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《珍珠鸟》课文简说

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《珍珠鸟》课文简说(精选16篇)Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇1

  本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。Uye易文君-文库范文网

  课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了“小家伙”这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候,作者说他“不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。Uye易文君-文库范文网

  本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。Uye易文君-文库范文网

  学习目标:Uye易文君-文库范文网

  1、正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。Uye易文君-文库范文网

  2、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。Uye易文君-文库范文网

  3、继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇2

  各位老师好,今天,我说课的内容是:苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课《珍珠鸟》的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明:Uye易文君-文库范文网

  一、教材分析:Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下,由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。Uye易文君-文库范文网

  本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期,学课文,旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。Uye易文君-文库范文网

  二、学习目标Uye易文君-文库范文网

  根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点,我将教学目标预设为以下几点:Uye易文君-文库范文网

  “知识与能力”目标:Uye易文君-文库范文网

  1、学会本课生字词,理解由生字组成的词语;Uye易文君-文库范文网

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。Uye易文君-文库范文网

  “过程和方法”目标:Uye易文君-文库范文网

  在老师的恰当引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观察、描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。Uye易文君-文库范文网

  “情感和态度”目标:Uye易文君-文库范文网

  体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的。Uye易文君-文库范文网

  学习的重点、难点:Uye易文君-文库范文网

  1、我认为,学习这篇课文,关键在于能够读懂最后一句:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱,就谈不上“我”和鸟之间发生的故事,谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的学习重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。Uye易文君-文库范文网

  2、学习难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。Uye易文君-文库范文网

  三、教法、学法Uye易文君-文库范文网

  记得魏书生老师有句话说:“真正的阅读是与作者心灵的对话,要形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。”所以,教师教学中,应使学生在学习的过程中,保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感,领会作者的写作意图。教学本课,我主要采用以下教学方法:Uye易文君-文库范文网

  (1)自主、合作、探究的教学方法Uye易文君-文库范文网

  教学互动流程以“问题”为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。Uye易文君-文库范文网

  (2)朗读鉴赏的教学方法Uye易文君-文库范文网

  了解、感悟文本都离不开读,读是一切的基础,本文是一篇美文,美词佳句值得细细品味、鉴赏。Uye易文君-文库范文网

  说完了教法,我来谈谈主要的学法:Uye易文君-文库范文网

  (1)自主参与Uye易文君-文库范文网

  学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪。Uye易文君-文库范文网

  (2)读中品味Uye易文君-文库范文网

  针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段,品味文章语言,通过对文句的赏析,理解文章的内涵,使学生透过语言文字看到背后的意思。Uye易文君-文库范文网

  四、学习过程Uye易文君-文库范文网

  本课分为两个课时完成。第一课时,理解并掌握课文里的生字词,通过充分的朗读,把握文章的主要内容。在第二课时的学习中,我将“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的?”这一话题展开教学。Uye易文君-文库范文网

  (一)直奔结尾,突出“信赖”。Uye易文君-文库范文网

  首先,出示课文最后一句话,让学生变为肯定句。引出“信赖”的意思,并思考课文是写谁对谁的“信赖”。Uye易文君-文库范文网

  (这样设计,让学生初步理解了信赖,同时也用“信赖”作为下面探究的连接点,使本课教学浑然一体。)Uye易文君-文库范文网

  (二)围绕“信赖”,感悟变化。Uye易文君-文库范文网

  这部分我分成四个小环节进行。首先,我问学生:珍珠鸟为什会信赖我?难道它就不怕“我”伤害它吗?Uye易文君-文库范文网

  它是一下子就对“我”这么信赖的吗?Uye易文君-文库范文网

  学生通过课文会明白一开始不信任,胆子很小,后来胆子变大,慢慢地开始信赖我。Uye易文君-文库范文网

  接着,我让学生读读课文的三——六小节,划出反映珍珠鸟逐步信我这一过程的词句。Uye易文君-文库范文网

  学生交流时,我首先引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字,引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕,十分的胆小。Uye易文君-文库范文网

  当学生说到第四小节第一句时,抓住三个“一会儿”“一会儿”体会:“小珍珠鸟为什么这样做?”学生会说这是在试探我,这时我趁势追问:“我”又去追赶它了吗?这时小鸟又会想什么呢?结合学生的发言,我进行小结:因为作者没有去打扰小珍珠鸟,所以它的胆子才会越来越大。Uye易文君-文库范文网

  当学生交流到第二句“渐渐地它的胆子大了,竟然落到了我的小桌上”时,我引导学生关注“竟然”一词,知道珍珠鸟本是种怕人的鸟,它能变得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份无声的呵护!我又问:“这时小鸟对我完全放心了吗?”我让学生找出书上的句子用“先……接着……然后……最后……”说一说。在此基础上,我又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别,再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且,让学生进行角色的体验:如果你就是这只珍珠鸟,你在想些什么呢?假如老师就是你的主人,谁愿意来和我谈谈心呢?我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说:“你落到了我的小桌子上,说说你来干什么了?你怕我吗?为什么?”我会对另一个学生说:“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么?”我还会问:“我抚摩你的羽毛时,你又感受到了什么?”“你啄两下我的手指是想告诉我什么?”Uye易文君-文库范文网

  (我试图通过对话,让学生体验珍珠鸟的内心世界,真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。)Uye易文君-文库范文网

  学生交流完毕,我让学生把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来,进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。Uye易文君-文库范文网

  最后,我进行简单小结:正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后,才会如此地信赖我。引读课文第五自然段,白天……夜晚……最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。Uye易文君-文库范文网

  (这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我“信赖”的.具体过程,从“探”,到“飞”,到“落”,到“趴”,由远及近,由存有戒心,到亲密无间,一点一点,既切合实际,又富有情趣,深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下,了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏,善于积累”的学习过程。)Uye易文君-文库范文网

  (三)紧扣“信赖”,探究缘由。Uye易文君-文库范文网

  我先问大家:“大家可曾想过,小鸟的这一系列变化,最根本的原因是什么?接着我让学生快速地默读课文,找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比较句子,体会“真好”放在最前面,是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程,我引导学生归纳:这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢,一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟,从哪里可以看出来?让学生抓住它的颜色和它的“好肥”,来体会它是一只美丽、可爱的珍珠鸟,令作者无比喜欢。Uye易文君-文库范文网

  在此基础上,让学生将感受通过朗读表现出来,并及时引导学生进行朗读评价。在读的基础上,我追问学生:我做为一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鸟为重而停下了笔,还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我,这说明了什么?让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。Uye易文君-文库范文网

  当然,学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称——“小家伙”,我让学生找到文中四处句子,通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。Uye易文君-文库范文网

  (这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因,是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由,强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。)Uye易文君-文库范文网

  (四)想象“佳境”,深悟“信赖”。Uye易文君-文库范文网

  正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱,才使得它由刚开始的陌生、试探,到后来的熟悉、亲近,再到信赖、依恋。Uye易文君-文库范文网

  让学生再读读课文的第六小节,再仔细观察课文插图,说说这是一幅怎么样的情景?我进行小结。Uye易文君-文库范文网

  接着,我指导学生朗读。在学生的优美朗读中,学生自然就走进了一种美好的境界。在此基础上,我问学生:“是什么营造出这一美好的境界?”让学生再次齐读全文最后一句:信赖,不就能创造出美好的境界吗?让学生谈谈对句子的理解,在学生发言的基础上我进行归纳,正因为作者对鸟的喜爱,才换来了鸟对人的信赖,才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望,这是作者的内心呼唤,让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。Uye易文君-文库范文网

  (在这个教学环节上,我关注了文本意蕴的人文素材,利用看图与人文教育有机结合,善于挖掘教材人文因素来渗透教育,我将通过朗读、交流、看图、谈体会,让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类,爱护动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来,从整体回顾中品出文中潜在的意味来。)Uye易文君-文库范文网

  教学最后,我问学生:“学完了课文,你想说些什么,可以对珍珠鸟或作者说说心里话,也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,诵读《信赖》这首诗,结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮,给学生以最好的人文熏陶。Uye易文君-文库范文网

  (这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信赖,延续学生的信赖直感,启发学生透过信赖,想象美好境界,这就把“信赖”与“境界”融合起来,突出了“美好”之意,令学生感悟事理,引发深入思考。)Uye易文君-文库范文网

  五、说板书设计Uye易文君-文库范文网

  好的板书就像一份微型教案,我这样设计板书:Uye易文君-文库范文网

  珍珠鸟Uye易文君-文库范文网

  怕人 胆大 放心 信赖→美好境界Uye易文君-文库范文网

  此板书清晰直观,便于学生理解,理清文章脉络。Uye易文君-文库范文网

  在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见!谢谢!Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇3

