《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录（精选12篇）
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇1
师：同学们，上课前，让我们聆听着美妙的古筝曲，先来欣赏一组关于汉字的图片，认真看，边看边感受我们的汉字。
（生欣赏汉字图片）
师：同学们，刚才我们共同欣赏了这一组图片，能不能谈谈你看完后的感受呢？
生：我看完这些字的感受是，这些书法作品，有的写得抑扬顿挫，有的写得行云流水，有的写得很幽深，看了之后心情感到很轻松。
师：你是一个善于发现美，懂得欣赏美的同学。的确，我们的汉字字形非常的优美，她已成为一种艺术——书法艺术，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。我们一起来看。（生欣赏书法作品，师作介绍）这是流畅隽美的行书，端庄秀丽的楷书，狂傲奔放的草书。
师：还有谁来谈谈你不同的感受？
生：我觉得不同字体的字给人的感觉是不同的。
师：它们风格各异，独具风韵。
生：汉字一字一音，每个音又分为四个音调，读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。
师：是的，我们的汉字不仅字形优美，而且读起来有铿锵悦耳、抑扬顿挫的美感。
生：原来我只学到课本上的一些字，并不知道汉字有这么多特点，原来中国的汉字是这么的丰富有趣呀！
生：我感到了中国汉字文化的博大精深。
师：是呀，我们中国的汉字历史悠久。她是现在仍在使用的历史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已经有四千多年的历史了。我们一起来看，（生欣赏图片，师作介绍）这是最早的汉字，刻在龟甲兽骨上的甲骨文；这是刻在青铜器上的金文，这是刻在古代钱币上的大篆，刻在石碑上的小篆。我们中国的汉字的确是源远流长。除此以外，我还想告诉大家，我们的汉字不仅历史悠久，而且还还对其他国家产生过深远的影响。至今，在日本、韩国等国家人民的日常生活中，仍到处可见中国汉字的影子，找一找，你们看到汉字了吗？（生欣赏日、韩两国街头店牌的图片）
生：看到了。
师：汉字是中华民族的象征,是中华文化的瑰宝，我们的汉字神奇、有趣，独具魅力，那在我们的生活中，什么时候要用到汉字呢？
生：我们在写作业时，作业本上写的是汉字。
生：我们在餐厅吃饭时，菜单上写的都是汉字。
生：我们在写作文和与人交流时都要用到汉字。
生：我们读书、看报都离不开汉字。
师：看来汉字和我们的生活有着密切的关联。那你们想不想更多的了解汉字呢？
生：想。（学生一个个满脸兴奋，声音洪亮。）
师：那么从今天开始，就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，（出示课题：遨游汉字王国）一起来感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事，好吗？
生：好。
师：同学们，还记得我们在第一单元进行的“我爱阅读”的综合性学习吗？请同学们快速浏览课本76页到91页，看一看我们这一个单元的综合性学习在内容上及活动方式上和它有什么不同。看谁速度最快，最早发现。
（生快速浏览）
师：谁发现不同之处了，来告诉大家。
生：这一单元里有字谜，还有谐音歇后语、笑话。
师:你看到的是课本给我们提供的阅读材料，这次的综合性学习内容更加丰富了，为了便于我们开展活动，给我们提供了丰富的阅读材料。还有吗？
生：我知道了汉字是怎样诞生的和“册”“典”“删”的来历。
师：我听明白了，这也是从阅读材料里知道的，这是第一单元所没有的。
生：这次的综合性学习比以前多了很多内容，多了搜集汉字文化，如何开展活动。
师：这一单元明确给出了活动的建议，而且活动的内容非常丰富，这么多的内容，我们来看一看它分了几个板块。
生：两个板块。
师：第一个板块是——
生：有趣的汉字。
师：第二个板块是——
生：我爱你，汉字。
师：我们再来看看，每个板块里有哪些内容？
生：活动建议和阅读材料。
师：阅读材料具体有哪些内容呢？我们先来看“有趣的汉字”这个板块有什么内容，谁来说？
生：有字谜、有趣的谐音、仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。
师：那么，第二个板块里又有些什么内容呢？咱们一起来说。
生：汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，中国的汉字。
师：同学们，在接下来的时间里，我们要用两周时间来进行这两个板块的学习，学习过程中要课内外相结合。今天，我们就一起走入“有趣的汉字”这个板块，用这一周的时间，来感受汉字带给我们的乐趣。请同学们赶快看一看这个板块里的四篇阅读材料，看看你对哪个内容最感兴趣。
（生快速浏览第一板块）
师：你对那个内容最感兴趣，大声告诉我。
生：字谜。（全体学生声音洪亮）
师：看来喜欢猜字谜的同学最多，那咱们就从猜字谜开始,好吗？请同学们看一看书中为我们提供的几个字谜，认真想一想，猜一猜，等会儿咱们来个竞猜，比一比，看哪位同学猜得既快又准确。
（生自读字谜）
师：准备好了吗？咱们开始吧？（课件出示谜面）
生：第一个字谜是“日”。
师：告诉大家你是怎么猜的？
生：“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。
师：你能联系我们的生活来猜这个字谜，好方法。第二个字谜谁猜出来了？
生：第二个是“香”字，因为千字头，木字腰，可以联想到是“禾”字，太阳出来从下照，也就是下面有个“日”字，组合在一起就是“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了，“香味”的“香”。
师：你不仅能根据谜面，把汉字的各个部分进行组合，还可以根据它的意思来猜出谜底，你的方法很好，值得大家借鉴。运用同样的方法，马上就能猜出第三个字谜，谁猜出来了？
生：第三个字谜是“立”，一点一横就是一点加一横，两点一横长就是两个点下面再加上一横，你若猜不出，站着想一想，这就提醒我们这个字是“立”字。
师：你也掌握住了这种巧妙的方法。那第四个字谜的谜底是什么？
生：我认为是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一个竖心旁，就是“快慢”的“慢”；见水装不完是三点水的“漫出来”的“漫”；长草难收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“馒头”的“馒”，它们都包含一个“曼”字，所以就是“曼”。
师：还有谁猜出来了？（全体学生举手）同学们真厉害。猜出第四个字谜，我们的收获最大，因为我们一下子就认识了四个形近字，一举四得。下面我们来看一下，这四个字谜的谜面全是用文字表述出来的，这种字谜就叫做文字谜。
师：我们继续来猜，（出示图画谜）这是什么字谜呢？
生：图画谜。
师：谁已经猜到谜底了？
生：第一幅图是一个“休息”的“休”字，因为树下有一个人就是一个单人旁，树就是木，单人旁和树组合在一起就是一个“休”字。
师：人和树让你想到了这个字的两个偏旁，你非常的善于联想。第二个字谜谁猜出来了，这个字谜有难度，对大家是个考验。
（学生思考，面带难色，无人举手。）
师：同学们老师给你们一点提示，看看这个时钟上的时间是几点钟，谁猜出来了？
生：这是个“斗争”的“斗”字，因为“斗”字是由一个“十”字和两点儿组成的，合起来就是十二点，所以就是“斗”字。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：这么难的字谜都被大家猜出来了，真了不起。下面我们来猜一个更难的。（出示动作谜）
生：篮球运动员姓“林”，因为他指了指两棵树，两棵树就是两个木，合在一起就是“林”字。跳高运动员姓“杜”，因为一根木棍就代表木字旁，旁边是一个土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武术运动员姓“刘”，因为他拿着教练的书，书就是文，剑就是立刀旁，所以合在一起就是“刘”字。最后一个我没猜出来。
师：谁来帮帮他？
生：围棋运动员应该是姓“孟”，因为棋子放在瓷盆上，上面的一个棋子就是子，下面是瓷盆是一种器皿，因此是个皿字底，它们两个加一块儿就是“孟”字。
师：看来，团结起来力量大，大家一起来猜，这四个谜底也被我们猜出来了.同学们，像这样用动作来表示谜面的字谜叫——
生：动作谜。
师：今天呀，老师也给大家准备了几个动作谜，仔细观察，看是什么字？猜到了你就大声说。
（师用动作表示人、大）
生：（生情绪高涨，没等举手就异口同声抢答。）人、大。
师：谁还有有趣的动作谜，来给大家展示一下。
（一生表演，大家猜：火、十、刀）
师：除了动作谜，同学们还知道哪些有趣的字谜？
生：两王相遇在今日。
生：琴。
生：要一半，扔一半。
生：奶。
生：没它就买，有它就卖。
生：十。
师：猜字谜有趣吗？
生：有趣。
师：还想猜吗？那我们就可以在课后搜集更多，更有趣的字谜，继续来开展猜字谜活动。汉字是多么的神奇呀，每一个汉字，都能生发出一个有趣的谜语，就像一个个活泼的精灵，带给我们无穷的乐趣。大家刚才的表现真精彩，可以说是飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。看看哪些同学最善于倾听，老师的话中藏了一个歇后语，谁听出来了？
生：飞机上挂暖壶——高水平（瓶）。
师：同学们，仔细看，这个歇后语有什么特点？
生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”来代替。
师：老师表扬大家高水平，用的是哪个字？
生：括号外面的，“平安”的“平”。
师：歇后语的前半句说的是哪个瓶？
生：括号里的，“瓶子”的“瓶”。
师：“平”和“瓶”两个字字音相同，这样的现象就叫做谐音。谐音是汉字特有的一种现象，巧妙的利用，会让我们的语言更加风趣幽默。谐音歇后语就利用了汉字的这一现象。像这样带谐音的歇后语我们书中也有几个，（出示歇后语）自己大声读一读，感受一下谐音歇后语的妙处，看谁能用最快的速度把它记下来，开始。
（生自读）
师：刚才同学们读得认真，背得起劲。下面老师出示歇后语的前半句，大家来接后半句。
（学生兴奋地大声接说后半句）
师：同学们，你们还知道哪些有趣的谐音歇后语？
生：飞机上放鞭炮——空想（响）。
生：四两棉花——谈（弹）不上。
生：腊月天气——动（冻）手动（冻）脚。
师：同学们，从刚才同学们的表现中，张老师已经感受到大家的快乐，相信大家也一定都感受到了谐音歇后语的妙处，如果把歇后语巧妙地运用到我们的文章和讲话中，也能为我们的表达增色不少呢！谐音的现象在我们的汉字中随处可见，可是，如果用不好，还会闹出笑话来呢。这不，有一位古人送枇杷时就闹出了一个大笑话。赶快读一读书中的这则笑话吧，看看这则笑话可笑在哪儿？
（生自读）
师：同学们，这则笑话可笑在哪儿呢？
生：这个笑话可笑在，这个人把水果“枇杷”写成了一种乐器，送到县官那里去了，县官的一位客人说，要是乐器“琵琶”能结果，那另外一种乐器“箫管”就能开花了。
师：你的回答真是上鞋不用锥子——真好。（出示两个琵琶对比图，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人张冠李戴，错把乐器“琵琶”当成了水果“枇杷”，别人才会说要是“琵琶”能结果，满城“箫管”尽开花。（出示萧图）。老师也看到过一则有趣的谐音笑话，想听吗？
生：想。
师：有一群学生在树下军训，教官对同学们说：“第一排报数。”只见第一排的同学都惊讶地看着教官，教官见他们没动静，就又大声地说了一遍：“报数！”你们猜结果怎么样？
生：那几位同学跑到树下抱住了树。因为学生错把教官所说的“报数”当成了“抱树”。（众生笑）
师：看来，谐音确实能给我们生活带来乐趣。其实，谐音不仅存在与歇后语、笑话中，还存在于古诗和对联中，同学们不妨在课下也搜集一些，感受它给你带来的乐趣。刚才大家的表现不错，老师想奖励大家看一个有关汉字的动画片，看的时候，大家不仅要认真看，还要积极动脑筋想，看你能从中发现有关汉字的什么奥秘？
（播放汉字演变动画）。
师：你发现什么奥秘了吗？
生：古代的汉字和现代的汉字很相似。
师：是的，我们现代的汉字就是由古代汉字演变而来的呀。
生：我发现汉字是由实物的形象而来的。
师：是呀，我们祖先最初是根据事物的形象来创造汉字的呀！那我们的祖先为什么要创造汉字呢？目前已有的八万多个汉字又都是怎样被创造出来的呢？这里面一定藏着很多有趣的故事，你们想知道吗？
生：想。
