《夏夜多美》教学案例（精选17篇）
《夏夜多美》教学案例 篇1
教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标 ：
1、知识目标：
（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3.情感目标：
（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。
（2）对学生进行助人为乐的教育。
（3）培养学生喜欢童话的情感。
学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教学方法：
自主、合作、探究法。
教具：
多媒体课件、生字卡片
过程设计：
一、创设情境、导入 课题：
同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？
让我们一起一去看看吧！
二、动画欣赏，整体感知。
1.课件出示根据课文插图制作的动画。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
三、初读课文，学习生字
1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读（组词）
4、抢读，看谁读得快。
四、朗读感悟
1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？为什么？
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
课件出示小动物的对话
（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
（2）指名读
（3）评价谁读得好？为什么？
3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
五、实践活动：
我说夏夜美
1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。
2、评一评
3、发奖品
自评：这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字
1、读字卡（组词）
2、游戏（猜字）
3、揭彩色板
七、作业 设计
画出你眼中的夏夜，并写几句话。
教学反思：
这节课充分体现了以学生发展为体的新课念。在教学过程 中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、动画的设置不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体现，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自己喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
《夏夜多美》教学案例 篇2
教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
问题的提出
孩子们从近校门起的每一节语文课，都离不了学习生字。刚开始，兴致还蛮高的，可时间一长，就觉得没意思，上课学习生字时提不起精神。教学效率很低，可真急坏了我这个语文老师。这几天课间一直在到孩子们念着“老大开飞机，老二放炸蛋，炸得老三呱呱叫……”的顺口溜，让我突发奇想：如果把识字教学放到一种孩子们喜爱的情景中，效果会怎样呢？于是，就有了这样一节识字课。
案例描述
那是一个阳光明媚的早晨，暖暖的太阳光透过窗帘，柔和地抚摸着教室里那一张张可爱的小脸。孩子们个个睁的大大的眼睛，认真的听着我说：刚才林老师接到一个很紧急的电话，是一位妈妈打给我，她很着急地说：“林老师，快、快，帮我找找，我的宝宝不见了。”我一听也急，天啊？宝宝不见，那还了得。我忙说：“您先别急，快快说说你的宝宝长的咋样，我才好帮你找啊。”听我讲到这，孩子们个个的心都纠地紧紧地忙问：“说啊，快说说，阿姨，我们也帮你找找。”望着孩子们那着急样，我知道我的设计成功了，于是我说：“你别急，我们一（2）班的小朋友最热意帮助他人了。你说说你的宝宝长得咋样，叫什么名字。”那位妈妈说， “她有六个宝宝，老大是个女孩子，她最爱跟“也”交朋友了。”话音刚落，孩子们一个个激动得小脸通红，小眼睛闪闪发亮，小手举得高高的小嘴不停的喊 “老师我找到了,我来 ……。”孩子们高涨的情绪真令我欣喜万分，我请了一名记性较好的孩子小莹来回答。她说：“老大是个女孩子，喜欢跟“也”交朋友，那她应是“她”，因为女孩子是“女”字旁，跟“也”在一起就是“她”。小莹的回答刚落，小朋友们就兴奋开了，有的说：“对了对了”有的说“我知道了是第十五课《夏夜多美》的生字宝宝”……我击了一下掌，示意安静，然后笑着说：“瞧，咱们多能干，能做警察了，来咱们再努力努力，帮这个粗心的妈妈找回宝宝，在小组中先试着像刚才老师一样，一个作妈妈描述出宝宝的样子，一个作警察找，等一下再告诉大家听？”我的话音刚落，孩子们迫不及待地以小组为单位，认真的扮演着。几分钟后，“老师，老二是个男孩，他也喜欢跟“也”交朋友。”“老师，老三最关心别人，常做滑板车去把关心送给别人”“老师，老四爱做滑板车过桥”“老五最守时” “老六上楼最谦让”就这样，六个字宝宝找齐了。分别是“她、他、送、过、时、让”。这是我皱着眉头接着说“这妈妈，怎么就起了两名字一样的都叫“ta” 啊？怎么分啊？”话音刚落，孩子们就忙说“老师，他们是双胞胎，女孩子是“她”，男孩子是“他”。这是教室的角落处，有个声音说：“老师他们是三胞胎，还有一个弟弟，是动物的“它”，原来是我们班的识字大王小安。小朋友们一听忙跟着负喝说：“对对，这妈妈真粗心，她有七个宝宝都不知道，好在我们帮她找回来”看着孩子们那付很有成就感的认真样我真高兴，于是我趁热打铁：“小朋友这么热心，那就帮人帮到底吧，把字宝宝送回家给他们的妈妈吧！要想让他们的妈妈一下子就认出自己的孩子，该怎么写才好呢？”孩子们忙说：“老师，我们知道，我们会好好的写给宝宝的妈妈看的。”教室里很快传来一阵沙沙的书写声。
下课铃响了，孩子们有些依依不舍，忙着问：“老师下节课我们还做这游戏吗？”
这是我意想不到的，本来只要求会记六个字的，会用“她、他”的，结果孩子们还把动物的“它”请来了。看着孩子们那一张张愉快的笑脸，我也开心地笑了。我们正在分享着一份“意外收获”后的喜悦！
教学随想
上完这一节课，学生学得很开心，我也教得很兴奋。学生活跃的思维，丰富的想像，是我们取之不尽的丰富的课堂资源，也是教师们不断产生创造性教学灵感的源泉。新课标指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样激发孩子们的识字兴趣，成了摆在我们面前的新课标。这次小小的尝试，使我更深刻地认识到 “以生为本”的重要性。只有从学生的兴趣爱好出发，尊重他们的年龄特征，尊重他们的主体地位，才能充分调动他们学习的积极性、主动性，取得好的教学效果。
案例点评
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，搞好教学“开场白”，才能大面积提高学生对学习语文知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动。爱玩是学生的天性，抓住这个特点让学生在“玩”中“学” 发挥、扩大它的优势作用，我大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快的“开场白”，有趣味的学习环境和气氛，能消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐，而达到想学、爱学。本节课具有目标明确、民主气氛浓厚，这节课，以帮一位丢失宝宝的妈妈找宝宝，把孩子当成一个能帮助别人的警察叔叔，让孩子在找宝宝的过程中，知道每个生字都有不同的形：如女孩“她”和男孩“他”，孩子们的描述是：“老大是女孩，都与“也”在一起，老二是男孩，也与“也”在一起。而把“走之底”说成是“滑板车”，跟学生的生活息息相关，极大的调动了学生的情绪。这次教学活动充分体体现了新课标的要求。整堂课上，学生兴趣浓厚，精神报满，兴高采烈，充满了勃勃生机。
接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。学生是语文学习和发展的主人。在一个完整的教学活动中，不仅要有教师的教，还必须有学生的主动、积极的学。鲁讯把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，主张学习要“自己思索，自己做主”德国教育学家第斯多惠有句名言：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”这些话都很有道理的。这节课在突破“她、他”音同、意不同时，老师设计，这两个宝宝这么起一样的名字，这妈妈怎么区分。一石激起千层浪，孩子们以他们的方式来记：双胞胎、男女、姐弟啊……结果，还把动物的“它”给带来了！这教学效果是意想不到的！所以说学生是学习的主体，课堂是一个多维的空间。以学生主体的实践经验为基础，书本知识才能更好地同化进学生已有的认知世界。