  在本课中教师带领学生理清了思路,把握了课文的主要内容,基本达到了教学目标。课后各位老师做了细致、深入的点评,让我从中学到了许多上语文课时的技巧。Uye易文君-文库范文网

  本课的教学中存在着许多的不足,如:①上课时间把握不好;②在课堂中学生活动、思考的时间较少;③拓展延伸太简单,在这个环节应该再让同学们说一说;④教师在让学生读书时,做的要求不够明确;⑤语速稍微快了一些。⑥课后应该有简单的布置等。Uye易文君-文库范文网

  在今后的教学过程中我将会更加努力,学习好的教学方法、向经验丰富的老教师学习。同时我也希望今后有更多这样的教学活动,从而让大家相互学习相互交流,我相信只有这样才能让我们更快、更好地成长起来。更有效的教育好祖国的花朵!Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇4

  教学要求:Uye易文君-文库范文网

  1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。Uye易文君-文库范文网

  2.继续练习用比较快的速度默读课文。Uye易文君-文库范文网

  教学重点:Uye易文君-文库范文网

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。Uye易文君-文库范文网

  教学难点 :Uye易文君-文库范文网

  理解含义深刻的句子。Uye易文君-文库范文网

  教学准备:Uye易文君-文库范文网

  1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。Uye易文君-文库范文网

  2.准备珍珠鸟一只。Uye易文君-文库范文网

  一.导入  新课。Uye易文君-文库范文网

  1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?Uye易文君-文库范文网

  2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)Uye易文君-文库范文网

  冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?Uye易文君-文库范文网

  二.自读课文,整体感知课文内容。Uye易文君-文库范文网

  1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)Uye易文君-文库范文网

  2.说说课文主要讲了什么内容。Uye易文君-文库范文网

  三.质疑。Uye易文君-文库范文网

  在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。Uye易文君-文库范文网

  (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)Uye易文君-文库范文网

  四.根据导读交流讨论,理解课文内容。Uye易文君-文库范文网

  1.出示导读要求。Uye易文君-文库范文网

  认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?Uye易文君-文库范文网

  2.以学习小组的形式讨论研究。Uye易文君-文库范文网

  3.交流讨论。Uye易文君-文库范文网

  (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。Uye易文君-文库范文网

  (2)为什么会发生这些变化?Uye易文君-文库范文网

  (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。Uye易文君-文库范文网

  a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?Uye易文君-文库范文网

  b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?Uye易文君-文库范文网

  (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。Uye易文君-文库范文网

  第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑Uye易文君-文库范文网

  第三次:重点体会“摸、啄”。Uye易文君-文库范文网

  第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)Uye易文君-文库范文网

  4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。Uye易文君-文库范文网

  5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?Uye易文君-文库范文网

  五.作业 。Uye易文君-文库范文网

  1.从以下题目中选择一个写一段话。Uye易文君-文库范文网

  (1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图Uye易文君-文库范文网

  2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。Uye易文君-文库范文网

  板书:Uye易文君-文库范文网

  25.珍珠鸟Uye易文君-文库范文网

  怕人的鸟——亲近人——信赖人Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇5

  【教学目标】Uye易文君-文库范文网

  1、正确认读13个生字,积累新词。Uye易文君-文库范文网

  2、自读课文,按“照料→亲近→道理”的提示分段,概括段意及主要内容。Uye易文君-文库范文网

  3、读懂课文内容,从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 Uye易文君-文库范文网

  【教学重点】Uye易文君-文库范文网

  认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程,并感受作者的写法。Uye易文君-文库范文网

  【教学难点】Uye易文君-文库范文网

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。Uye易文君-文库范文网

  【教学过程】Uye易文君-文库范文网

  1、整体初读课文,掌握字词,理清写作思路,概括主要内容。Uye易文君-文库范文网

  2、以“珍珠鸟是一种(  )的鸟”为话题,说说珍珠鸟的印象。Uye易文君-文库范文网

  3、研读1~7自然段,体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情:Uye易文君-文库范文网

  我(安家、喂养)→喜爱。Uye易文君-文库范文网

  珍珠鸟→怕人。Uye易文君-文库范文网

  4、研读8~13自然段,感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程,领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理:Uye易文君-文库范文网

  亲近→亲密→亲昵。Uye易文君-文库范文网

  (相互信赖,创造美好境界。)Uye易文君-文库范文网

  5、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。Uye易文君-文库范文网

  6、转换迁移,训练运用。Uye易文君-文库范文网

  【学案】Uye易文君-文库范文网

  一、学习提纲Uye易文君-文库范文网

  1、读通读顺课文,自学生字、新词:Uye易文君-文库范文网

  ⑴ 读准字音:Uye易文君-文库范文网

  垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。Uye易文君-文库范文网

  ⑵ “信赖”的意思( )。Uye易文君-文库范文网

  2、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了(  )的事。Uye易文君-文库范文网

  3、默读课文1~7自然段。珍珠鸟是一种(  )的鸟,从课文哪些句子体会到的。Uye易文君-文库范文网

  4、自读课文8~13自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的?你从中领悟到什么道理?Uye易文君-文库范文网

  5、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗?Uye易文君-文库范文网

  二、练习提纲Uye易文君-文库范文网

  1、摘录、背诵文中精美片断。Uye易文君-文库范文网

  2、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇6

  ,并通过联系生活实际理解作者的写作意图。  Uye易文君-文库范文网

  首先我们以人类无情的迫害动物,动物对人类失去信心、产生恐惧为切入点,并设计了问题:如果人类能够爱护它们,是否会获得动物的信赖呢?然后让学生带着疑问去感知文章主体。在新课的教授过程中,设计了如下几个环节:听录音感知内容、创设情景,理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程,联系生活实际,感受课文中心,阅读课外教材,写读后感。  Uye易文君-文库范文网

  对于这个思路,我们备课组感觉不错,可在实际教学过程中暴露出了以下问题:在导入环节上,由于设计问题时没能充分考虑到问题的深度和广度,学生的回答出乎教师的意料,花费了过多的时间,影响了整堂课的教学进度,最终导致课外拓展训练成了教学设想中的摆设。感知课文时让学生听了录音,我们也觉得效果不够好。  Uye易文君-文库范文网

  课后,我们备课组进行了教学反思,认识到:教师在备课和设计提问的过程中不能过多地以自己的思想来度学生的想法,忽视学生的实际的认知水平和有限的生活阅历。  Uye易文君-文库范文网

  我们又开展了第二次教学实践。设计了如下过程:导入并了解文章大意、明晰“我“与珍珠鸟亲近的过程、领会文章的主旨、体会文章文字的优美、列举事例、再次领会文章的主旨。  Uye易文君-文库范文网

  我们重新设计了导入环节,选取了 一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐, 从而自然地激发起学生喜爱动物、善待动物的愿望。在听录音感知文本的过程中,让学生听读结合。这样的细微的改变,让学生在感知课文的过程中有了依*,使学生在进一步熟悉课文的基础上能够初步理解主旨。在探究文章主旨的过程时,我们运用了小组讨论的形式,不断深化学生对文章主旨的认识,且激发了学生主动探究的兴趣。  Uye易文君-文库范文网

  然而新问题又产生了:在让学生发现“我”与小珍珠鸟亲近的过程 ----也就是本节课的主要情节时,由于设计的问题过于琐碎,学生难以有一个相对较为完整和独立的思维空间,而且整个过程都是由教师在概括小结,这样的提问,表面上互动活跃,可实质上仍然是学生围着教师转。如果能够让学生自己仔细地品读文章,相信学生是完全能够自己概括出来的。让学生自主的完成,对学生在兴趣和自信心的培养上,无疑是具有极大的积极意义的。  Uye易文君-文库范文网

  于是,我们又做了如下改进:  Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇7

  1986年《文汇月刊》写信要冰心推荐一篇好散文,冰心经过慎重选择,推荐了冯骥才的《珍珠鸟》这篇文章,说\'这真是一篇叙事的好散文,\'头\'起得\'带劲\',……\'收\'得有\'味\'……全文是短小、精练、细腻而又酣畅。\'今天我们就来学习一下这篇\'光彩照人\'的好文章。Uye易文君-文库范文网

  关于作者Uye易文君-文库范文网

  冯骥才(1942~)当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,74年调天津工艺美术厂,同时在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。Uye易文君-文库范文网