师：请同学们快速默读《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》这两篇文章，看看你能了解到什么？
（生默读）
师：读了《仓颉造字》，你知道我们的祖先为什么创造汉字了吗？
（出示仓颉造字的插图）
生：以前人类是用“结绳记事”的方法来记载历史事件和生活小事的，但是后来又变成了物语，比如，用“司哈”（小柿子叶）表示我很苦闷，用“火”来表示我要找你，但是这些方法用起来比较困难，使人类社会发展受到了阻碍，最后，仓颉根据周围的事物才造出了汉字。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇2
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好！
今天，我说课的内容是《综合性学习：遨游汉字王国》的准备部分。
语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出：全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发展是个体的发展，而不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
据此，综合性学习在活动过程中必须遵循以下几个原则：
（1）综合性原则。
（2）实践性原则。
（3）自主与合作相结合的原则。
今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。
一、说教材
1、教材简介
《综合性学习：遨游汉字王国》是义务课程标准实验教科书小学语文四年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨游汉字王国”是由“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“汉字真有趣”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
2、教学目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明；同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让学生感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起学生探究汉字的欲望。c、让学生能根据兴趣爱好科学合理分组、分工，并能顺利开展活动。
3、教学重点：让学生感受汉字的奇、趣、美，激发起学生的探知欲。
4、教学难点：让学生对汉字产生浓厚的兴趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、说学情
小学四年级的学生，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于知识的追求也与日俱增。四年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是四年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法
现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）；
（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。
四、说学法
新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
五、说教学过程
（一）激趣引情，明确任务
导：同学们，今天我们将要进行又一个综合性学习：遨游汉字王国。请看大屏幕（板书）。
1、运用多媒体播放北京奥运会开幕式“灿烂文明”中文字的'精彩表演，教师诵读《赞汉字》——中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。
预设时间：5分钟左右
2、用头脑风暴的形式说出自己听、观后感受。
预设时间：2分钟左右
3、引导学生认真读书本的阅读材料与活动建议，看看可以研究汉字哪些问题？你还有哪些感兴趣的问题？你想查阅哪些方面的资料？
预设时间：10分钟左右
4、请同学们参考下表，并结合自己刚才的思考与兴趣，明确自己想要探究的内容。
预设时间：3分钟左右
设计意图：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，我把这两大板块融入到汉字之史、汉字之奇、汉字之趣、汉字之美、汉字之情、汉字之尊六大探究主题内落实。由于学生是第一次接触大综合性学习，对于研究内容比较陌生，很容易将研究内容定得过大，这时出示参考表格，旨在帮助学生确定研究内容。表格的出示是在学生的讨论基础之上进行引导，而非强制的灌输。（板书）
5、教师展示部分研究内容。
预设时间：5分钟左右
设计意图：（1）汉字的史、奇、趣、美、情、尊并不是单一的，有时它们是互相穿插，相互渗透，综合体现的，从而让学生进一步明确活动方法及成果展示的方式。（2）用课件形式展示成果，将学生各种学科知识融为一体，同时也顺应了现代低碳、环保的生活理念。
（二）确定目标、归组分工
1、成立小组、确定活动内容。
同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。
2、制定活动计划
小组讨论制定课题探究计划，明确分工。计划应包含下列内容：组长、组员、活动时间、地点、内容、过程、分工、成果展示方法等。
预设时间：10分钟左右
设计意图：
（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。
（2）人体有个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
（三）开展活动要求
1、小组成员间互相尊重，团结协作，共同探究。
2、用课件精彩展示，要求有内容，有感悟，有小结，有组内人员分工情况说明等。
预设时间：2分钟左右
设计意图：学生这只风筝飞得再高，但这根主线始终攥在老师手中，让学生明白自己的个性要张扬，但顺应大众潮流的思想不能丢。
（四）鼓励、小结
师：“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。”综合性学习是一个广阔的天地，亲爱的同学们，你们的学习潜力将在这里得到充分的发挥。只要我们联系实际，因地制宜，周密考虑，放手活动，相信综合性学习过后，你们的语文素养会得到多方面的很大提高。请相信自己，并对自己说：我能行！（板书）
预设时间：2分钟左右
设计意图：四年级学生有时受特殊因素影响，会过于现时化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。发现孩子过于务实的表现时，家长与老师应多给予鼓励。
六、说板书设计
板书是教师在教学过程中的一个重要辅助手段，它以简洁、明了的特征，能让学习者一目了然。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇3
《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。根据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思：
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。
一、活动性
儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字，如果有的字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都非常兴奋。
二、自主性：
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”
上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组根据老师的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计，我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发现六大小组把收集的资料制成了PPT，而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。
三、探究性
综合性学习的设置为探究性学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。当然，还有很多预防写错别字的方法，学生都可以继续去探究，这为以后正确的书写汉字，认识汉字奠定了基础。
综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组讨论，选出优秀小组进行介绍，借助PPT展示资料。
反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培养了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的能力，课堂学习气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展示这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。
任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的'建议及反思。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇4
张娅玲（五年级语文）
【教学目标】
1、通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
2、能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
4、通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
【教学重、难点】增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
【教学时间】七课时。
【课前准备】相关的教学挂图、搜集的有关汉字的资料。
【教学过程】
第一课时《字谜七则》
一、激趣导入，揭示学习内容
同学们，我们平常看书、看报、写信以及写作文都离不开汉字。你们看，老师在黑板上就写了两个汉字，板书汉字。你们对汉字有哪些了解呢？
同学们，听了你们的发言，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
板书字迹七则
二、学习课文
1、让学生猜1—5条字谜，并说明自己的理由。
板书猜谜常用的三种方法
（1）混合法根据谜面的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字；
（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力；
（3）意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。
注解其实猜谜语的方面很多，远不止这三种，只是这三种方法是最常用的。在猜谜语的过程中经常是多种猜谜方法混在一起运用的。所以，我们在猜谜语时不必拘泥于某一处方法，要学会把它们加以揉合，甚至还要靠一定的“灵感”才行。
2、下面我们就来练习我们刚才总结出来的方法猜一猜剩下的几条更加有挑战性的谜语。
重点提示：（1） 答案应该从画面所蕴含的汉字中寻求谜底；
（2）“武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边”思路应该更加放开一点，如书即“文”，剑简化为偏旁为“刂”，则谜底为“刘”；但如果没有规定为“姓”的话，也可把剑理解为“武”，于是谜底又会变为“斌”字。
3、教师补充字谜
（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河边一蜻蜓，天上双雁飞；（3）客满
4、学生交流自己所搜集的谜语。
5、作业
（1）猜以下谜语
1) 一点一横长，一撇向西文，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