《夏夜多美》教学案例 篇3
【教学设想】
1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。
2、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
【目标预设】
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。
【课堂实录】
一、导入，营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了……感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。
《夏夜》，喜欢吗？喜欢就送给你们了。美美地读吧！
你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读──《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。
在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。
二、品读，感悟美的情感
1、师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。
让学生体验语言美、心灵美。
生：我觉得“小蚂蚁到家了”。很美。
师：读一读。
生：小蚂蚁到家了。
（慢）
师：你为什么觉得这句话很美？
生（迟疑）：因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。
师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？
生：我觉得这儿很美──“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前”。
师：为什么你觉得这儿很美？
生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。
生：我觉得这儿很美：“啊，多美的夏夜啊”！
师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！
哪儿最美？为什么你会认为这儿美？教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。
2、创设情境，指导表演：
师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。“呜呜……”
师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！到池塘里来。
（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）
师：故事怎样发展了？
生：睡莲被吵醒了。
师：请你来扮演这朵睡莲吧！
（请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）
情境表演：
小蚂蚁：呜呜……
睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？
小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。
师提示：睡莲弯弯腰。
睡莲：快上来吧！
小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……
生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？
（指名扮演）
小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？
睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓：让我来送他吧！
睡莲：天这么黑，你能行吗？
师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？
生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！
（指名扮演）
萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。
师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机……（略）小蚂蚁到家了。”
学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。
师：“星星看见了，高兴地眨着眼”。他们为什么这么高兴？
生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师：你们高兴吗？眨眼试试。你猜，星星会说些什么？
他们的心里，都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐；帮助别人，也会很开心，很快乐。
这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。
让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。
3、读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美！
“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。
三、写字指导
这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢？ ──展示台
1、写两个美丽的字──“他”“她”。
（观察—发现—书写—展示）
2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。
【教后反思】
这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。
一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜
在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。
二、以读为主，知识能力同步发展
40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。“读”贯穿课堂的始终。但每次的“读”，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演，课堂气氛活跃
教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。
四、想象说话，关注情感态度价值观
课文构思新颖，语言优美，寓意深刻，选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
《夏夜多美》教学案例 篇4
本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事?”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1-7自然段的学习。然后，以1-3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了!你来指导一下我，好吗?”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了!”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题--老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4-7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1-3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧!”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀!我也想来读，看(师动作：弯弯腰)谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来!”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1-7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8-16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧!”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8-16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14-16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