  学习本文,先通读全文,了解大概故事内容,解决生字生词。 Uye易文君-文库范文网

  一、掌握如下字词。Uye易文君-文库范文网

  1、为下列加红字注音。Uye易文君-文库范文网

  雏(  ) 瞅(  ) 呷(  ) 垂蔓(  ) 眼睑(  ) 眸子(  )Uye易文君-文库范文网

  2、解释下列词语的意思。Uye易文君-文库范文网

  斑斑驳驳:颜色深浅不一。Uye易文君-文库范文网

  生意葱茏:形容草木生机盎然,茂盛青翠。Uye易文君-文库范文网

  3、同音词、形似词辨析。Uye易文君-文库范文网

  反应、反映 (同学还可以联想一些类似的词语,比如以至、以致等,来进行比较辨析)Uye易文君-文库范文网

  二、课文内容分析。 Uye易文君-文库范文网

  1、文章结构Uye易文君-文库范文网

  全文可分为两部分: Uye易文君-文库范文网

  第一部分(1-5段)写珍珠鸟的来历和我对珍珠鸟的喜爱之情。Uye易文君-文库范文网

  第二部分(6-16段)写我和小鸟的交往过程,交代了我和珍珠鸟之间的信赖基础是爱和相互之间信任与尊重。 Uye易文君-文库范文网

  2、文章开头写珍珠鸟是一种怕人的鸟,用意是什么?Uye易文君-文库范文网

  为下文写\'我\'关爱珍珠鸟做铺垫。先写珍珠鸟怕人,与后文写珍珠鸟亲近人构成对比,突出中心意思。Uye易文君-文库范文网

  3、小鸟对\'我\'的感情怎样一步步向前发展的?Uye易文君-文库范文网

  先写小鸟在屋子里\'飞去飞来\',然后写到\'它渐渐胆子大了,就落在我的书桌上\'。当小鸟知道\'我不去伤害它\'时,就\'蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶\',在\'它完全放心\'之后,与\'我\'的亲近更进一步了。最后,\'居然\'落在了\'我\'的肩上睡着了。作者通过对小鸟与\'我\'的一步步亲近过程,揭示出了文章的中心意思。Uye易文君-文库范文网

  4、文章详写的是什么?作者为什么这样安排?Uye易文君-文库范文网

  全文以\'我\'与小鸟之间感情的交流为线索,以\'我\'对小鸟的关爱与尊重为重点,描绘了一幅人与小鸟之间的交往图,读来让人感到亲切自然。文章对大鸟的描写简略,而对小鸟写得比较详细,特别是小鸟与\'我\'的交往过程,以及\'我\'对小鸟的关爱与体贴的思想感情写得细致入微。Uye易文君-文库范文网

  本文通过描写\'我\'与珍珠鸟亲近和交往的过程,告诉人们:人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上,彼此信任,共同创造一个美好的世界。这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的,因此,这部分内容详写。Uye易文君-文库范文网

  5、本文的主旨句是哪一句,如何理解它?Uye易文君-文库范文网

  本文的主旨句是文章的最后一句\'信赖,往往创造出美好的境界。\'Uye易文君-文库范文网

  从本文的内容中,我们可以看出作者和珍珠鸟两者之间相互信赖,因此,他们之间的关系,才那么融洽,那么美好。扩而言之,我们要和其它事物或者人相处,也必须需要信赖,才可以使彼此的关系更加和协。Uye易文君-文库范文网

  三、问题思考。Uye易文君-文库范文网

  1、本文在选材上有什么样的特点,这对于同学们的写作有什么启示?Uye易文君-文库范文网

  本文的选材自然朴实,完全来自生活,从小处着手,表现了深刻的主题。文章的选材不一定多么伟大,小事情也完全可以写成好文章。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇8

  教学目标:Uye易文君-文库范文网

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。Uye易文君-文库范文网

  2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。 3、引发学生思考人与动物、人与人的关系,激发学生关爱生命,善待他人。Uye易文君-文库范文网

  教学过程:Uye易文君-文库范文网

  一、谈话导入。Uye易文君-文库范文网

  1、 板书课题,今天我们一起学习一篇课文,题目叫《珍珠鸟》。Uye易文君-文库范文网

  2、 见过珍珠鸟吗?从这个名字上来猜猜它是什么样子的?Uye易文君-文库范文网

  3、 想不想亲眼看一看?图片出示。Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿,还给我们讲了一个鸟和人的故事,让我们赶快打开书本来读一读吧!Uye易文君-文库范文网

  二、初读课文,了解大意。Uye易文君-文库范文网

  1、 自由轻声读课文,读完交流:你了解了些什么?Uye易文君-文库范文网

  师小结:这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。Uye易文君-文库范文网

  2、 这是作家冯骥才的代表作,他的文章字字含情,句句传意,要想学好它,我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词,然后仔仔细细地放声朗读课文。Uye易文君-文库范文网

  3、 指名分节读课文,适时纠正。Uye易文君-文库范文网

  三、直奔结尾,拎出“信赖”。Uye易文君-文库范文网

  1、 出示课文最后一小节,齐读。Uye易文君-文库范文网

  “看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”Uye易文君-文库范文网

  (1)“信赖”是什么意思?Uye易文君-文库范文网

  (2)课文写了谁信赖谁?(鸟对人 人对鸟)Uye易文君-文库范文网

  2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖,那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。Uye易文君-文库范文网

  四、紧扣“信赖”,探究过程。Uye易文君-文库范文网

  1、 指名读第三小节,思考:从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗?Uye易文君-文库范文网

  (1) 找到“探”字。 能换成“伸”吗? 从“探”中你体会到什么?指名学生演一演。Uye易文君-文库范文网

  (2) 指导朗读这一小节。Uye易文君-文库范文网

  2、 现在大家都清楚了,小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的,这中间有个过程。Uye易文君-文库范文网

  (1) 那么,现在就请你细细地读一读课文的第四小节,找一找哪些词语反映了这一过程。Uye易文君-文库范文网

  (2) 交流,出示:起先……渐渐的……后来……Uye易文君-文库范文网

  (3) 引读,媒体出示提示。Uye易文君-文库范文网

  (4) 小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么?Uye易文君-文库范文网

  (5) 小珍珠鸟胆子越来越大,越来越调皮,跟文中的我有没有关系呢?Uye易文君-文库范文网

  出示填空:起先,它就在屋里飞来飞去, 我 ,Uye易文君-文库范文网

  渐渐地,竟然落到我的小桌上,我 ,Uye易文君-文库范文网

  后来,索性啄着我的笔尖, 我 ,Uye易文君-文库范文网

  (6) 假如你就是这只小珍珠鸟,看了主人的表现,你的小脑子里会想些什么呢?(想象练说)Uye易文君-文库范文网

  3、小结:第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写,既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱,又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。Uye易文君-文库范文网

  4、现在就请你选择你认为最精彩的语句,把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。Uye易文君-文库范文网

  自己练读——指名读Uye易文君-文库范文网

  五、作业Uye易文君-文库范文网

  1、练习背诵第四小节。Uye易文君-文库范文网

  2、思考:小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么?Uye易文君-文库范文网

  珍珠鸟(第二课时)Uye易文君-文库范文网

  一、复习检查。Uye易文君-文库范文网

  1、 指名按提示背诵第四小节。Uye易文君-文库范文网

  二、围绕“信赖”,探究缘由。Uye易文君-文库范文网

  1、 小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后,就会这么信赖我,最根本的原因是什么呢?Uye易文君-文库范文网

  (最根本的原因是“我”对珍珠鸟的喜爱)Uye易文君-文库范文网

  2、 细细读文,找一找哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱。Uye易文君-文库范文网

  (1) 开头“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”Uye易文君-文库范文网

  有什么与众不同之处吗?(写法上、情感上、感叹号)Uye易文君-文库范文网

  (真好!这个词独立为一句话倒放在最前面,更能表达出作者迫不及待要流露的无比喜爱珍珠鸟的感情。)Uye易文君-文库范文网

  (2) “我”为珍珠鸟准备的巢。Uye易文君-文库范文网

  看图,用自己的话说说这是一个怎么样的巢?(第一小节:舒适。第二小节:安全。)Uye易文君-文库范文网

  那你能用关联词“既…又…”把他们连起来说一说吗?Uye易文君-文库范文网

  从我为珍珠鸟精心营造的“巢”,我们看出什么?Uye易文君-文库范文网

  (3) “我”对珍珠鸟的称呼。Uye易文君-文库范文网

  四次称呼“小家伙”Uye易文君-文库范文网

  找出四句话读一读,说说你读出来了什么?Uye易文君-文库范文网

  (4) 白天,小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。Uye易文君-文库范文网

  “我”是一位大外鼎鼎的作家,居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”,说明了什么?Uye易文君-文库范文网