2) 二十四小时，莫当日字猜。（旧）
3) 一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）
4) 左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）
5) 一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）
6) 高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）
7) 有水可养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）
8) 一点不出头。（术）
9) 十字尾巴弯弯，算算数目少三。（七）
10)十个哥力量大，一切困难都不怕。（克）
11)多出一半。（岁）
12)一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）
13)三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹）
14)再会。（观）
（2）学生自己再搜集一些字谜相互交流。
第二课时《有趣的谐音》
一、导入新课
上节课我们学了汉字所独有的一个有趣的特点——字谜，今天我们来学习我们祖国汉字的那一个有趣的特点——谐音。
谁知道什么是“谐音”？
提示：根据学生的回答进行总结概括——汉语中字或词的读音相同或相近的现象称之为谐音。
二、谐音的现象有很多种，比如“笑话”、“歇后语”、“故事”、“古诗”等。今天我们来学习其中的两种
1、朗读下面的歇后语
（1）体会一下它们分别是怎样利用谐音的方法来表达意思的，并注意其中谐音字的用法。
（2）体会歇后语的特点
学生总结交流，教师进行引导。
提示：歇后语由两部分组成，前半部分是一个形象的比喻，后半部分相当于谜底，中间的破折号起到解释说明的作用。
歇后语的种类还有很多，比如有的来自历史故事，有的来自神话故事，有的来自日常生活，有的来自自然现象等等，有兴趣的话可以搜集一些来体会。
2、读小笑话《“枇杷”与“琵琶”》
你从中体会到了什么？
提示：这个故事说明我们中国汉字有着很多同音的字与词，我们在运用时要加以注意，不要出错。
三、出示一些谐音的例子，供学生学习使用
歇后语
1) 飞机上吹喇叭——想（响）得高
2) 四两棉花——谈（弹）不上
3) 老虎拉车——谁敢（赶）
4) 膝盖上钉掌——离题（蹄）太远
5) 骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）
古诗
竹枝词 唐·刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日头西边雨，道是无晴（却）有（情）。
对联
刘伶饮尽不留零（刘伶） 贾岛醉来非假倒（贾岛）
六七八九 二三四五 横批缺衣（一）少食（十）
第三课时《仓颉造字》
一、导入新课
我们中国的汉字是当今世界仍在使用的惟一的一种最古老的文字，它的书写优美，表音丰富而精确。汉字不仅是一种表达的工具，我们在书写的过程中更可以体会到一处美的享受，这是其它任何一种文字都不具有的优势。
那你们知道汉字是如何产生的吗？下面我们就来学习《仓颉造字》
板书仓颉造字
二、学习新课
1、快速默读课文，看看在发明文字以前，古代人类用了哪些方法来记录事情的？并分析一下各种方法的优缺点。
2、重点理解汉字的产生及其特点。
提示：抓住课文的三、四自然段学习。特点是第四自然段中对于汉字的描述，让学生体会到汉字不仅是一种记录语言的符号，更可以在书写的过程中给你以美的享受。
3、除了文中提到的仓颉的造字方法，你还知道有哪些造字方法？
4关于文字的起源，你还知道有哪些呢？学生之间相互交流。
板书设计
结绳记事内容广泛，难于记忆
阻碍人类社会发展
仓颉造字 物语用物表示语言，各不相同
汉字模仿鸟的足迹——根据事物的形状或动态 丰富易晓
附相关材料
材料（一）
许慎在《说文解字.叙》中对“六书”的解释
象形者，画成其物，随体诘屈，日月是也；
指事者，视而可识，察而可风，上下是也；
会意者，比类合谊，以见指 ，武倍是也；
形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；
转注者，建类一首，同义相受，考老是也；
假借者，本无其字，依声托事，令长是也；
材料（二）
1. 所谓象形法，象形字当中，也有一些不是直接用来表示具体实物，而是用来表示与实物有关的概念。例如“大”字，原来是像一个正面直立的人的形状，手足展开，就表示“大”的意思了。这种从名词推广到形容词的造字法，是后来发展出来的。象形字虽然起源最早，但数量却最少。因为宇宙间的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一个象形字，很多抽象的概念根本画不出来，而且即使画得出，这种依样画葫芦的造字法也太笨了。后来为了克服象形字的局限性，以适应社会发展的需要，就又发明了另一种造字法——指事法。
2. 所谓指事法，就是用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。这种造字法大体上可分为两类一类是单纯性的符号，即不成图形的符号（成了图形，就是象形字了）。另一类是附合在图形上的符号。
用指事法造字，这是汉字从象形发展到表意的第一步。但这种方法还不能普遍地应用到很多的事物上，而且作为符号的点、横等跟其他笔画混在一起不容易分辨，于是我们的祖先又想出了一个办法，用几个图画合起来表示一个意思，即会意法。
3. 所谓会意法，就是把两个或两个以上的字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。
汉字发展到这一步，还不能满足表示的需要。因为有些意思画三四个图还不能解决问题。要是画五六个或七八个图才能解决问题，那就不像一个字，倒像是一幅年画了。要是真的这样，那今天我们写起来多麻烦啊，写一篇短短的文章，就等于编一本厚厚的连环画了。我们的祖先有着无穷的智慧，他们想到了文字是记录说话的，说话跟声音有关，那么文字是不是可以把声音记下来呢？于是就又发明了形声字。
4. 所谓形声法，就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。形声字是在象形、指事、会意的基础上产生的。尽管它还属于表意性质的文字，但已突破了汉字形体的束缚，沟通了方块汉字与语音的联系，这是汉字从表意迈向表音的一个重大发展，成了汉字发展的主流。今天我们所用的汉字，80%以上都是形声字。用形声法造字非常方便，与金木水火、鸟兽虫鱼有关的字以及叹词、拟声词，几乎都是形声字。这种造字法，直至今天还可以不断地造出新字来。比如较近发现的化学元素“镅、锔、铹”等，都是用新造的形声字来命名的。拿简化繁体字来说，形声法也是被优先采用的，如“优”、“响”等等，举不胜举。
“六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种转注法和假借法。
5.所谓转注法，过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。如原有一个“老”，表示年纪大的意思，而由于时间和地区的不同，又有用kǎo这个音表示老的意思，于是又造出了一个与“老”字部首相同、读音相近和意义相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “”，声旁是“”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形声字。
6.所谓假借法，就是借用同音字表示新义的一种方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借为第二人称代词。这种假借现象，当初大多是因为没有本字而暂借一个同音字替代，但后来一直沿用下来，久借不还，鹊巢鸠占了。有的字本身的意义，倒是后来另找出路才有着落的。例如“然”，本是烧的意思，底下四点已经是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁边再加一把火，变成“燃”字（形声）。
由此可见，转注法和假借法并没有造出新字来。汉字造字法，主要有象形、指事、会意、形声四种
第四课时《“册”“典”“删”的来历》
一、导入新课
上节课我们学习汉字的来历，今天我们就来进一步学习，我们的祖先是如何具体造字的。
二、学习新课
1、学生自读课文，理解“册”“典”“删”三个字是如何造出来的。
提示：要学生抓住文中的关键语句作答，并相应板书
“册”的来历竹条连缀成大竹片
“册”“典”“删”的来历 “典”的来历两只手捧着“册”将它放在底坐上
“删”的来历用刀削去错字重写
2、你还发现了哪些汉字有趣的来历？学生自由交流。
提示：如“栅”的来历，“供”的来历。
三、作业搜集其他汉字有趣的来历。
第五课时《汉字的演变》与《甲骨文的发现》
一导入新课
从古至今，汉字并不是静止不变的，而是一直处于变化之中 。像我们现在所用的汉字，与我们的祖先所创造的汉字在形状上已经有了很大的区别。你们知道现代汉字与古代汉字有什么不同吗？古代汉字又是怎样被我们发现的吗？这节课我们要学习的内容就回答了这两个问题。
二、学习新课
（一）观察图表“汉字的演变”，分析古今汉字间的异同。
提示：字形基本相似，但笔画是由繁到简，字形由具体的象形到抽象的线条化，字体也变得简洁而美观。
让学生试分析更种字体的优缺点与产生的原因。
（二）学习《甲骨文的发现》，了解汉字的起源。
1、学生自读课文，看看甲骨文是如何被发现的。
提示：
时间与原因光绪年间 王懿生病
甲骨文的发现 发现过程奇怪——购买——研究
研究结果甲骨文是殷商时盛行的文字
2、你们知道甲骨文的发现对于我国的历史文化具有什么重要的意义吗？
提示：对中华民族五年年文明的延续都有着重要的意义
西方各个国家并不承认中国有五千年的文明，直到在20世纪初发现甲骨文才把中国的历史延续到3000年以前，最近的“夏商周断代工程”就是找回失落的中华历史年表的一个浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他见证了我国发展的过程是我们中华民族的骄傲是知识与智慧的结晶，正是甲骨文的发现才填补了我国历史上的空白给予西方国家的观点沉重的打击！
3附甲骨文图片
第六课时《一点值万金》《街头错别字》《赞汉字》《书法作品赏析》
一、导入新课
任何一种文字，都有它的严谨性，是不允许在使用中出错的，汉字也不例外。
二、默读《一点值万金》，体会汉字书写的重要性。
教师总结不要以为写一个“小小”的错别字，不会有什么大的问题，那只是因为不是发生在重要的事情之中而已。而认真，不能是一种素质，更是一种能力。不是你想认真就可以马上能够认真起来的。一个人如果不认真，不光会在小事中不认真，而是会在任何事情中都不认真，所以，一个人必须养成做任何事情都要认真的习惯才行！
三、学生交流在日常生活中搜集到的错别字。
四、再次导入
汉字不仅是一种记录汉语的符号，更是一种艺术，是可以给书写者与阅读者以美好享受的艺术，下面我们就来一起欣赏这种文字的艺术吧！
1、齐声朗读《赞汉字》，理解短文的意思，体会汉字的美好。
提示：文中提到了汉字的音、形、义三位一体的特性；汉字的音律特征；汉字的书法艺术和汉字所独有的对联艺术。
2、欣赏课本中的书法作品，并展示准备好的书法作品，供学生欣赏，培养学生对汉字美的认识，并激发学生对汉字的热爱之情。
第七课时《我爱你，中国的汉字》
一、导入新课
前面的六课时中，我们对汉字的起源、汉字的特点及汉字所独有的一些特点进行了一些介绍，使同学们对汉字有了一个初步的认识。想必同学们也已经对我们的汉字产生了一种喜爱或者是热爱的感情吧。今天，我们就来一起与作者刘湛秋来交流对于汉字的热爱之情吧。
二、让学生带着热爱之情朗读课文，思考
作者为什么会如此热爱汉字呢？与你对汉字的热爱是一样的原因吗？指名学生交流
提示：对于作者说汉字“是有着独特性格的精灵”的理解，应该从汉字所独有的“音、形、义”三者相结合的角度来理解，其他的文字一般都只是“字”与读音有直接相联系，再由读音与字义相联系，字符的本身并不能表达字义，可以说是直接表音而间接表音的。而汉字则不然，我们中国的汉字的“字”，其中的形声字不仅与读音相联系，更重要的是“字形”本身就已经表达了它的含义，即汉字是直接表意的，只要我们看到了一个汉字，不用读出音便可知道它的意思，这也就是作者所说的“是有着独特性格的精灵”，换句话说，外国的文字是“死”的，而中国的汉字却是“活”的，能够直接激发人们的思维与想象。