《夏夜多美》教学案例 篇5
【教学设想】
1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。
3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课：
1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）
2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？
生：夏天的夜晚
师：板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？
生：哇……真漂亮
师：板书 多美
（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）
二、趣味游戏，巩固生字
1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！
师：出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字：
游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
3、出示带有生字的句子，指名学生认读。
（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）
三、精读课文，入境悟情
（一）学习1—5自然段
过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？
1、出示课件：救起小蚂蚁
师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了。
师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？
生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）
师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？
学生读文中句子，读中感悟。
师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
（二）学习6------13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件：拒绝住下
师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？
生：害怕
生：难过
师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！
出示课件：帮助小蚂蚁
师：有哪些小动物来帮忙了？
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？
c我们一起读读课文13自然段吧！
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？
生1：蜻蜓
生2：蚂蚁
生3……
师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生：同桌之间互读。
师：现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）
（三）学习14---16自然段
过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件：小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？
3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？
生1：谢谢你，蜻蜓。
生2：谢谢你们！
师：蜻蜓、萤火虫会说什么？
生1：不用谢，我们是朋友。
生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？
5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？
7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！
（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）
（四）拓展延伸，训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
c、画夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景画一画。
（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：
1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。
总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。
《夏夜多美》教学案例 篇6
教学目标：
1. 认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字；写字；朗读，并在读中体会夏夜的美。
教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的精神之美。
一、 情景导入
同学们，我们这学期学了几首古诗，其中，有两首是描写？（春天）有两首是描写？(夏天)，谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听？今天，我们学习的课文也跟夏天有关，请同学们看黑板，教师板书课题学生跟着读。《夏夜多美》，你能读出美的感觉吗？教师指导朗读。
二、 检查预习
（一）小组合作，交流认识的生字。
昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇课文，请同学们听好，在自己的小组内当小老师领着大家读两遍，再说一说自己是怎么记住这些字的。
1、学生小组内交流，教师巡视指导。
2、学生看黑板，检查交流情况。
有几个调皮的生字词跑到黑板上来了，他们想考考大家，你们敢接受挑战吗？
（1）哪个小组的同学起来读？读得好的小组，奖励一颗星。
（2）每个小组的4号同学起来读，读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。
（3）学生齐读，并交流一些生字的识字方法。
（二）小组合作，读课文
同学们生字读得真这么好，而这些调皮的生字又跑到课文中了，你能像读好生字一样读好课文吗？同学们这样有信心，请把你们的这种信心带到你们的小组中去，先读给你们的小组内的同学听听。
教师巡视指导，对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等，教师给与表扬，并奖励星星。
三、 理解感悟
老师看着同学们读得这么带劲，心里非常高兴，老师想考考大家，同学们敢迎战吗？请同学们仔细听。
1、 课文中讲了几个小伙伴？你能在课文中圈出他们的名字吗？请同学们快速的圈出来。
这几个小伙伴中，谁遇到了困难？(小蚂蚁)师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难？公园里怎么样？你能用一个词来说说吗？（静悄悄）在这个静悄悄的公园里发生了什么事情？这时的小蚂蚁心情怎么样？谁第一个出来帮助它？（睡莲）教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的?