  (可结合老舍先生的《猫》谈感受。)Uye易文君-文库范文网

  (5) “我”正伏案写作时,为了珍珠鸟,居然停笔不写了。Uye易文君-文库范文网

  谁把描写这一情景的句子读一读?Uye易文君-文库范文网

  “我”为什么要停笔?说明了什么?Uye易文君-文库范文网

  三、透过“信赖”,想像美好境界。Uye易文君-文库范文网

  1、当“我”停笔不写之后,在“我”面前出现了怎样的情景呢?Uye易文君-文库范文网

  (媒体出示插图,配上轻音乐《摇篮曲》)Uye易文君-文库范文网

  2、看到这幅画面,我相信大家都会有一种怦然心动的感觉,在这幅画中,你看到了什么?Uye易文君-文库范文网

  3、是啊,小珍珠鸟睡着了,那你能小声告诉我吗?Uye易文君-文库范文网

  指导轻声朗读第六小节。Uye易文君-文库范文网

  4、 小家伙睡得这么安祥,作者的眼中更是充满爱恋,如果要你给这幅画加个题目,用一个词或一句话,你会写什么?Uye易文君-文库范文网

  5、 师小结,此时作家笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。Uye易文君-文库范文网

  (出示,生齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?)Uye易文君-文库范文网

  6、 小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡着了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。Uye易文君-文库范文网

  (师生一起配乐齐读六七小节)Uye易文君-文库范文网

  7、 拓展。Uye易文君-文库范文网

  (1) 是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?岂只在作者和鸟之间有信赖,请看老师给你带来的一组画面。Uye易文君-文库范文网

  (播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)Uye易文君-文库范文网

  谈感受。(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。)Uye易文君-文库范文网

  (2) 为了达到美好的境界,你认为该怎么做?依照作者的呼唤,说说你的格言。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇9

  教学目标: Uye易文君-文库范文网

  1、了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。 Uye易文君-文库范文网

  2、能有感情地朗读课文,懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。 Uye易文君-文库范文网

  教学重点: Uye易文君-文库范文网

  1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。Uye易文君-文库范文网

  2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。Uye易文君-文库范文网

  3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。Uye易文君-文库范文网

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。Uye易文君-文库范文网

  教学准备:多媒体课件 Uye易文君-文库范文网

  教学过程: Uye易文君-文库范文网

  一、创设情景,入温馨之境Uye易文君-文库范文网

  看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》(板书:珍珠鸟。学生轻声读课题)Uye易文君-文库范文网

  上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟,而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼)Uye易文君-文库范文网

  (深情引述)你看,那儿有一盆茂盛的法国吊兰,吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天,伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫,珍珠鸟的雏儿诞生了……Uye易文君-文库范文网

  二、学习课文第二自然段 Uye易文君-文库范文网

  1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的,把书打开,翻到109页,自已读一读课文第三自然段,划出描写珍珠鸟外形的句子。 Uye易文君-文库范文网

  生自读。 Uye易文君-文库范文网

  2、我们一起来读一读作者的描写,指名读,相机出示:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点,它好肥,整个身子好像一个蓬松的球。 Uye易文君-文库范文网

  3、读了这一段,你觉得小珍珠鸟怎么样?为什么?(很可爱,像一个蓬松的球)你能通过朗读,让我们感受到这小家伙的可爱么?你喜欢它么?还有谁也很喜爱它?从哪些词体会到的? Uye易文君-文库范文网

  4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?指名说,读出喜爱之情。 Uye易文君-文库范文网

  5、再读读这一段,把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。(生齐读) Uye易文君-文库范文网

  读了这段话,你觉得小雏儿除了可爱,还有什么特点呢?(从“探”可以看出胆小、谨慎) Uye易文君-文库范文网

  三、学习课6小节 Uye易文君-文库范文网

  (第六小节) Uye易文君-文库范文网

  1、出示课件:小鸟在我的肩头睡熟了(配上摇篮曲)。 Uye易文君-文库范文网

  2、看到这幅画,我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中,我们看到了了什么?(指名说) Uye易文君-文库范文网

  3、是啊,睡熟了,你能小声告诉我这是怎么一回事么吗?(出示第6自然段,齐读。) Uye易文君-文库范文网

  小家伙可要被你们惊醒了,吓飞了,应该怎么读呢?别忘了,小家伙就在你们的肩上睡呢,来,再读。 Uye易文君-文库范文网

  4、这小家伙睡得好熟啊,瞧!作者的眼里充满爱意,如果请你给这幅画加个题目,或题一句话,你会写什么呢? Uye易文君-文库范文网

  板书:美好的境界。Uye易文君-文库范文网

  5、学到这儿,你有什么疑问吗?(若没有,老师到有一个疑问:这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了?同学们,你们有没有想过,人和鸟为什么这样亲,又是怎么样亲近起来的呢?) Uye易文君-文库范文网

  (可能是主人不去伤害珍珠鸟。珍珠鸟就和他亲近起来了。)Uye易文君-文库范文网

  四、学习课文的四、五小节 Uye易文君-文库范文网

  1、学习课文第四小节 Uye易文君-文库范文网

  过渡:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?Uye易文君-文库范文网

  (1)请同学们自学课文第4自然段,画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词,并想一想它的胆子为什么会越来越大,把自己的发现或感受写下来。  Uye易文君-文库范文网

  (2)交流自学所得。 Uye易文君-文库范文网

  (学生发言后,教师小结:从大的方面来说,第四自然段表现“逐步”这个过程的词有——起先、渐渐的、后来。) Uye易文君-文库范文网

  (3)读、悟 第一句话。Uye易文君-文库范文网

  a、抓住“只”、三个“一会儿”,通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。 Uye易文君-文库范文网

  b、相机提问:作者是怎么对待它的,想象作者的宽容、关爱。 Uye易文君-文库范文网

  (2)读、悟第二、三两句话。 Uye易文君-文库范文网

  a、出示第二、三两句话,提问:珍珠鸟的胆子变得怎么样了?从哪儿看出来的。     b、抓住“竟然”、“先……然后……再”体会 “渐渐的,它的胆子越来越大”这句话。   Uye易文君-文库范文网

  c、引导说话:(出示想象话题)小家伙蹦到我的杯子上来喝茶,还要偏过脸瞧瞧我的反应,它仿佛在说:……(生自由表达:主人啊,我玩了这么久,有点口渴了,我喝点你的茶,你应该不会生气吧!主人,你的茶真好喝,冰冰凉凉的。)Uye易文君-文库范文网

  (3)读、悟最后两句话。 Uye易文君-文库范文网

  a、同座位自由读文,说说自己的感受 Uye易文君-文库范文网

  b、指名说说他们似乎在谈些什么。(抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。) Uye易文君-文库范文网

  c、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟,再读这段话,相信你能读得更好,体会也会更深。调换角色,体验情感。 Uye易文君-文库范文网

  引导说话:小珍珠鸟怕吗?不怕!反而友好地啄两下我的手指,仿佛在……(出示想象话题)Uye易文君-文库范文网

  (生自由表达:小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢!它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐!)    指导朗读。Uye易文君-文库范文网

  生自由地、有感情地朗读这一段话。Uye易文君-文库范文网

  2、小结第四自然段 Uye易文君-文库范文网

  小鸟一步步接近我,跟我亲密无间,我是怎么做的? 出示练习: Uye易文君-文库范文网

  因为“我”对小珍珠鸟               ,所以它对我越来越         。 Uye易文君-文库范文网

  3、 以读代讲学习第五自然段。 Uye易文君-文库范文网

  过渡:是的,我只是微笑着看着她,默默地关心着它,珍珠鸟和人一样,它能体会到我的心,我对它的发自内心的喜爱!所以她才会这样做: Uye易文君-文库范文网

  (1)引读 屏显:白天               ;傍晚                     。 Uye易文君-文库范文网

  (2)读了这段话,你又感受到了什么?再读读,注意“再三呼唤”这个词。 Uye易文君-文库范文网

  (3)引导说话:当妈妈在喊它回家了,它会说:……(出示幻灯片,生想象说话)   五、学习第七小节 Uye易文君-文库范文网

  1、师小结,此时作家笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤。 Uye易文君-文库范文网

  (出示,生齐读:信赖,不就能创造出美好的境界吗?) Uye易文君-文库范文网

  2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗?(男、女声对读,比较哪种语气更强烈?)    3、小鸟伏眠于作者的肩头,神色安详地睡着了,此时,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,让我们一同走进这美好的境界。 Uye易文君-文库范文网

