宣读公告）为写作重点，通过几个场面描写，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。表达了中国人民对新中国，对领袖毛泽东的无比热爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。
本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目标是：1.认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。3.理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。4.学习场面描写，学写场面描写。
由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，“抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，借助课外资料，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情”自然就成了教学难点。
“学习场面描写，学写场面描写”是新知识，是单元语言训练目标、训练重点之一、精当的场面描写表达思想感情又是本课的重要写作特色，因此“学习场面描写，学写场面描写”自然就是本课的教学重点。
二、说说教法
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文作者用场面描写表达了中国人民热爱领袖、热爱新中国的深厚的思想感情，所以应让学生抓住场面中的重点词语品读感悟，读中悟情，读中悟写，读中表情，读写结合。同时借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。
三、说说学法
通过前面课文的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可以引导学生应用“读──找──换──想── 读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点 ──读写迁移，学写场面”。
四、说说教学过程
我反复、仔细研究教材，根据教学目标、教学重点、教学难点，确定了着样的教学流程：
1.以“跳绳”为话题口头作文，形象解读场面描写。
2.初读课文，学习字词，了解课文写了那几个场面。
3.重点研究课文重点部分（大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告）几个小场面的情感、写法特点。
4.循法自学课文其它部分（会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面）的情感、写法特点。
5.总结归纳全文场面描写特点
6.读写迁移，以“跳绳”为话题学写场面。
（一）口头作文“跳绳”， 形象解读场面描写
1.师：你们跳过绳吗？请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文，可以先说同学们跳绳
的整个场面，再说单个怎样跳；也可以先说单个怎样跳，再说同学们跳绳的整个场面。
2.生练说跳绳；师抽生口头作文。
3.师：同学们刚才说的跳绳是场面描写，单个“跳绳”的描写是场面描写的“点”， 同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”，场面描写的特点是“有点有面，点面结合”。我们今天来学习一个盛大的场面，生齐读课题《开国大典》。
设计意图：把抽象的场面描写概念形象化、具体化，让学生在口头作文的实践中明白什么是场面描写，场面描写的特点是什么。
（二）初读课文，检查字词，了解课文写了那几个场面
1.认读生字、组词，书写难字：典、副、协、奏、诞、钮、瞻、拂、嗓。
2.说说题目《开国大典》中的“开”是什么意思，并用时、地、人、事四要素说说课文主要写了什么。
3.作者围绕这件事，主要写了那些场面？请同学们快速浏览课文，然后把“宣布成立、会场布置、大会盛况、宣读公告、群众游行、升国旗、阅兵仪式”填在下面的恰当位置。
设计意图：初读课文，学习生字新词，在学生参与板书的操作中迅速掌握作者的写作思路，写作重点。
（三）重点研究课文重点部分（大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告）几个小场面的情感、写法特点
1.研读场面“宣布成立”
（1）体会四个“一齐”的思想感情。
①师：本文重点写了“大会盛况”中的“宣布成立→升国旗→宣读公告”这几个小场面。这节课我们就重点研究宣布成立、升国旗、宣读公告这几个小场面。我们先看看“宣布成立”。 在“宣布成立”场面中点是什么？（毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立）面是什么？（首都人民欢庆新中国的诞生）