你想不想学这个哭字。
2、指导书写
（1）学生仔细观察“哭” 自在田字格中的位置。
（2）学生讲述教师板书。
3学生跟着教师书空，并说说写这个字时应注意什么。
（4）学生交流记住这个字的方法。
（5）学生书写2遍，展示、评价。
2、学生自由朗读课文，深入感悟。
（1） 睡莲是怎样帮助小蚂蚁的？睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么？而小蚂蚁是怎么说的？
（2） 老师刚才文的问题当中，有小蚂蚁和睡莲说的话，你能画下来吗？（睡莲说的话用直线，小蚂蚁说的话用曲线）。
（3） 用不同的形式进行对话练习，并指导朗读。（师生对话、生生对话、小组对话等）
。
4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗？这是谁又来帮助小蚂蚁？他们是怎样帮助小蚂蚁的？请同学们默读课文，一会儿找同学起来回答。
（1）学生交流，师板书。
这个符号你认识吗？教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗？这里指的是蜻蜓。你说得真好。
经过小伙伴的帮忙，小蚂蚁到家了吗？小蚂蚁的家在哪？远吗？你是怎么知道的？谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了，他高兴吗？你能带着高兴的语气读读这一自然段吗？读得真好。
（2）请同学们看大屏幕，你能填上去吗？
青青的( ) 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）
学生交流。
小蚂蚁回家很高兴，还有谁也很高兴？（星星）星星是怎么做的？（眨着眼睛）
夏夜美吗？它到底美在哪？除了夏夜美丽的景色，如碧绿的荷叶，青青的小山，绿绿的草坪，亮晶晶的眼睛，构成了一幅美丽的夏夜图，还有什么？对了，还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴，他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。
四、 拓展延伸
这么美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段美丽的、难忘的回忆，想一想，小蚂蚁回到家，会对它的爸爸、妈妈说些什么？
五、 课堂总结
今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
六、 板书设计
夏夜多美
睡莲姑姑 蜻蜓
关 弯 爬 帮
心 小蚂蚁 助
他 他
照亮
人 人
萤火虫
《夏夜多美》教学案例 篇7
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3、体会助人为乐的精神美。
4、保护环境、爱护昆虫。
教学重点：认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等个字。初步训练学生的朗读和理解课文能力。
教学时间：2课时
教学准备：课件、头饰、生字卡片。
教学过程：
〔第一课时〕
（一）激趣导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
（二）读课文，了解课文内容
1、师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
2、用“━━━”画出你觉得最动人的句子。
3、师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
（三）转换角色，细读课文
1、师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励）
2、想像读：老师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夜的景美、情美。
3、评价读：请小朋友读倒数三个段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导）
（四）分角色朗读，体会夏夜美
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
（五）歌谣识字，好记好认
1、师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2、老师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3、老师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4、老师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明）
5、老师出示带拼音“我会认”的字：“莲”、“哭”、“根”。认字组词，请学生根据课文说一句话。
6、老师加动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
出示第9个段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7、歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
（六）师生共同表演，走进童话故事
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
（七）小结
师：今天，教师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
〔第二课时〕
（一）谈话导入
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
（二）出示头饰，板书
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”）
（三）出示字幕，质疑解疑
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻成真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助，你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
（四）了解学生掌握课文的情况
1、出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ） 高兴地（ ）