  (师生一起配乐齐读六七小节) Uye易文君-文库范文网

  六、拓展延伸 Uye易文君-文库范文网

  (1) 是的,信赖不就能创造出美好的境界吗?岂只在作者和鸟之间有信赖,请看老师给你带来的一组画面。 Uye易文君-文库范文网

  (播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) Uye易文君-文库范文网

  学生谈感受。Uye易文君-文库范文网

  (多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。) Uye易文君-文库范文网

  阅读文字故事,感受文章内涵。Uye易文君-文库范文网

  (2)为了达到美好的境界,你认为该怎么做?依照作者的呼唤,说说你的格言。Uye易文君-文库范文网

  七、作业。Uye易文君-文库范文网

  模仿写珍珠鸟外形的方法,写一种你喜欢的小动物Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇10

  教学目标 :Uye易文君-文库范文网

  1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。Uye易文君-文库范文网

  2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和写作的能力。Uye易文君-文库范文网

  3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。Uye易文君-文库范文网

  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。Uye易文君-文库范文网

  教学重点、难点:Uye易文君-文库范文网

  1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;Uye易文君-文库范文网

  2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。Uye易文君-文库范文网

  3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。Uye易文君-文库范文网

  教学时间:二课时 Uye易文君-文库范文网

  教学设计: Uye易文君-文库范文网

  一、鸟语倾听,诗歌引读Uye易文君-文库范文网

  1、鸟语倾听:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。Uye易文君-文库范文网

  2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声)Uye易文君-文库范文网

  (1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……”    (《燕燕于飞》江总)Uye易文君-文库范文网

  (2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。”                (《三绝句》杜甫) Uye易文君-文库范文网

  (3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”Uye易文君-文库范文网

  同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗? Uye易文君-文库范文网

  教师引读:诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。Uye易文君-文库范文网

  二、有情朗读,整体感知Uye易文君-文库范文网

  1、学生有感情地朗读课文,整体感知课文内容。Uye易文君-文库范文网

  教师:不知道大家课文读的怎样,能把课文读正确读流利不容易,把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗?下面哪位同学来试一试?Uye易文君-文库范文网

  2、读了课文后你有什么感受呢?Uye易文君-文库范文网

  三、合作探究,体味情感Uye易文君-文库范文网

  1、你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?Uye易文君-文库范文网

  (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)Uye易文君-文库范文网

  2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。Uye易文君-文库范文网

  (开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我)Uye易文君-文库范文网

  3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?Uye易文君-文库范文网

  (信赖,往往创造出美好的境界。)Uye易文君-文库范文网

  四、美读品味,认识“信赖”Uye易文君-文库范文网

  1、美读品味:学生挑选最有感触的语段,美读品味,并把读后的体会告诉同学,让同学与你一起分享。Uye易文君-文库范文网

  例:只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气  而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”Uye易文君-文库范文网

  它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。Uye易文君-文库范文网

  第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。Uye易文君-文库范文网

  雏儿的外形特点这一段,字里行间流露了他的喜爱之情。Uye易文君-文库范文网

  2、认识“信赖”:Uye易文君-文库范文网

  ①你是如何看待“信赖”的?Uye易文君-文库范文网

  ②假如你在笼子里,你又会怎样看待它的?Uye易文君-文库范文网

  ③你认为“信赖”的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)Uye易文君-文库范文网

  (在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)  Uye易文君-文库范文网

  五、反思拓展, 互动释疑Uye易文君-文库范文网

  1、反思拓展:Uye易文君-文库范文网

  ①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。)Uye易文君-文库范文网

  ②请同学看一个画面:《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?Uye易文君-文库范文网

  ③你最喜爱哪种鸟,能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟,你又会怎样办呢?Uye易文君-文库范文网

  2、互动释疑:在预习、美读课文的过程中,你还有什么疑问?四人小组提问释疑,全班交流解决。Uye易文君-文库范文网

  六、总结存储,拓展延伸Uye易文君-文库范文网

  1、总结存储:Uye易文君-文库范文网

  这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,表现作者对自然、人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到:“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲!”让爱的泉水流淌在我们的心田,流淌在万物之间吧!Uye易文君-文库范文网

  2、拓展延伸:Uye易文君-文库范文网

  ①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。    Uye易文君-文库范文网

  ②搜集与鸟有关的成语、诗句等。Uye易文君-文库范文网

  ③课外比较阅读攸敏的《鸟儿中的理想主义》,进一步感受人鸟的关系。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇11

  《珍珠鸟》是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下五个环节进行:Uye易文君-文库范文网

  1、充分调动学生的积极性,引导学生自主学习。Uye易文君-文库范文网

  学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想一个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。Uye易文君-文库范文网

  根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。Uye易文君-文库范文网

  2、直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。Uye易文君-文库范文网

  本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。Uye易文君-文库范文网

  3、以文为本,重视思想教育。Uye易文君-文库范文网

  语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇12

  一、说教材Uye易文君-文库范文网

  1、教材分析:Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系,阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。Uye易文君-文库范文网

  2、教学目标:Uye易文君-文库范文网

  ①积累生动和优美深刻的语句,引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。Uye易文君-文库范文网

  ②引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调,分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。Uye易文君-文库范文网

  ③进一步强化学生朗读、默读、速读、精读等能力,在读中品味,逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。Uye易文君-文库范文网

  3、教学重点:学会赏析优美语句和语段的基本方法,并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。Uye易文君-文库范文网

  4、教学难点:领会“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。Uye易文君-文库范文网

  5、学情分析:①从德育角度讲,现代学生并不缺少“被人爱”,相反地,恰恰是因为拥有太多的“被人爱”,反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。Uye易文君-文库范文网

  ②从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。Uye易文君-文库范文网

  二、说教法Uye易文君-文库范文网

  朗读型美读鉴赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。Uye易文君-文库范文网

  设置原因:Uye易文君-文库范文网

  1、本文描写人鸟相亲的画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。Uye易文君-文库范文网

  2、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。”教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。Uye易文君-文库范文网

  三、说学法Uye易文君-文库范文网

  1、朗读鉴赏法Uye易文君-文库范文网

  设置原因:A、初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生一样,对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本,对作品获得感性的认识。Uye易文君-文库范文网

  B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素,去亲历再造作者言语表达生动性的过程,在情感上与产作者产生共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。Uye易文君-文库范文网

  2、小组合作学习Uye易文君-文库范文网

  设置原因:A、小组成员之间的相互交流探讨,可以开阔他们的眼界,培养他们合作的精神。Uye易文君-文库范文网

  四、说教学设计Uye易文君-文库范文网

  (一)课前准备:Uye易文君-文库范文网

  1、预习课文,扫清字词障碍Uye易文君-文库范文网

  2、搜集带有“鸟”字的成语Uye易文君-文库范文网

  (二)导入新课:Uye易文君-文库范文网

  借助多媒体展示“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣Uye易文君-文库范文网

  (三)整体感知课文Uye易文君-文库范文网

  学生速读课文,要求找出全文的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。Uye易文君-文库范文网

  (四)精读研讨:Uye易文君-文库范文网

  这一阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答;或小组讨论,合作探究;或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色,进行精彩的'家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读,(多媒体展示文字和画面),学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。Uye易文君-文库范文网

  问题设计:Uye易文君-文库范文网

  1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情?Uye易文君-文库范文网

  2、可是紧接着,作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”?Uye易文君-文库范文网

  想象:这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么?以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色,说说他们将进行一段怎样的家庭对话?Uye易文君-文库范文网

  3、我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么?你从这一叫声中读出了什么?Uye易文君-文库范文网

  4、我还为它做了哪些事?我的付出又换来了鸟怎样的反应?Uye易文君-文库范文网

  过渡:是谁的出现改变了这一现状?Uye易文君-文库范文网

  5、雏鸟长得怎样?Uye易文君-文库范文网

  想象:雏鸟诞生后,它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育?雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,展开一家三口的对话。Uye易文君-文库范文网

  6、雏鸟对我有什么反应?我又是怎样关 爱它的呢?请一位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题。(大屏幕出示与文字有关的画面)Uye易文君-文库范文网

  7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题回答。Uye易文君-文库范文网

  8、在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了一种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗?作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法?Uye易文君-文库范文网

  9、读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同?Uye易文君-文库范文网

  10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。Uye易文君-文库范文网

  过渡:我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。Uye易文君-文库范文网

  想象:此时的鸟做了一个什么梦?Uye易文君-文库范文网

  11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。Uye易文君-文库范文网

  想象:作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做?Uye易文君-文库范文网

  (五)拓展延伸Uye易文君-文库范文网

  这一环节,想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者一样及时捕捉灵感,拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。Uye易文君-文库范文网

  (六)课堂结束Uye易文君-文库范文网

  多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇13

  一、教学目标Uye易文君-文库范文网

  1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。Uye易文君-文库范文网

  2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。Uye易文君-文库范文网

  3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。Uye易文君-文库范文网

  二、教学重点:Uye易文君-文库范文网

  体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。Uye易文君-文库范文网

  三、教学难点:Uye易文君-文库范文网

  理解“信赖,往往创造出美好的境界。”Uye易文君-文库范文网

  四、教学准备:Uye易文君-文库范文网

  查找和鸟有关的诗词,查找冯骥才的资料Uye易文君-文库范文网

  五、教学过程:Uye易文君-文库范文网

  一、诗歌导入Uye易文君-文库范文网

  1、同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。Uye易文君-文库范文网

  (“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均)/春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然)) 同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?Uye易文君-文库范文网