②师：在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？
生找到“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”最能表达首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。
③师：你能联系这段话中的重点词谈一下体会吗？
④（当学生自由谈感悟说到“三十万人一齐欢呼起来”中的“一齐”时）师：“一齐”能换成“一起”吗？请同学们换词对比着读书体会，看看你们有什么新的发现？（不能换。“一齐”说的是大家不约而同，齐刷刷的动作一致，首都人民就像一个人，说明首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。。而“一起”没有不约而同这个意思。）
⑤师：课文中还有那些地方用了“一齐”，体现了首都人民的什么感情？（“三十万人的目光一齐投向主席台”中的“一齐”透露了首都人民对毛主席的无限热爱、崇敬的感情；“三十万人一齐抬起头，一齐脱帽肃立……”中的一齐透露了首都人民对新中国的无比热爱之情。
设计意图：抓住场面中的五个“一齐”，前后联系体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情）
（2）抓住“长城内外”、“大江南北” 启发想象，体会思想感情。
师引导学生抓住“长城内外”、“大江南北”体会意思（“长城内外”、“大江南北”看出毛主席的声音传得很远，使全中国人民都激动、自豪。）；启发学生想象“这庄严的宣告，这雄伟的声音”都传到全国那些地方？人们有那些举动？从而体会全国人民都有一颗热爱新中国、热爱毛主席的心。
（3）指导感情朗读。（师：你能通过读表达这种感情吗？）师、生：生练读、试读－－师激qing范读，生评价—再练读—赏读（这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。）
2.研读“升国旗”
（1）升国旗这个场面中点是什么？（升新中国第一面国旗──五星红旗）面是什么？（一齐瞻仰鲜红的国旗）
（2）在升国旗，这个场面中，你认为哪个词用得最传神，最能表达首都人民此时的感情？当学生说到“一齐、站、瞻仰、升”等词时，师引导学生讨论，确定“站”用得传神。
（3）（师：这个“站”有什么言外之意呢？它传神在那里呢？）引导学生联系上下文、联系课前收集的新中国诞生前后的资料体会“站”的含义。
（4）师介绍新中国诞生前后的历史背景资料（圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的。），学生写话。（如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？）
设计意图：这是教学的难点。为了突破难点，我引导学生先抓住“站”联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，再以“如果此时你在开国大典现场，你想对毛主席、对全国人民说什么？”为话题设身处地写感受。让学生在写作实践中从内心感悟中国人民对毛主席、对新中国的无比热爱之情。
3.运用学法，自读“宣读公告”。指导学生运用学法，抓住场面中的面“三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。”体会首都人民无比热爱毛主席的思想感情。
4.回读大会盛况中“宣布成立、升国旗、宣读公告”三个场面，体会写作特点。（作者有点有面，点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。）
师总结，布置下节课学习任务：这节课我们用“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──诵读升华感情，回读体会写法特点”体会了文章的思想感情及场面描写的特点。下节课我们继续用这个学法体会“会场布置、阅兵仪式、群众游行”几个大场面的思想情感、写法特点。并学写场面《跳绳比赛》。
五、说说理论根据
叶圣陶先生指出：语文教学“所应当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。凡是学习语言文字不着眼于语言形式，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”20世纪80年代有人提出对语文课的解读应该“走一个来回”。即首先透过语言文字，读懂文本所要表达的思想内容；然后以此为出发点，再回过头来研究文本是如何运用语言来表达思想内容的。本堂课首先从语言形式入手，形象解读场面描写；接着在初读了解思路的基础上，通过宣布成立、升国旗、宣读公告几个小场面的学习经历了“读出意，读出义，读出形，读出情”到“比用语，比章法，品出味，悟出效”双向阅读心理过程。在理解文本中融语言训练，人文情感熏陶及感悟写法于一体；最后回到语言形式，学写场面，很好地体现了“鱼和熊掌兼得”（语言与人文兼得）读写结合的特点。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇14