绿绿的（ ） 青青的（ ）
亮晶晶的（ ） 弯弯的（ ）
静悄悄的（ ） 呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2、出示习题，你会连线吗？
3、指导“我会写”的字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
（五）运用新词语，我说夏夜美
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边 的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善）
（六）总结
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
《夏夜多美》教学案例 篇8
作者：实小语文组
教学目标 ：
1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字
2 正确流利地朗读课文。
3 理解课文内容,感受夏夜的美。
教学时间:2课时
第1课时
一、激情入境,导入 新课
小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？
出示课题,齐读
二、初读课文
1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段
2 检查自学
（1）你已经认识了哪几个字？
哪个字读音有点难,需提醒大家。
（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？
〔注意纠正读音〕
三、学习课文
1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？
想像说话练习
2 练习朗读对话
(1) 小组内分角色朗读
(2) 上讲台表演(戴头饰)
(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗读全文
四、课后延伸:观察美丽的夏夜
第2课时
一、交流观察情况
1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？
2 小组交流,全班交流
3 写话练习
二、巩固生字词
生字卡片
三、指导书写生字
1 认识要写的字
2 你发现了什么
3 练习
四、评价激励
评“小小书法家”
五、课后练习“读读说说”
《夏夜多美》教学案例 篇9
课前透视
这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。
教学目标 ：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、保护环境，爱护昆虫。
教学重点：
学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。
信息资料：
1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。
2、学生收集一些小昆虫的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）
对话平台
自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）
教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分学生识字方法单一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业 ，互相提建议。
第二课时
对话平台
导入 （出示生字，进一步巩固识字）
上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。
读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）
1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？
2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。
（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）
表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）
学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。
练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）
1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。
a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？
c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。
（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）
2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。
教学建议：
在开展“夏夜美”擂台赛时，教师也要参与其中，这样更易于拉近师生间的距离，激发学生参与的积极性。另外，学生交流有关资料时，教师也可把自己查找的资料和学生交流。
《夏夜多美》教学案例 篇10
刘淑贤
教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标 ：
1、知识目标：
（1）认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
（1）培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
（2）通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3.情感目标：
（1）运用多种方法，激发学生学习兴趣。
（2）对学生进行助人为乐的教育。
（3）培养学生喜欢童话的情感。
学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
教学方法：
自主、合作、探究法。