  2、学生自由交谈感受Uye易文君-文库范文网

  3、师小结:诗人笔下的小鸟,活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托;鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。Uye易文君-文库范文网

  板书课题 珍珠鸟Uye易文君-文库范文网

  4、交流作者冯骥才的资料Uye易文君-文库范文网

  二、初读课文,感受“情意”。Uye易文君-文库范文网

  1、学生自由朗读课文,感知课文主要内容Uye易文君-文库范文网

  2、再请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱)Uye易文君-文库范文网

  三、细读课文,理解“真爱”。Uye易文君-文库范文网

  (1)你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?Uye易文君-文库范文网

  (重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)Uye易文君-文库范文网

  (2)我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。Uye易文君-文库范文网

  如:小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了。Uye易文君-文库范文网

  (开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我)Uye易文君-文库范文网

  在教学课文第13自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。Uye易文君-文库范文网

  师:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生发挥想象,给图画起名字。Uye易文君-文库范文网

  (3)作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?Uye易文君-文库范文网

  (信赖,往往创造出美好的境界。)Uye易文君-文库范文网

  (4)深入认识“信赖”:Uye易文君-文库范文网

  ①你是如何看待“信赖”的?Uye易文君-文库范文网

  ②假如你在笼子里,你又会怎样看待呢?Uye易文君-文库范文网

  ③你认为“信赖”的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)Uye易文君-文库范文网

  (在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)Uye易文君-文库范文网

  四、反思拓展, 升华“信赖”。Uye易文君-文库范文网

  1、小练笔Uye易文君-文库范文网

  ①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例)写下来。Uye易文君-文库范文网

  ②交流Uye易文君-文库范文网

  五、总结Uye易文君-文库范文网

  不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此尊重,彼此理解,彼此关爱,并且爱他就给他自由,这样,我们才能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇14

  《珍珠鸟》说课稿Uye易文君-文库范文网

  黄务中学 刘宏丽Uye易文君-文库范文网

  一、说教材:Uye易文君-文库范文网

  1、教材分析Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。Uye易文君-文库范文网

  冯骥才写的这篇散文,通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。Uye易文君-文库范文网

  2、学习目标:Uye易文君-文库范文网

  根据教材的定位特点和初一学生的学习特点,我制定了以下两个学习目标:Uye易文君-文库范文网

  (1)思考人和动物的关系Uye易文君-文库范文网

  (2)品味文章的语言Uye易文君-文库范文网

  将教学重点放在“品味文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写,抒发真情实感,提高写作水平,起着至关重要的作用。Uye易文君-文库范文网

  二、说教学方法:Uye易文君-文库范文网

  采用自主、合作、探究式的教学方法Uye易文君-文库范文网

  三、教学设想:Uye易文君-文库范文网

  (一) 课前准备:Uye易文君-文库范文网

  1、预习课文,扫清字词障碍Uye易文君-文库范文网

  2、搜集带有“鸟”字的成语Uye易文君-文库范文网

  (二)导入  新课:Uye易文君-文库范文网

  借助多媒体展示“鸟语花香”的境界,以便吸引学生的阅读兴趣Uye易文君-文库范文网

  (三)出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。Uye易文君-文库范文网

  (四)学生听配乐朗读,多媒体展示与课文内容有关的画面。Uye易文君-文库范文网

  (五)整体感知课文Uye易文君-文库范文网

  学生举手发言谈阅读感受或受到的启示,并找出全文的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章,通过精读研讨,看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。Uye易文君-文库范文网

  (六)精读研讨:Uye易文君-文库范文网

  这一阶段,让学生根据老师提出的问题,或举手抢答;或小组讨论,合作探究;或发挥想象,尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色,进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读,(多媒体展示文字和画面),学习细腻的描写手法。这些教学形式,会大大调动了学生的学习积极性,使课堂气氛异常活跃起来,每个人都想参与,都想表现自己,我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。Uye易文君-文库范文网

  问题设计:  Uye易文君-文库范文网

  1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情?Uye易文君-文库范文网

  2、可是紧接着,作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”?Uye易文君-文库范文网

  想象:这对怕人的鸟被送到新的主人家,心里会想些什么?以小组为单位讨论,试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色,说说他们将进行一段怎样的家庭对话?Uye易文君-文库范文网

  3、我在关爱珍珠鸟的过程中,首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么?你从这一叫声中读出了什么?Uye易文君-文库范文网

  4、我还为它做了哪些事?我的付出又换来了鸟怎样的反应?Uye易文君-文库范文网

  过渡:是谁的出现改变了这一现状?Uye易文君-文库范文网

  5、雏鸟长得怎样?Uye易文君-文库范文网

  想象:雏鸟诞生后,它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育?雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论,展开一家三口的对话。Uye易文君-文库范文网

  6、雏鸟对我有什么反应?我又是怎样关 爱它的呢?请一位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思考刚才的问题。(大屏幕出示与文字有关的画面)Uye易文君-文库范文网

  7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的,我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题回答。Uye易文君-文库范文网

  8、在我的关爱下,鸟不但亲近我,信任我,还对我产生了一种依恋,你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗?作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法?Uye易文君-文库范文网

  9、读到这里,你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同?Uye易文君-文库范文网

  10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的,你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。Uye易文君-文库范文网

  过渡:我们再来看这鸟,亲昵的趴在作者肩头睡着了,还呷呷嘴,似乎在做梦。Uye易文君-文库范文网

  想象:此时的鸟做了一个什么梦?Uye易文君-文库范文网

  11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动,灵感涌上心头,流泻下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。Uye易文君-文库范文网

  想象:作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做?Uye易文君-文库范文网

  (七)拓展延伸Uye易文君-文库范文网

  这一环节,想让学生通过本文的学习,唤起情感上的共鸣,走进大自然,留心观察自己喜欢的动物,亲近它,欣赏它,关爱它,并象作者一样及时捕捉灵感,拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。Uye易文君-文库范文网

  (八)课堂结束Uye易文君-文库范文网

  多媒体展示人与动物和谐共处的画面,配以优美的音乐旋律,结束今天的课堂学习。Uye易文君-文库范文网

  《珍珠鸟》说课稿Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇15

  教学目标:Uye易文君-文库范文网

  1,学会本课的生字,新词.Uye易文君-文库范文网

  2,理解课文内容,感受到由于"我"为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法.Uye易文君-文库范文网

  3,指导学生有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句.Uye易文君-文库范文网

  4,产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖.Uye易文君-文库范文网

  教学重点:Uye易文君-文库范文网

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于"我"为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与"我"越来越亲近,给"我"带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖.Uye易文君-文库范文网

  教学难点:Uye易文君-文库范文网

  理解"信赖,往往创造出美好的境界"的含义.Uye易文君-文库范文网

  教学过程:Uye易文君-文库范文网

  第一课时Uye易文君-文库范文网

  教学目标:Uye易文君-文库范文网

  1,学会本课的生字,新词.Uye易文君-文库范文网

  2,初读课文,了解课文主要内容.摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句.Uye易文君-文库范文网

  3,学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容.Uye易文君-文库范文网

  4,试背自己喜欢的段落.Uye易文君-文库范文网

  教学重点:Uye易文君-文库范文网

  初读课文,了解课文主要内容.Uye易文君-文库范文网

  教学难点:Uye易文君-文库范文网

  通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱.Uye易文君-文库范文网

  教学过程:Uye易文君-文库范文网

  (一)读题目,师生共同介绍作者.Uye易文君-文库范文网

  (二)检查预习情况:Uye易文君-文库范文网

  1,检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓,葱茏,啄着,撞得,嚓嚓,较远,扒开,趴在,颤动,好熟,呷呷嘴Uye易文君-文库范文网

  2,学习"巢"的笔画,订正"框"的笔顺.Uye易文君-文库范文网

  3,结合课文相关语句,理解词语意思:决不,神气十足,再三,信赖Uye易文君-文库范文网

  4,检查正确,流利地朗读课文.Uye易文君-文库范文网

  (三)初读课文,了解课文主要内容.Uye易文君-文库范文网

  1,练习正确,流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确.Uye易文君-文库范文网

  2,默读课文,想想本文主要写了哪些内容Uye易文君-文库范文网

  3,全班交流.Uye易文君-文库范文网

  (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读.Uye易文君-文库范文网

  (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱.Uye易文君-文库范文网

  (六)作业:Uye易文君-文库范文网

  1,练习正确,流利地朗读课文.Uye易文君-文库范文网

  2,摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句.Uye易文君-文库范文网

  第二课时Uye易文君-文库范文网

  教学目标:Uye易文君-文库范文网

  1,理解课文内容,感受到由于"我"为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖.揣摩课文的表达方法.Uye易文君-文库范文网