所以，作者热爱汉字，其实是爱他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了无可匹敌的魅力！
相机板书
有独特性格的魅力
我爱你，中国的汉字 给人带来诗的灵性 热爱汉字，赞美汉字
钟情、惊叹；活力、魅力
三、作业一人写一篇赞美汉字的短文或小诗。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇5
语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次出现，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”，是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。
学习制定活动计划，确定目标，明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意（1）充分尊重学生个体，体现语文课程的人文性，学生分组利于活动顺利开展。（2）尊重个性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分体现了分层教学理念。也体现了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。
学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇6
语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学习，在不同的学段以不同的方式呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学习，内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。第二学段综合性学习的方式主要是课外活动，课内展示。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。
翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样实施小学语文综合性学习。
凸现三个特征
语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征。我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。
（一）活动化
“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。
儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。
（二）自主性
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。” 我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。
《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等 4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。
在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好，最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由学生自己去想办法；教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生，他们利用休息日去参观，再仿照举办班级书法展等。
（三）探究型
毛泽东在《实践论》中指出：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷”，是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考，在教学活动中，“实践——认识——实践”的认识过程，前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？就会发现目前教学中普遍存在的问题：教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视，设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力倡导探究型的学习。
综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。比如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简，离实物形状越来越远符号化越来越强的趋势；再如调查了社会上或班上同学出现的错别字，我们可以引导学生分析错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法。
由于教育传统的影响，长期以来我们比较习惯于“传授”“讲解”，习惯于严格掌控教学的全过程。尽管我们组织过班队活动、社会实践活动，却较少学科领域课堂内开展自主、探究学习活动的经验。语文综合性学习从理念到实践对我们都是一次挑战。
抓住四个环节
第二学段以课外为主的综合性学习，一般有布置、活动、展示几个阶段。课内外一体的综合性学习，由于内容更加丰富，时间相对较长，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。
（一）策划
策划能力在学习和生活中是十分重要的，因此教师要有意识地培养。在《遨游汉字王国》这次综合性学习中，应当充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划。教师应提醒学生，根据实际情况选择开展哪些活动，小组每个成员都要明确活动的时间、内容、方式、分工等，在这个过程中培养学生的自主意识和合作精神。教师对学生自由组合小组的情况，要及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因，孤独不合群，可能没有小组愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动。出现这些情况，教师要进行协调。
在学生分工的上，教师要注意“长善救失”。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去做社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。
把策划好的活动用计划的形式固定下来，才便于大家实施。活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划作指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制定好后，最好在全班交流，可以在教室里张贴，也可以宣读介绍。希望吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。
（二）实施
《遨游汉字王国》以小组活动为主。就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。“并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习“有趣的汉字”这个板块，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。“阶段式”是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用“并进式”学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用“阶段式”。
在小组活动中，教师要特别关注学生的合作情况。目前我们看到的“小组合作学习”，有不少流于形式。有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数“优生”，相对后进的学生只是“观众”和“陪衬”。我们要让每个学生都能发挥作用，人人都有事做，各尽其力，形成相互依存的真正意义上的“合作”。
由于教学时间较长，活动要有分有合，小组学习和全班共同学习穿插。如第一板块中的《仓颉造字》、《“册、删、典”的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历。第二板块中最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文，语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。这篇文章也可以全班学生共同学习，作为本次综合性学习的小结。
（三）交流
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。交流的关键是全体学生的参与，要让每个同学反映自己学习的成果，分享其他同学的收获。全班采用哪种形式交流，既要听取大多数学生的意见，又要充分考虑学生的参与面和参与的程度。教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会等。编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果。成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员分工汇报或推举代表汇报。
交流和汇报要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。我们可以采用下面的做法：（1）汇报人带动全班同学活动。如一个小组背诵了《赞汉字》，可以邀请其他同学看着课本一起读。
（2）对汇报进行补充或发表意见。如欣赏书法作品，汇报人讲完了他们的看法，可以再请其他组的同学发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或这一组的其他同学解答。
（4）听众对汇报作评价。这些做法可以促进全体学生参与汇报和交流，共享学习成果。此外，像举行“汉字知识竞赛”，不仅学生的积极性高，参与面也比较广。如果这种竞赛由学生自己出题、自己组织和主持，活动能力可以得到充分的锻炼，语文知识和能力也能明显提高。
（四）评价
综合性学习的评价既重结果也重过程，但更注重过程。这次综合性学习，可以采用“成长记录评价”。“成长记录”有目标型、过程型、展示型、评估型类型，本次活动宜采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料收入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、自己写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等。整个成长记录后面有自我评价、小组同学评价和教师评价。自我评价可以是自我小结，总结自己在这次综合性学习中得到的收获。小组和教师评价以定性评价为主，也可以适当采用等级或星级。小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人。教师的评价要多用激励性评语。这种过程型成长记录，学生可以看到自己的进步，具有很强的激励作用。
这次综合性学习的评价，既评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。
这个单元教学结束后，教师还要对这次综合性学习的教学进行评价和反思，想想有哪些经验和教训，学生有哪些提高和缺失，以后怎样可以做得更好，因为五、六年级的每个学期，都有这样一个课内外一体的综合性学习的单元，迫切需要我们积蓄经验，以利再战。
处理好两个关系
在语文综合性学习中，有两个方面的关系特别需要恰当地处理。
（一）教材使用和其他课程资源的开发
一方面，教科书是基本的课程资源，我们要把它用好；另一方面，课程资源又不限于教科书，我们要开发利用。在《遨游汉字王国》是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。在活动的内容和主要任务上，教材作了规定，建议相当具体，使学生的活动有章可循。而阅读材料是举例性质的，不限于此，教师和学生可以自己搜集和补充。