教具：
多媒体课件、生字卡片
过程设计：
一、创设情境、导入 课题：
同学们，万物复苏，春天就要过去了，炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？
让我们一起一去看看吧！
二、动画欣赏，整体感知。
1.课件出示根据课文插图制作的动画。
2.故事中都出有哪些可爱的小动物？（教师在黑板贴小动物的图片。）这些小动物之间到底发生了什么事呢？请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
三、初读课文，学习生字
1、同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。
3、出示生字卡片开火车领读（组词）
4、抢读，看谁读得快。
四、朗读感悟
1、刚才同学们读生字、读句子都很好，你们一定能把文章读得更好，在认真读的基础上，你喜欢故事中的哪能一个小动物？为什么？
2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
课件出示小动物的对话
（1）喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
（2）指名读
（3）评价谁读得好？为什么？
3、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
4、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，（出示实物投影）
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
五、实践活动：
我说夏夜美
1、请同学们分小组说，先在组内说，可以拿作品介绍给小朋友，然后指名到前面说。
2、评一评
3、发奖品
自评：这一环节给学生创造学习提供空间，发展学生丰富的想象力。
六、巩固识字
1、读字卡（组词）
2、游戏（猜字）
3、揭彩色板
七、作业 设计
画出你眼中的夏夜，并写几句话。
教学反思：
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程 中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、动画的设置不仅巧妙地导入 了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
《夏夜多美》教学案例 篇11
【知识塔】
【聪明屋】
一、我能把豆子放入合适的盘子里
二、我会做“一词开花”的游戏
【益智园】
夏夜美吗？有感情地朗读一遍课文，再画一幅你心目中最完美的夏夜图吧！
《夏夜多美》教学案例 篇12
教学目标 ：
1 认识13个生字,会写“她、送、时、他、过、让”6个字
2 正确流利地朗读课文。
3 理解课文内容,感受夏夜的美。
教学时间:2课时
第1课时
一、激情入境,导入 新课
小朋友,你喜欢夏夜吗？为什么？
出示课题,齐读
二、初读课文
1 自由读课文,把生字读正确,把课文读通顺,并标出自然段
2 检查自学
（1）你已经认识了哪几个字？
哪个字读音有点难,需提醒大家。
（2）这篇课文有几段？你已经会读哪一段了,能读给大家听吗？
〔注意纠正读音〕
三、学习课文
1 看图说话,图上画着什么？它们在说些什么呢？
想像说话练习
2 练习朗读对话
(1) 小组内分角色朗读
(2) 上讲台表演(戴头饰)
(3) 讨论:夏夜多美,美在哪里？
3 有感情地朗读全文
四、课后延伸:观察美丽的夏夜
第2课时
一、交流观察情况
1 上节课老师布置大家观察夏夜,你有什么发现吗？
2 小组交流,全班交流
3 写话练习
二、巩固生字词
生字卡片
三、指导书写生字
1 认识要写的字
2 你发现了什么
3 练习
四、评价激励
评“小小书法家”
五、课后练习“读读说说”
《夏夜多美》教学案例 篇13
15、夏夜多美
学习目标 :1.认识“莲、哭 ”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
学习重点：1、会认13个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：边读边体会夏夜的美。
导学流程:
第一课时
（一）图画引入创意境
1、 出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？
1、 还有什么问题吗？
2、 请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）
（二）初读课文，认读本课生字、新词
你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）
1、 借助拼音自读课文，圈画生字。
2、 同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。
3、 教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。
4、 开火车读字读词，比谁快。
5、 随机指名读课文，纠正字音。
（三）感悟文意，感读课文
1、 理解第一部分。
（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。
（2）指名读对话
（3）从他们的对话中，你知道什么啦？
（4）这时候，小蚂蚁什么心情？
（5）找到你的好朋友两个人演一演。
（6）戴上头饰分角色朗读课文。
（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2、 理解第二部分。
（1）小蚂蚁回到家了吗？
（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。
（4）出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。
（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？
（四）实践活动：
1、连一连，说一说。
青青的 小路 青青的（ ）
绿绿的 草坪 绿绿的（ ）
弯弯的 假山 弯弯的（ ）
3、 自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。
4、 评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”
板书设计 ：