王晓荣 上海市虎林路小学
每天早晨目睹国旗的冉冉上升，在那庄严的时刻，同学们高唱国歌，当同学们学习到《开国大典》这课时，又再次感受了那更为神圣的一幕，他们不禁对开国大典的内幕、国歌、国旗的由来产生了浓厚的兴趣以及为共和国的诞生甘洒热血的无数英雄和让后人称颂的爱国运动等情况产生了浓厚的兴趣。为此，从学生对开国大典的浓厚兴趣出发，我们决定以共和国的诞生为研究的主题进行学生的拓展阅读。
一、教学总目标：
情感能力：
1、通过学习激发学生对新中国共产党和新中国的热爱之情，珍惜现在的幸福生活。
2、通过积极研讨激起学生积极思考，敢于表达的欲望，培养他们各抒己见的独立思维能力。
阅读能力：
1、过阅读有关共和国的拓展资料，了解开国大典的内幕、国歌、国旗的由来，以及一些爱国运动的情况等内容。
2、通过大量的阅读，拓宽学生的知识面，培养他们的理解、概括、表达能力。
协作合作能力：
1、通过小组合作学习的活动形式，调动学生积极参与网站学习的积极性。
2、在相互研究的活动中，培养同学间的相互合作的能力。
操作技能：
1、进一步学习上网浏览、查询、归纳整理资料的能力，包括熟练使用搜索引擎等查询工具的技能。
2、熟练掌握网上应用bbs发帖子技能。
3、初步学习应用word、powerpoint制作读书卡片、演示文稿。
二、网络学习资源：
导航资源：中华颂-开国大典：（1）
中华颂-开国大典（2）：
开国大典中的中国人民空军：
开国大典6小时：
开国大典秘闻录：
--大典背后的秘闻：
开国大典阅兵式：
开国大典日记：
开国大典花絮：个性天地/xxda/histroy1.htm
开国大典之夜的毛泽东：
开国大典秘闻录：
终生难忘的日子：
你问我答：
开国大典：
油画开国大典：油画开国大典.htm
中国图片社：__
图片银行_开国大典：
回眸新中国四次国庆大阅兵：
人民英雄纪念碑大图：
人民英雄纪念碑：
人民英雄纪念碑：
人民英雄纪念碑：
人民英雄纪念碑的诞生：
说不尽的纪念碑：
义勇军进行曲：
《义勇军进行曲》--聂尔：
《义勇军进行曲》--田汉
沈阳将设立国歌墙：
三、教学总过程
学习环节（一） 广泛阅读
教学目标 ：
1、指导学生广泛阅读导航资源的资料，并进行精读与泛读的结合。
2、引导学生对自己感兴趣的问题在bbs发贴子。
3、评议精彩帖子。
教学过程
（一）启发谈话，明确要求。
1，我相信在学习了课文《开国大典》，同学们不禁对我们的新中国产生了浓厚的兴趣，它的内幕、国歌的由来吸引着同学们再次来到这里。今天我们就进入第二单元的主题学习《共和国的诞生》的第一个环节。
2、出示课题：《共和国的诞生》广泛阅读
3、提出学习要求：
（1）充分利用"习客"网站的网络资源区中有关共和国的资料，进行精读与范读相结合。
α、范读就是浏览，也就是对自己要读的材料有个大致地了解。
精读就是在浏览的基础上对感兴趣的内容进行深层次地阅读，体会其中的韵味。
β、哪些材料可进行范读，哪些材料可进行精读呢？（举例说明）
也就是说那些具有感染力、表现力的句子可多读几遍。
（2）根据教师在"习客"讨论区中的问题，学生在阅读理解的基础上用自己的语言进行回复。
你能告诉老师最感兴趣的是有关共和国诞生的哪些情况？
能用自己的话对大家说说国歌的诞生过程吗？
阅读中你有什么想法或遇到没有办法解决的问题吗？讲出来让大家帮助你。
（3）及时在讨论区中提出自己在阅读中产生的问题，求得别人的帮助并关注别人的帖子。
（4）小组同学轮流收发帖子，帖子中要有自己的独到见解。
（二）大量阅读，收发帖子。
1、学生阅读课前查找的有关共和国的资料及网络资源区内提供的资料，以发帖子的形式在"习客讨论区"内针对教师同学提出的问题进行回复，对自己寻求帮助的问题也在讨论区及时提出，并关注其他同学的回复。
2、教师巡视，发现学生遇到困难，及时辅导并回复部分帖子。
3、教师及时刷新"习客讨论区"，了解学生发帖子的动向、质量，将精彩帖子超链至主题学习的主页，激励学生。
（三）读读议议精彩帖子
1、学生以小组学习形式，阅读并讨论超链在主题学习主页上的精彩帖子，共同合作形成自己小组的观点。
2、出示评议要求：
（1）、认真阅读，边读边思考帖子的优劣。
（2）评议过程中，仔细听。可以提出质疑。
（3）评议后，有感情地朗读。
3、学生交流、点评，及时朗读。
4、引导、小结。
（四）形成合作小组
1、我们有些同学对国旗的诞生感兴趣，有的对开国大典的内幕感兴趣，有的同学对其它的内容感兴趣，我们可以根据自己的兴趣自由结合形成合作小组。
2、组织形成合作小组
（五）讨论，完成小组自评表。
学习环节（二） 深入阅读
教学要求：
根据学习专题搜寻资料、进行整理，制作读书卡片。
教学过程 ：
（一）讨论小组活动计划，聘请指导老师。
（二）启发谈话，提出要求