我国土地辽阔，地区差别很大，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。同时，教材为我们提供了活动的基本材料。如字谜、谐音歇后语以及其他阅读材料，资料缺乏的学校可以用教材上的材料为主开展活动。
（二）学生的自主性和教师的指导作用
综合性学习要凸现学生的自主性。但是小学生年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流，教师事先要作比较全面和周密的考虑。根据当时当地的实际情况，适合开展哪些活动，不适合开展哪些活动，向学生提出建议。例如，“办一个书法展览”，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，我们也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。
“海阔任鱼跃，天空任鸟飞。” 综合性学习是一个广阔的天地，学生的学习潜力在这里可以得到充分的发挥。只要我们因地制宜，周密考虑，放手活动，适时指导，综合性学习是能够达到预期效果的，学生的语文素养也可以得到多方面的提高。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇7
综合性学习《遨游汉字王国》是五年级上册课教材中出现的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。这个主题主要是引导学生进行综合性学习，在初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性的同时，积极培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
因为这次活动开展时间比较长，为了保证活动的有效性，活动前我首先布置了制订活动计划的作业，而且是以小组为单位制订计划，学生们热情很高，不仅在课上认真讨论，根据全班学生居住地点进行了分组，确定各组组员，选择自己感兴趣的课题，推选组长，课后还积极进行小组活动，有时间、有地点、有活动内容、有活动过程，还有组员分工，各个小组发挥组员的不同特长，有的制作了纸质的活动计划，有的制作了彩色图画的活动计划，还有的的制作了PPT的小组活动计划，极大地调动了学生学习汉字语言文字的热情，也培养了学生的动手能力和团队合作能力。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇8
一、回顾与分享，激发兴趣
师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活动中的快乐瞬间吧！
师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况——讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）
师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）
二、畅游字谜乐园
文字谜小屋
1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜的。
师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)
生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。
师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好头！
（“耶！”一片欢呼声、掌声。）
（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答对了，同学们个个情绪激动！）
2、交流收集谜语的途径。
师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一下，是怎么收集到的？
生1：我是上网查的。
生2：我是买了一本谜语书。
生3：我也有一本谜语小字典。
师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什么书吗？
生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……
师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。
3、小组汇报。
师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）
谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，看哪组猜得又快又对。
（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，场面紧张、热烈）
谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手，说说是怎么猜的。
生：（每组都答对了，大家兴高采烈）
谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在各小队的标志牌上贴星）
师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？
谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上不同的偏旁可以组成不同的字。
师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）
谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？
生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……
谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。
师：（问其他组同学）有信心挑战吗？
生：有！
师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！
汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个字。
师：真的？能不能拿一则来考考大家？
汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。
（许多孩子高高举起了手）
师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派一名同学上来，悄悄说答案）
汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可以来找我们猜哦！
师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。
碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实” 鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”）
碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。
生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？
碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。
师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。
师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点头）
师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加什么字呢？
生：可以加个“木”字。（师板书）
生：或者可以加个石头的石（师板书）
师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉默”吗？
生：（笑）不会！
师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？
生：（大笑）不会！
师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）
碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细研究。
师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什么体会？
生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。
生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生活的。
生3：我觉得汉字真是太神奇了。
师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。
画谜室
1、猜阅读材料中的两则画谜
师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？怎么猜的？
生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。
师：分析得很有条理。
生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。
师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？
生：有！阳光qq小队！
2、小组展示
阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的画谜）
生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）
师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的画谜呢？
阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些是什么字吗？
生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）
阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象形字的甲骨文的写法。
生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字吗？
阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大一部分。这是汉字独有的现象。
阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？
生：是啊！
阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程的动画）
阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，期待你们来猜哦。谢谢大家！
师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的演变过程，很有意义。谢谢他们！
动作谜大厅
1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，是怎么猜的）
2、小组汇报
师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？
生：魔影小队！
魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作谜的谜底有什么特点呢？
生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。
魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？