第二课时
（一）复习检查生字、词语
1、 抽读生字卡片，读准字音。
2、 开火车读词语。
（二）分析本课生字并记忆
1、 以小组为单位讨论识记生字的方法。
2、 学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。
3、 猜字游戏。
（三）指导书写
1、 观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。
2、 自己描红，重点描出关键笔画。
3、 教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。
4、 临写。
5、 交换课本书写。
6、 展示评价。
（四）课堂作业 设计
1、 换偏旁组字组词。
她——（ ）（ ） 时——（ ）（ ）
净——（ ）（ ）
2、写出带有下面偏旁的汉字。
辶： 讠：
《夏夜多美》教学案例 篇14
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。
2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习1—5自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学重点：运用多种方法学习本课生字。
教学过程：
一、趣味引入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么）
2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题《夏夜多美》）
二、初步感知课文，喜欢本文故事
1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。
2、听了这个故事，你知道了什么？
三、学习生字，掌握学习方法
1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！
2、我会读
（1）小老师带读（带拼音读）。
（2）由小老师提出要注意的读音问题。
（3）做一做：选拼音练习
（4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。
3、我会记
（1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。
（2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了）
（3）游戏：猜谜语
4、我会写
（1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗？
（2）出示生字，读一读。（送和过）
（3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。
（4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写）
（5）师示范，生书空，注意笔顺。
（6）生练习写。
四、学习1—5自然段，体会美
1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读1—5自然段，找找答案吧！
2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？
3、朗读指导，体味心情。
4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。
《夏夜多美》教学案例 篇15
这节课重视读的训练，始终以读为主，朗读形式也多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。
【教学过程】
一、谈话导入
（配乐）
师：在一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的，忽然传来一阵哭声，原来是小蚂蚁不小心掉进池塘里，正趴在水草上哭呢！大家想一想是谁救了他呀？
生：是睡莲姑姑，小蜻蜓、萤火虫。
师：说说他们是怎样帮助小蚂蚁的。
生1：睡莲姑姑弯着腰伸出手来救蚂蚁。
生2：蜻蜓当飞机送小蚂蚁回家。
生3：萤火虫在前面帮他们照亮 。
兴趣是最好的老师，良好的开端，一开始就把学生带入一个音律幽美，故事生动的情境中，较好地激发了学生的学习兴趣，使学生主动进入到教学情境中。
二、朗读、感悟、讨论交流
1、学生用自己喜欢的方式读（13～16）自然段。
师：谁来读读课文（13～16）自然段呀？
（生读课文）
师：你读懂了什么？
生1：我知道小蚂蚁是怎样回到家了。
生2：我看见公园的景色美。
生3：我看见蜻蜓像飞机，萤火虫像亮晶晶的小灯笼。
……
师：你们读得真认真，懂得还真不少。
那全班一齐来读一读（13～16）自然段。
（全班齐读）
2、学生自读自悟十三自然段：
师：在十三自然段中你发现了什么？
生1：我发现了“笼”在这儿是轻声。
生2：我发现“飞机”二字用双引号。
让学生在读书中发现问题，从而培养学生阅读能力，让学生学会读书。
3、师范读14自然段，学生闭眼想象画面：
师：小蚂蚁准备好了吗？出发了，蜻蜓飞呀飞，飞过……
师：你们刚才看到了什么景色？
生1：我看到假山、草地、许多花儿
生2：我看到弯弯的小路，美丽的花坛。
生3：我看到小蚂蚁的家在花坛的旁边。
师：你们看得真仔细，连小蚂蚁的家都看到了，景色这么美，你能读出这种美来吗？大家练一练。
4、学生以各种形式练读，来感受美景，师生共同评价。
5、讨论问题，理解课文深刻含义：
师：分组讨论，小蚂蚁回到家后心情怎样，他会对蜻蜓、萤火虫说什么话？蜻蜓和萤火虫心情又怎样？为什么？
生1：小蚂蚁很高兴，他跟蜻蜓和萤火虫说谢谢。
生2：蜻蜓、萤火虫也高兴，因为他们帮助了蚂蚁。
……
师：那你们的心情又是怎样呢？
生2：高兴。
生2：我要向蜻蜓和萤火虫学习。
师：你们真是好孩子。还有谁也和你们一样高兴呢？
生齐声说：星星。
6、出示没有小动物的课件，让学生感受夏夜美景的同时，体会小动物们相互帮助的品质美。星星都被感动地笑了。
师：是啊，夏夜的景色美，还有什么更美？
生：小动物们的心灵更美，所以星星笑了！
7、深情地读出最后一段。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一节课的教学中，以读为主线（读通、读懂、会读课文），通过多种读的方式，在教师精心设计的情境舞台上，进行自主、合作、探究学习，从而加深理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、读后扩展，积累词语