  2,指导学生有感情地朗读课文.Uye易文君-文库范文网

  3,产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖.Uye易文君-文库范文网

  教学重点:Uye易文君-文库范文网

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于"我"为它们创造了安逸舒适的生活环境,精细呵护它们,才使得它们与"我"越来越亲近,给"我"带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖.Uye易文君-文库范文网

  教学难点:Uye易文君-文库范文网

  理解"信赖,往往创造出美好的境界"的含义.Uye易文君-文库范文网

  教学过程:Uye易文君-文库范文网

  (一)引入:Uye易文君-文库范文网

  齐读课题.先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的 冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗 齐读——"信赖,往往创造出美好的境界."初读了课文,你知道是说的是谁信赖谁呀 (珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才)Uye易文君-文库范文网

  (二)学习课文:Uye易文君-文库范文网

  1,上节课,我们初读了课文,学习了1至5自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点 (熟悉了)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢 出示自学提示:认真默读课文第6-16自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者 你有什么感受 做简要批注,再练习有感情地朗读.Uye易文君-文库范文网

  2,学生默读自学批注,教师巡视.Uye易文君-文库范文网

  3,学生汇报交流,教师点拨:Uye易文君-文库范文网

  教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如:按照文章顺序谈,也可能先谈自己感受最深的内容,也可能将两处联系起来谈,这都是允许的,教师要顺学而导,以学定教.Uye易文君-文库范文网

  (1)"探脑袋":小珍珠鸟的好奇心多强呀!Uye易文君-文库范文网

  (2)"屋里飞":Uye易文君-文库范文网

  小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀 (笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的 (用了三个"一会儿")瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀,没画下来的同学快快批画积累下来.Uye易文君-文库范文网

  小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的 (方式)也变了.如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗 师生进行对话.Uye易文君-文库范文网

  师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢Uye易文君-文库范文网

  师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀Uye易文君-文库范文网

  师:你为什么要落在柜子顶上呀Uye易文君-文库范文网

  师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀Uye易文君-文库范文网

  师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧 窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢Uye易文君-文库范文网

  自由读,指名读.Uye易文君-文库范文网

  (3)"喝茶水":Uye易文君-文库范文网

  它的这一系列举动,确实有了很大变化.看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗 [出示文字片]Uye易文君-文库范文网

  它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟.然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟.它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟.Uye易文君-文库范文网

  指名回答.你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比 (怕人的鸟)珍珠鸟的性格也变化了 能将你的感受朗读出来吗Uye易文君-文库范文网

  (4)"啄笔尖":同桌合作朗读这一段.Uye易文君-文库范文网

  (5)"肩头睡":Uye易文君-文库范文网

  作家不是最珍惜自己的创作时间吗 不是最怕自己的创作思路被打断吗 (出示资料:冯骥才先生的话:"我的生活秩序是很严的.无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间.")小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗 你有什么感受吗 (冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要)Uye易文君-文库范文网

  我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢 指名读.提示学生应轻声慢读.Uye易文君-文库范文网

  (三)回读第1—6自然段:Uye易文君-文库范文网

  1,看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变化了,我们感受到小珍珠鸟的活动方式,性格也发生变化了,它越来越亲近"我",越来越信赖"我"了.透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗Uye易文君-文库范文网

  大鸟也信赖我,它们允许自己的孩子飞出笼子,与"我"亲近.Uye易文君-文库范文网

  2,文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖"我" 你不禁想读一读课文的哪些段落 默读1—6自然段,画一画相关语句.Uye易文君-文库范文网

  3,谁来朗读你画到的语句,体现一对大珍珠鸟也信赖"我".学生朗读所画语句.Uye易文君-文库范文网

  (1)"它们就像躲进深有的丛林一样安全;从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了."Uye易文君-文库范文网

  (2)"小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来."Uye易文君-文库范文网

  (3)"它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我.我们就这样一点点熟悉了."Uye易文君-文库范文网

  (四)关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:Uye易文君-文库范文网

  1,不论是大珍珠鸟,还是小珍珠鸟都对"我"产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对"我"产生信赖呢 (因为是"我"精细呵护它们的缘故)画一画描写"我"精心呵护珍珠鸟的语句.学生朗读,体会"我"对鸟的爱.归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写Uye易文君-文库范文网

  2,此时,我们再来体会作者的感受.你感到仅仅是鸟信赖人吗 作者坚信只要通过自己的精心呵护;自己对小鸟的尊重;自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!Uye易文君-文库范文网

  (五)扩展升华课文内容:Uye易文君-文库范文网

  1,作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗 (不,人与人之间都需要信赖)Uye易文君-文库范文网

  2,是呀,有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩,是什么才能使"信赖"永驻人间呢 通过本课的学习我们认为是"爱"!因为爱,所以作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,所以作者笔下的小鸟也充满了灵性.在大千世界里,何处不需要关爱,何处不需要信赖 让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧!齐读:"信赖,往往能创造出美好的境界."Uye易文君-文库范文网

  3,你能仿照作者"信赖,________________."的形式写一句有关信赖的句子吗 学生写后汇报.大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!Uye易文君-文库范文网

  (六)布置作业:Uye易文君-文库范文网

  1,继续练习有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.Uye易文君-文库范文网

  2,回忆自己的生活中,亲身经历或读到过哪些人与动物,人与人彼此信赖的事,写下一篇日记.Uye易文君-文库范文网

  板书设计: 大鸟 信赖 探脑袋Uye易文君-文库范文网

  珍珠鸟————————————人屋里飞Uye易文君-文库范文网

  小鸟 爱喝茶水Uye易文君-文库范文网

  啄笔尖Uye易文君-文库范文网

  肩头睡 Uye易文君-文库范文网

《珍珠鸟》课文简说 篇16

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:53Uye易文君-文库范文网

  (郭初阳《珍珠鸟》课案详见《人民教育》XX年第4期,本文发于《人民教育》第5期。)Uye易文君-文库范文网

  区别于传统的板书、普通话、下水作文等技能,我认为可以将文本解读与组织课堂教学视为当下语文教师最重要的两个新基本功。在课程代替大纲与教参解放了教师后,语文教师的文本解读能力已经越来越显示出它的重要性;从相反的角度来看,也可视将这个解放看成一次“放天足”,对那些已经在裹脚布里留恋得太久而长成三寸金莲的教师而言,新课程带来的并不是解放的快乐而是寸步难行的痛苦。面对一个文本如何才能解开它从表层到深层的结构?如何才能探得深埋于文本深处的骊龙之珠?郭初阳的《珍珠鸟》一课,无疑在这方面作了大胆、前卫、有益的探索。 Uye易文君-文库范文网

  一直以来,文本的意义掌握在“作者”(一个并不实际存在的权威解说者)手中,阅读的任务就是准确地理解作者蕴含在文本中的意义;作为阅读教学的任务,也就相应地成为“学会理解课文中蕴含的作者所要表达的意义”。这种陈旧的阅读观和陈旧的阅读教学观使得师生(读者)成为被动、消极、无所作为的消费者,使得教学活动不仅没有能够成为富有创造的智力活动,而且往往单调枯燥得如上下级间传递公文。 Uye易文君-文库范文网

  郭初阳《珍珠鸟》一课,无疑是不同于这种被动的阅读观与阅读教学观的,这是一种迥然不同于传统以作者声音为文本意义的解读方式,它认为文本的意义是由读者与文本(含有作者意图而不仅仅只有作者意图)对话的结果;而语文教学的任务,也就是展开这种师生与文本的自由对话,同时在此过程中实践性地掌握创造性解读文本的方法。 Uye易文君-文库范文网

  在此文中,如果用传统的阅读观来阅读,读者的任务就是通过涵咏词句,体会作者所描绘的人鸟和谐的美好境界,理解作者已经清楚地点明的“信赖,往往创造出美好的境界”这一哲理。而阅读教学也就是教师引导学生进行“虚心涵咏”,进行“切己体味”,进行“抓住中心句进行读读议议”。 Uye易文君-文库范文网

  但是,郭老师的课堂无疑提出了相反的意见:从来如此,便是对的么?是不是文本中还具有超越作者表层意识的更多的东西?一个时代的局限与它对身在其中者所打下的烙印,每个人书写背后的无意识,文本展开时自身的发展规律……这一切使得文本意义与作者思想二者之间从来不能简单地划上等号。但显然只有拥有了一种全新的阅读观和阅读教学观,我们才有可能从原来消极的附属地位上获得真正的解放。 Uye易文君-文库范文网