生：（晶、森、灭、品、甭……）
魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢大家！
师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！谢谢他们！
字谜乐园话感受
1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！
生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。
生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的汉字字形提示了字的意思！
生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。
生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字母，就没有这么有趣。
2、师生共赏一则富有情趣的谜语
师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这诗一般的谜面。
生：（齐读）
师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。
三、有趣的谐音乐园
1、情境导入
师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？
生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。
生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，表示年年有余。
师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，我们来到的“歇后语小站”。
2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。
外甥打灯笼——照旧（舅）
孔父子搬家——净是输（书）
小葱拌豆腐——一清二白（青）
上鞋不用锥子——真（针）好
四月的冰河——开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
3、交流其它谐音歇后语
师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高
（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言
（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）
师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。
生：（争先恐后，纷纷发言）
4、交流谐音故事
师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？
魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。
（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）
5、交流谐音古诗：
qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？
生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留朋友的情谊。
神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
生：诗中的“晴”与“情”谐音。
师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）
师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，拥有丰富的内涵。
四、总结延伸
1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？
2、商议下阶段的活动思路
学生讨论结果如下：
（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。
（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不良后果的事例。
（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。
（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。
3、qq聊天室里说感言
师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成效地开展下一阶段的活动。
生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。
师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？
生1：没有！
师：其他组呢？
生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。
师：后来怎么解决的呢？
生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，但还有两个同学就没办法参加。
师：很好，学会了解决问题。
生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动评价表。
师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价表，你们觉得这有什么好处吗？
生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加活动。
生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分类处理。
生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。
师：为什么呢？
生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学习活动。
师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！
【点评】
语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。
《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果？这是本组教学的几个关键。
这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：1、创设“汉字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、以学生为本，以学生的自主学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，为提升下阶段的活动质量奠定基础。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇9
学习目标
学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的.美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
教学过程
第一课时
激趣导入。揭示学习内容
打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。
揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题“遨游汉字王国”）
整体阅读，感受汉字的神奇
教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧。
教师出示阅读要求。
a、认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的？为什么说是有趣的？
b、除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？
c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
学生汇报，教师点拨。
a、关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。
b、关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音？（答：歇后语和笑话。）
师：能说出哪些字是字谐音吗？
c、关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
d、关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。
总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
合作讨论，制订活动计划
引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢？
提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页。
学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。
学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。
（教师相机强调：
a、自由组成小组；
b、讨论活动内容；
c、制订活动计划；
d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；
e、活动结束后要展示活动成果。）
明确建议，突出活动重点。
a、指名读“活动建议”。
b、汇报读懂的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。）
学生自由分组。（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。）
学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划。
师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。）
小组根据评议，修改完善活动计划。
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）
第五课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
展示交流，汇报学习成果
字谜大擂台。
a、教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
（活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。）
b、教师提出活动要求。
（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。
（2）在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。
（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。
（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。
（说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。）
c、交流体会，感受乐趣。
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
谐音俱乐部。
a、教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