1、师：通过上节课的广泛阅读，同学们对共和国的相关内容有了初步的了解，在习客讨论区也谈了自己的许多想法。今天我们要继续深入阅读下去，确立自己的研究专题，并制作相关的读书卡片进行交流。
2、下面请同学读读这次的学习要求：
（1）按自己确立的共和国的研究专题方向搜寻资料，认真阅读，圈圈划划，找出感兴趣的语句，有感情地朗读。
（2）把与研究专题有关的资料制成读书卡片，要求卡片中的图和文能合理地联系在一起。
（3）小组合作完成六张以上的读书卡片。
（三）深入阅读，制作读书卡片
1、学习制作读书卡片的方法，复习利用搜索引擎网站寻找资料的方法
2、小组同学认真阅读，按自己确立的研究专题方向搜寻阅读资料，找到所需的材料后制成读书卡片。
3、老师巡视，发现学生遇到难题及时辅导。指导学生快速阅读。
（四）交流读书卡片
提出交流读书卡片的要求
1、小组交流自己的读书卡片。相互提问，提出自己的想法。
2、(交流的方法和交流的形式请加以说明，体现语文性，让学生将优美的语句用特殊的颜色标示出来，并且感情朗读；找到的图片用几句话，围绕一个意思说清楚)
3、同学评评议议。
4、教师点评，小结
（五）完成小组评价
小组同学讨论，完成小组评价表。
学习环节（三） 协作作业
教学要求：
小组合作，制作演示文稿
教学过程
一、启发谈话，提出要求
师：在前阶段的学习中，我们小组的每位同学根据自己研究的专题进行了广泛阅读，并把自己研究专题所需的资料制成了读书卡片，同学们的学习积极性很高。今天，我们根据已经准备好的资料，制作一组演示文稿可以用你喜欢的任何形式表达出来。比如说，演示文稿中可写上一段小诗，可画上一幅自创画，可编上一段优美的解说词等。
下面是老师提出的学习要求：
（1）整理已完成的共和国诞生的读书卡片，看看有没有内容可以补充。
（2）有独到的见解，形成小组的观点，有佐证的事实材料。
（3）制作的演示文稿能把介绍出来，形式可以多样。
（4）演示文稿能运用动画效果。
二、小组协作，完成作品
1、小组同学每人负责完成一个环节，根据自己的设想，相互协作制作演示文稿，有自己独立的见解，表达方式。
（1）、讨论阅读读书卡片的感受。
（2）、思考能充分表达见解的内容。
（3）、小组叫相互交流、相互提醒。
2、教师巡视，发现学生遇到难题及时帮助解决。
三、修改自己的作品
小组同学检查自己完成的作品，发现不足的或是不完整的，及时修改。
四、完成小组评价表
小组同学讨论谈谈本节课的收获，并完成小组评价表。
学习环节（四） 展示反思
教学目标 ：
（1）通过小组同学分工协作，以各种形式，用自己的语言，把自己的作品清楚地，有特色、有感情地介绍给大家。
（2）展示交流的过程中，认真听取同学提出的建议和意见，并谈谈自己的独立见解。
（3）通过讲讲研究专题的目的、过程、方法，研究中存在的问题，提高学生的自我反思、评价能力。
一、启发谈话，提出要求
师：学习了《开国大典》后，同学们颇有感触，为此，我们进行了拓展阅读，制定了《共和国诞生》这样一个主题学习。在主题学习中，同学们广泛阅读，认真思考，确立了自己的研究专题，并制作了形式多样的演示文稿。老师从网上看了你们的作品，觉得简直就是一个小小评论家。今天，我们不妨成立一个文学沙龙，畅谈一下你的想法。
二、展示作品
师：在前面三个过程的学习中，老师了解到有许多同学对国旗非常喜欢，现在哪一组能把自己研究的有关共和国诞生的作品介绍给大家呢？
1、请小组展示作品
师：哪个小组研究的主题与他们不一样？谈谈你为什么要研究这个主题？
请小组同学谈谈自己为什么研究这个主题？谈完后再进行展示。（4~5个）
师：刚才同学们的展示，使大家受益非浅。从大家的展示中学到了许多课本外的知识。老师相信在大家研究的过程中，看到网上那么多的文章，一定有所感想，哪个小组能谈谈你们的想法？
1、请小组谈谈研究的感触。
师：从同学们的作品、研究后的感触，老师可以感觉到大家对共和国的诞生有种特殊的情感，你能不能用一段话来表达一下此时的心情呢？
三、反思学习过程：
师：通过一个月的学习，你们一定在各方面有所收获，也有所想法，现在小组先讨论一下，等一会儿请同学谈谈。
四、小组评价
五、集中评价
讨论整个活动的收获与不足。
自主学习 合作探究──《开国大典》教学设计 篇15
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。课后，我意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段(第七自然段时)，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。同时我还发现朗读对体会文章思想感情的重要，一篇文章只要朗读得有感情，学生自然而然就能体会到思想感情，教师要指导学生的朗读，少不了教师声情并茂的范读。教师声情并茂的范读对于学生理解课文理解文章的思想感情极有帮助，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要。