  郭老师通过对文本结构的“解构”,通过互文性阅读(用筱敏的《鸟儿中的理想主义》、影片《群鸟》和古诗词中的鸟等与《珍珠鸟》原文构成相互解释的文本群),不仅让学生理解了作者所希望寄寓的上面所述的表层意义,还深刻地指出:“《珍珠鸟》中作者的沾沾自喜与津津乐道,实有‘欣赏囚禁’的嫌疑”,“《珍珠鸟》一文,实是研究中国作家自由缺失的下意识表现的最好案例。”这样,便从狭隘的就文解文,上升到了在文化的乃至普世价值的高度上来对一个文本进行观照了。 Uye易文君-文库范文网

  当然高度并不一定意味着正确,在对文本解读的时候,我们还必须注意到多元解读的边界,并防止对文本作“过度阐释”。此点,郭老师显然是清醒的。如果不是抱有成见的话,细读课案后我们不得不承认,郭老师的解读是“深度”的而非“过度”的。整堂课,其实是教师经过整理后的自己对文本解读的一次成功地呈现:“以人与鸟之亲近,来观察鸟与笼子的距离;以筱敏与冯骥才态度之差异,来发掘对囚禁的欣赏;以影片《群鸟》中笼子的置换,来反省人类自恃有力的迷狂;以小竹笼束缚身体与大房间束缚精神,来推究天生的囚徒对自由的担当”……这个过程是有理有据的层层剥笋,而不是脱离文本的天马行空。 Uye易文君-文库范文网

  但是,在教师个人完成对课文的深度阐释之后,课堂教学(学生的阅读)又该以怎样的方式进行?在课程解放了语文教师解读的自由之后,它有没有确保学生的自由解读?作为课堂教学的集体解读,究竟应该是呈现教师阐释的结果还是师生一道重新探索文本的意义,完成阐释的过程?是谁在向文本提问并最终由自己作出回答?考察这些“教学学”的问题,我认为郭老师此课在“教学推进”的方式上,还是有值得推敲的地方的。 Uye易文君-文库范文网

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  用建构主义认识论的观点,我们可以比较清楚地理解一个学生在阅读一个文本过程中是如何完成他个体的认知过程的。一个新的完整而有效的阅读也许可以视为一个“平衡→(干扰)→不平衡→(同化与顺应)→再平衡”的过程。当学生怀着某种期待阅读《珍珠鸟》的时候,如果没有郭老师的指点,那么我们可以认为学生也许会只不过是重温了一个感人的动物故事,他原有的认知平衡不会被打破,他会在旧的认知结构中重复一次知识与语言的微弱的“量”的积累,但认知结构因为没有大的干扰,也就不会发生变化(质变)。因此,应该像郭老师所做的一样,必须让学生在阅读过程中遭遇干扰信息,遭遇他用旧结构不能解决的信息,让他不得不在努力用旧有知识结构“同化”这个信息的同时尝试着改变原有结构,去主动“顺应”这个信息,完成一次学习的“质变”!这是一个极为复杂的过程,其中的许多微妙的原理,至今未被人类所完全理解。但是,我们从经验中已经能够理解和掌握许多心理与教育的规律,譬如,在这个转变的过程中,如皮亚杰告诉我们的那样,这一“不平衡必须被深入地发觉或具有‘深远的影响’”,学生在认知结构“重组之前应在过去的模式中尽可能地停留,或许比应停留的时间要长。为此,干扰和困惑必须在深刻的结构层次上真正引人困扰——它们要求学生从根本上怀疑正在使用的程序和作出的假设”。 (《后现代课程观》p117-118) Uye易文君-文库范文网

  我们再来看这堂课的几个干扰信息是如何呈现的: Uye易文君-文库范文网

  1.师:当它离人越来越近的时候,离什么越来越远?→教师揭示:它离笼子越来越远→听歌曲《囚鸟》→师:这节课我们就来探讨一下笼子问题→两个问题:珍珠鸟的笼子有什么样的特点?小鸟是否真的离开了笼子? Uye易文君-文库范文网

  2.师:是所有的人对待鸟儿都是和作者冯骥才一样的态度?→比较筱敏的《鸟儿中的理想主义》 Uye易文君-文库范文网

  3.师:无论是筱敏文章中的鸟,还是冯骥才文章中的鸟,都是很小的鸟……被我们关在笼子里面,欣赏把玩,但是鸟儿真的都是那么温顺可爱的吗?→观看希区柯克电影《群鸟》,思考:谁更有力量,在影片里面,有没有笼子?→我们成了珍稀动物关在笼子里面,你会怎么想? Uye易文君-文库范文网

  我们不难发现,在郭老师提出问题(也就是发现困惑或者发现干扰信息)之前,学生不仅没有能够发现这些问题,而且甚至还没有做好面对问题的准备。他们在自由阅读文本的阶段中停留的时间太短,在与文字“游戏”的过程中体会表层文字带来的感动太浅,这也就妨碍了后面认知落差的形成。也就是说,学生对《珍珠鸟》文字所带来的表层的感动是肤浅的,这种肤浅影响了后面对深层意义的发现,二者之间缺乏落差,缺乏必要的张力。于是,在课堂中出现了这样一段对话: Uye易文君-文库范文网

  师:那么,我们再来想,假如这个小鸟我送给了你,“真好,我送你一只小鸟”,你会怎么对待它?(示意)旁边那位同学。 Uye易文君-文库范文网

  生:我,我会把它养起来。 Uye易文君-文库范文网

  师:你把它养起来?为什么? Uye易文君-文库范文网

  生:因为,我比较喜欢小动物! Uye易文君-文库范文网

  (众笑) Uye易文君-文库范文网

  师:小宠物,养起来,是吗? Uye易文君-文库范文网

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  生:对。我觉得,养在笼子里面,我每天可以看它,非常可爱的! Uye易文君-文库范文网

  师:那你是和冯骥才一样,欣赏它,是吗? Uye易文君-文库范文网

  这段对话并非出现在课堂的开始,而是出现在教学即将结束之前。这固然可以理解为体现了课堂上气氛的自由,但如果细加考察,也许我们不得不承认:过多的主题(有限的时间与有限的学生认知能力都是多元解读的边界),过急的转换,缺乏必要的个人的充分体验(无论是困惑前还是对困惑本身),使得教师的深度的文本解读,却可能造成了相当一部分学生在课堂上体验与理解的浮光掠影。 Uye易文君-文库范文网

  如果从在规定的时间里所可能完成的解读广度与深度来考察,这堂课引入的这些文本有哪些可以精简?这堂课讨论的主题有哪些可以精简?如果从学生这一年龄的认知水平与原有解读能力来考察,这堂课应该在哪几个问题上聚焦?哪些互文性文本有助于学生体会文本的表层意义,哪些互文性文本有助于他自己发现困惑,哪些互文性文本能够帮助他发现文本的深层意义?或者说,能不能通过对文本本身的进一步玩味,达成对此课的由浅入深的阅读理解?对此课的理解,郭老师显然远比我要深刻与全面,所以我想这些问题的最佳解答者,仍然将是郭老师本人。 Uye易文君-文库范文网

  教师的深度阐释毕竟不能等同于课堂教学中的深度解读,教师苦心孤诣地长期研究所得的解读成果,如果一定要在短短的时间里让能力明显弱于教师的初一学生获得,也就无法逃避灌输,且势必不敢真正地开放课堂,而只能严格地在预定的程式中进行操作。 Uye易文君-文库范文网

  同时,如果不仅仅从认知的角度,而同时从教育社会学和教育伦理学的角度来考察一下此课的师生关系;不仅仅从人与文本的对话关系,而同时从人际对话(包括老师与学生,学生与学生的对话)来考察一下课堂上的对话构成;不仅仅从最后抵达的课堂解读深度,而同时也从学生个体自我建构、自我对话的深度或者说言语-精神结构的提高程度来考察课堂实现的教育目的——那么我们也许还可以藉此课反思到更多的东西。 Uye易文君-文库范文网

  郭老师此课的意义是深远的,正如它曾经在浙江省新课程中研讨会上所引发的强大的冲击一样,相信它还将给更多的读者带来惊喜与“干扰”;而这种干扰将促成我们的第一范文与语文课程尽快地调整结构,形成新的更高层次的平衡。也正为此,我在无限欣赏此课的同时,宁可多费一些笔墨在批评上,以期形成一个多声道的对话场,为进一步的研讨抛出第二块引玉之砖。 Uye易文君-文库范文网

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