b、互动游戏。
（1）歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
（2）古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
（3）对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
（4）笑话：一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。
总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时
激趣谈话，导入新课
教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。
下面，我们将继续进行综合性学习。
导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读材料”。
整体阅读，了解汉字文化
教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。
教师出示阅读要求：
a、认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的？
b、除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些？
c、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。
学生汇报，教师点拨。
a、关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。
b、关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。
c、关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。
d、关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。（检查方式可以是自查，也可以是同学互查。）
e、关于《赞汉字》：学生自由读一读。
f、关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。
g、关于《我爱你，中国的汉字》：
（1）教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。
（2）学生自主读文章。
（3）检查课后生字表中生字掌握的情况。
（4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
（5）指名学生朗读课文。师生共同评点。
（6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
总结回顾，布置任务
教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。
布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。
第八课时
合作讨论，制订活动计划
引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
学生汇报制定活动计划的要求。
（教师相机强调：a、自由组成小组、b、讨论活动内容；c、制订活动计划；d、活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e、活动结束后要展示活动成果。）
教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页。
学生根据要求自由读第84页的“活动建议”。
（要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？）
明确建议，突出活动重点。
a、指名读“活动建议”。
b、汇报活动的要求。
（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整。）
学生分组讨论活动计划。
（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。）
讨论交流，修改完善活动计划
以小组为单位汇报活动计划。
师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。）
小组根据评议，修改完善活动计划。
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十课时
（说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。）
第十一、十二课时
激趣谈话，明确任务
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
学生讨论，师生共同评点。
（说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。）
展示交流、汇报学习成果
小小展示台——汉字历史大揭秘
a、教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
b、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
（说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……）
C、全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。
小小故事会——“一字之差”的教训
a、教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b、组内互说，推选代表。
C、说说听完故事的体会和感受。
小主人在行动——我为规范用字出点力
a、教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。
b、组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。
C、教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报。
（2）然后进行合理的分工。
（3）在小组内进行预演。
（4）小组合作在全班汇报。
教师提示注意的几点。
展示的形式要多样。
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……
记录类：电视字幕、各种公文、信函……
其他。
展示的内容要全面。
不规范的字与规范字对比表。
简单的调查报告。
给有关部门的建议书。
有关部门的回信或答复书。
小小书法展——感受书法艺术美
a、同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术。历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
b、教师提出参观要求。
（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。
（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。
（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。
C、学生进行参观活动，教师参与学生活动。
总结回顾，拓展延伸
总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇10
活动目标：
1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。
2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。
活动过程：
汇 报 展 示
一、导语
汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。
主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。
主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。
主持人甲：一个汉字一幅画。
主持人乙：一个汉字就是一段历史。
合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。
二、汇报交流
1、汉字之源组：
主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。
下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况
组长：大家好，我是汉字之源组的组长 我组一共有＿＿人
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
汇报方式：资料汇报，讲述传说。
调查目的：了解汉字的起源。
首先由 同学向大家汇报资料汉字的起源：
接下来由 同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：
2、汉字之变组：
主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。
下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况
组长：大家好，我是汉字之变组的组长 我组一共有＿＿人
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
汇报方式：图片展示，资料汇报。
调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。
现在由 同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：
3、汉字之趣组
主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。
组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：
调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。
组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
1、猜字迷活动：
以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡
2、有趣的谐音、对联：
3、讲述笑话，
4、汉字之美组
主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：
组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿
我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。
调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。
组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。
（1）介绍如何欣赏书法。
（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。
5、交流感悟
主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。
主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。
合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：
让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。
三、教师总结
汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。