1、师：我们这节课看到了夏夜的美景，不知同学们还记得吗？
课件出示：
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（指名说、齐读）
2、师：除了课文中讲的景物，你还知道生活中有哪些景物可以与这些词搭配？
亮晶晶的___________；青青的___________；
绿绿的_____________；弯弯的___________。
（生自由回答）
在读的基础上，动脑思考、引发思维碰撞、迸发创新火花、培养语感，积累词汇。
四、游戏体验，加深理解
请几名同学，戴头饰表演。
根据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特点，尊重学生，以学生为主体，把实践的主动权还给学生，合作动手的游戏，激发兴趣，牵动思维，较好达到“以动促读”的目的。
五、总结全文，升华思想
师：说说你喜欢文中的谁，为什么？
生1：我喜欢蜻蜓，因为他热心地帮助别人。
生2：我喜欢萤火虫，因为他能帮别人照亮。
生3：我喜欢睡莲姑姑，因为她救了小蚂蚁。
生4：我喜欢小蚂蚁，因为她很懂事。
师：他们这么可爱，我们应该怎么样对待他们？
生1：我们应该保护他们。
生2：我们要保护环境，让小动物们有温暖的家。
生3：我们应该学习的是他们助人为乐的好品质。
六、拓展练习
1、让学生们说说身边同学们相互帮助的故事。
2、画心中的夏夜图。
让学生思维动起来，树立他们的自信心，满足学生的表现欲，使学生的想象力得到充分的发挥，较好地渗透思想教育。
【总评】
阅读是学生个性化行为，是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，尤其是低年级的学生，不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感，读中受到熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学《夏夜多美》过程中，作课教师精心营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，然后以合作者，促进者的角色出现，与学生平等交流学习，让学生融身于一种宽松、自由、平等合作的情境中，主动、快速参与到学习活动中，边读边想边质疑，在读通读顺课文的基础上，不断引出思维碰撞，迸发创新火花，积累语汇，感悟课文内涵。进而达到对课文所要表达的“夏夜不仅景美，小动物的心灵更美”意境升华的效果。作课教师还能抓住小学生爱游戏的特点，在课堂中安排了游戏，让课文内容再现，使学生更深刻的体会课文内容。在练习安排上，由浅入深，从课文延伸到生活，让生活走进了课堂。
总之，作课教师这堂课真正达到了学生在轻松环境中自主、合作、探究学习的目的，充分体现了新课程的理念，有效实施了“三维目标”。
《夏夜多美》教学案例 篇16
1、回忆课文，填一填，读一读。
蜻蜓飞呀呀飞，飞过_________的假山，飞过_________的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
2、选词填空。
它 她 他
_____的是位老爷爷 _____在思考问题。 _____是一只大公鸡
3、小蜻蜓和萤火虫做了件值得我们赞扬事，请你写句赞扬它们的话吧。
_______________________________________________________________
4、和同学们交流阅读收获？
兰兰的收获是：夜晚，蜻蜓把小蚂蚁送回了家，它真了不起！
夏夜
夏夜天气热，
哪里才凉爽？
鱼儿睡水里，
鸟儿睡树上，
青蛙睡荷叶，
蜘蛛睡吊床。
1、炎热的夏夜你睡在什么地方？
__________________________________
2、你还在夏天的夜晚发现过哪种动物睡在什么地方？告诉同学们好吗？
课文中提到了许多小动物，请读兰兰搜集到的关于它们的儿歌，你也搜集一些让同学们读读。
萤火虫 蚂蚁搬芝麻
萤火虫， 前面爸，
萤火虫， 后面妈。
飞到草丛中， 推的推，
做了一个梦： 拉的拉，
变成小星星， 运回一粒
挂在天空中。 小芝麻。
《夏夜多美》教学案例 篇17
黑龙江省大庆市直机关四小 赵艳志
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教学时间 2课时。
教学准备
课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激趣导入 ，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1.师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2.教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3.教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4.教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5.教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6.教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。
7.歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入 。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。
1.出示习题，填上恰当的词语。
多美的（ ）
高兴地（ ）
绿绿的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
弯弯的（ ）
静悄悄的（ ）
呜呜的（ ）
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2.出示习题，你会连线吗？
3.指导“我会写的字”。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她、他”？都有谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
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