四、宣布活动结束
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇11
【教学目标】
1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。
2、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成防止和纠正写错别字的习惯。
3、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的感受和体验。
【活动过程】
一、谈话激趣
师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，一定有许多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。
二、成果展示
师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。
1、汉字谜宫：
组员：大家好，我们小组的成员有＿＿＿＿我们的分工是＿＿＿＿。我们为大家准备了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。
⑴ 字面谜：
① 一条黑狗。
② 兄弟二人差点当上兵。
③ 一条虫唱着歌。
④ 有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。
⑵ 肢体谜：
（闪、闻、闭、看）
组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间，刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢，有请我们组的×同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的脑子最灵活！
⑶ 图画谜：
组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字，请看──（汕、雷、露、则）
⑷ 教师小结猜谜方法：
师：老师这里收集了一个谜，大家敢来挑战吗？
图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？
师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山
师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山
字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？
① 一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）
② 河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）
③ 再会（观）
（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）
2、趣味谐音。
评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使这一环节的内容更加丰富，有反映出学生活动的成效。
三、教师的作用很好地发挥
（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生猜等）组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有，我们小组收集了谐音对联与古诗。（小组读）
请同学们找出谐音字。
1、对联、古诗：
上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。
横批：缺一少十（衣 食）
上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。
竹枝词
唐 刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。
师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）
2、谐音笑话：
组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。
（生读。）
⑴ 一天，张兰在日记中写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。
⑵ 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱住了树。
组员：你们能说说你们发笑的原因吗？
3、歇后语：
组员：同学们，你们会接歇后语吗？谁敢来接受挑战，可以从中选择自己会的、喜欢的歇后语接一接。
飞机上做梦──（ ）想入飞飞
老九的兄弟──（ ）老十
梁山的军师──（ ）吴用
一二三五六──（ ）没四
组员：我再来考考大家，你们能从中找出运用了谐音的字吗？它应写为什么？（非、实、无、事）
4、歇后语运用：
师：老师也收集了这样的句子，大家读一读，看他们运用得如何？
⑴ 华强是我们班的乒乓球高手，我与他比赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。
⑵ 张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。
师：是呀，歇后语一般产生俏皮、风趣的效果，所以我们要注意在适当的场所才能运用，否则就会闹笑话。
评析：谐音字的运用确实让学生感受到汉字的无限乐趣，学生收集的对联、古诗、歇后语、笑话让课堂增添了不少色彩。但是，如何运用是需要引导的。在这一环节中，教师用“读”让学生分享活动成果，突显了语文学科的特点，并把如何运用作为指导的重点，说明教师不忘“语文”。
⑶ 汉字医生：
师：谐音小组为大家展示了无穷尽的汉字奥秘，现在该把机会让给其他小组了吧，看汉字医院里的错别字医生已经迫不及待了。我们请他们展示。
组员：大家好！我们是错别字医生，我们的成员有我们的分工是。现在街道上和商店的广告、招牌，一些报刊等等出现错别字，污染了祖国的语言文字，我们小组在课外收集了一些街头、广告、作业中的别字，针对这些病例，我们进行了医治，可是我们也遇到了一些疑难杂症，那位同学来帮我们医治。
① 出示街头、广告、作业中的错别字让学生修改。
② 编顺口溜：
组员：为了防止写错别字，我们小组有高招，瞧，我们编了许多的顺口溜：
（快板）汉字汉字真奇怪，一笔一画很简单，一不小心就变样，怎样分得清听我唱一唱：辩辨辫瓣，有心能辨别，有言能辩论，有丝能扎辫，有瓜能开花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁载，有木要用栽，有衣要用裁，有车要用载。同学们，写错字，小则闹笑话，大则毁千军，咱们千万要小心，要小心！
评析：一、语文学习要与生活、社会紧密联系，学生从生活中发现错别字不仅说明教师在指导时有效地将活动引向生活、社会。同时，也很好地开发了课程资源。二、教师也注意到学生在书写时出现“别”字，往往是受谐音字的影响，因此，通过让学生当“错别字医生”、编顺口溜等学生喜闻乐见的方式，不仅让“乐趣”得到充分体现，也让学生感受到规范用字的重要性。
⑷ 书法殿堂：
① 古今书法名家展示：
师：的确，用错字，小则闹笑话，大则毁千军，所以我们不仅要写对汉字，还要写好汉字。它是祖先智慧的结晶。让我们再来欣赏这一小组给大家带来的书法作品。
组员：大家好欢迎到书法殿堂来，我们的分工是：
汉字的演变是一个悠久的过程，它凝聚着我们祖国5000年来的文化结晶，有着丰富的内涵。让我们一起穿越时空隧道来感受汉字无穷魅力吧。
学生介绍收集到的古代书法家作品。
② 认识欧、颜、柳、赵等古代书法家：
师：中国的文字历史悠久，在古代涌现了许许多多的书法家，他们为丰富祖国语言文字艺术作出了杰出的贡献，尤其是这边的几个书法家更应认识并记住他们。
初唐：欧阳修，他的字笔画纤细得中，给人爽利之感。
盛唐：颜真卿，他的字笔画丰满，横细竖粗、雍容壮伟，有大气磅礴之势。
晚唐：柳公权，他的字笔画细劲，棱角俊厉，结构严紧，然而他也是一位有骨气、一丝不苟之人，他曾被封为直谏大人。
宋朝：赵孟俯，他的字结构秀美，笔画圆润、温文典雅。
东晋书圣──王羲之的《兰亭序》。公元353年三月初三，王羲之与好友谢安等人相聚在浙江绍兴的兰亭饮酒赋诗，酣畅之余，一挥而就写下了这旷世佳作《兰亭序》。《兰亭序》的文笔清新、幽雅，行笔飘逸、秀美、精妙绝伦，流露出作者对生命的向往和执着的热情，他堪称“天下第一行书”。
③ 展示本村书法爱好者的作品：
（区别、了解各种书法的字体。）
师：听了各个小组的成果展示，大家有什么疑问欢迎提出来。
（交流在活动过程中遇到的困难，或有什么收获。）
评析：一、让学生欣赏书法作品不仅是美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，激发学生对书法艺术的喜爱之情。二、展示本村书法爱好者的作品，又是对资源的开发和利用。三、让学生交流活动过程中的感受、收获这是成果展示交流时应予积极关注的，因为，学生的体验、感受往往比其他“成果更重要”
三、畅谈感受
师：同学们，刚才我们在汉字王国尽情地遨游了一番，现在你有什么感受想与大家交流吗？
学生交流。
师：老师从你们的回答中深深地感受到你们对祖国汉字的赞美与喜欢，让我们用赞美的语气读出我们的心声吧，请打开课本 88页，一起美美地读《赞汉字》。
四、拓展延伸
师：经历这次的活动，同学们的收获、感受、体验进一步丰富了，尤其是领略了祖国语言文字的无穷魅力，也激发了同学们对汉字的热爱之情，现在，老师想听听活动之后，你们想做什么？
《遨游汉字王国》之“有趣的汉字”第一课时教学实录 篇12
【学习目标】
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。
5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
【课前准备】
通过各种途径搜集的关于汉字的资料。
【教学过程】
第三阶段
交流分享
同学们，我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。
一、展示交流，汇报学习成果
1、字谜大擂台：
⑴ 教师引言：
首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？
⑵ 交流体会，感受乐趣：
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
2、谐音俱乐部：
⑴ 教师谈话：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
⑵ 互动游戏：
① 歇后语：
一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。
② 古诗：
一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。
③ 对联：
一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。
④ 笑话：
一学生介绍自己搜集的笑话。其他人说为什么好笑。
二、拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。
1、小小展示台──关于《汉字的演变》：
⑴ 教师引导：
同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。请学生说一说演变的过程。
⑵ 分组交流，共享资料：
学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。
⑶ 全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。
2、小小书法展──感受书法艺术美：
推举代表上台──中国古今书法名家作品欣赏。
3、小主人在行动──展示手抄报。
三、总结回顾，拓展延伸
1、总结回顾：
同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。
2、拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
