《社会身份与社会责任》教学设计（精选2篇）
《社会身份与社会责任》教学设计 篇1
（第二课时）
一、创设情境导入：
播放和欣赏甘苹的歌曲《一个真实的故事》flash（见附录）。师：是什么促使她这么做的？导入“责任”（设计意图：视听结合，号召“各种感官”集中注意力，提高学习的效率和兴趣。）
二、你说我说话“责任”：
1、比一比：看哪一小组说出有关责任的句子最多？（设计意图：重视学生已有的经验和知识，找到新旧知识联系的切入点，激发学生的学习兴趣。）
2、填一填：我的责任。
3、说一说：哪些做得比较好，哪些做的还不够。
三、社会调查大展示：
在一次社会调查中，同学们发现了很多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现象，当这些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：
社会身份
子女
学生
公民
社会责任
1）有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹麻烦。
2）有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍逃避。
3）有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自喜地“传授”给低年级同学。
4）有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他们交往。
5）有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌父母没地位。
6）有些同学花钱大手大脚，超前消费，相互攀比。
……
（1）这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。
学生分组讨论
归纳：
1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）
2）劳动的义务（责任）
3）诚实守信
4）团结友善
5）孝敬父母
6）勤俭节约
（2）在上述现象中，选择你最有感触的一点，谈谈自己的亲身经历或见闻。（设计意图：
1、意在从学生的生活体验反思青少年应承担的社会责任，以培养学生良好的道德品质，引导学生的日常行为。
2、社会调查本身是对社会负责的行为。）
师：每一种身份都意味着一种责任，在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看
四、道义大看台：
1、出示李学生见义勇为的英雄事迹感动了中国（见附录）学生讨论回答：李学生的行为是不是法律规定必须要做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？
2、你还能说出感到中国的人物吗？（设计意图：从具体的事例中让学生感受到道义上的责任心最能体现人性的高贵和光辉，及负责任的意义。）
五、小品表演：《负起责任》（见附录）
小品中的少年负起了什么社会责任？付出了什么代价？对你有什么启示？
六、出谋划策：（见教材）
小陈该怎么办？你日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？（设计意图：让学生理解负责任要承担代价，需要时间精力和金钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴趣和利益）
七、名言赏析：
尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，不认真工作的人什么也不是。——[美]刘易斯
问：你是如何理解这句话的？
八、课堂小结：
我们每个人都生活在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，在我们为别人负责的同时，别人也在为我们负责，只有我们人人认识到自己的社会身份，人人都负起社会责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享幸福美好的生活。
《社会身份与社会责任》教学设计 篇2
第一课时 人在社会中的多重身份一、教材分析1、对教学目标的理解知识目标：明确一个人首先是公民，这是他的基本社会身份；懂得在复杂的社会关系中，每个人有多种社会身份，并且明确人们的社会身份是会发生变化的。能力目标：理解社会身份不同，承担的社会责任不同。情感态度与价值观：通过本课的学习活动，使学生能从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己，对他人和对社会的责任情感。2、对教学重难点的认识教学重点：懂得一个人往往同时具有多种身份教学难点：不同的社会身份承担不同的社会责任3、对教学内容的分析本课是第八单元《对社会负责》中的第三课。本课时的主要内容是使学生理解作为社会成员的个人(公民)在社会生活和合作中兼有多重身份，每种特定的身份都对应着相应的社会责任，从而能结合自己的生活经验，探索和体会自己的多重社会身份。二、学生分析针对的问题：八年级的学生一般对自己的社会身份已经有所体会，但对在复杂社会关系中的多重社会身份还不了解，学生也能理解应负责任，但对兼有多种身份，应负多种社会责任还体会不深。如：知道为人子女对父母应负责任，也意识到父母为自己的付出，有将来回报父母的朴素情感，但这种情感大多停留在感情层面，尚未上升到理性的层面。学生的需要：学生学会从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养对自己，对他人和对社会的责任情感。三、综合设计思路[教学过程]1、展示名人海报学生介绍自己的海报，着重介绍他的社会身份。2、“我”的社会身份观察"探究园"中的三幅照片，思考：(1)你虽然尚未成年，你已兼有哪些不同的社会身份？(2)你还能举例自己拥有的其他社会身份吗？学生得出：人在社会中拥有多重身份。(3)你的多重社会身份是哪些因素决定的？你基本社会身份是什么？(4)将来你成年了，你的社会身份会发生什么变化？为什么？学生得出：人们的社会身份是会发生变化的，这是因为他社会环境或他参与的社会生活发生了变化。3、材料透视阅读课本p89“一位sars患者公开信”的内容(1)找出信中涉及的人的社会身份。(2)说出这些社会身份的人各自应承担的社会责任。(3)播放flash—当sars来临时。(4)在预防sars方面，你该尽什么社会责任？学生讨论后归纳：不同的社会身份应承担不同的社会责任。归纳学生发言：我们每个人都有拥有多重身份，都应承担相应的责任，每个人都要对自己的行为负责，做人就要负责任。在生活中，每个人都有自己分内应该做的事。如：教师的责任是教书育人，医生的责任是救死扶伤，父母的责任是抚养子女……，那么，作为学生，子女，我们的责任又是什么呢？4、实话实说：我曾经负责任的历或我曾经不负责任的经历，现在想起这些你有何感想？5、通过这节课的学习，你最想说的是什么？
第二课时 社会责任及负责任需要承担的代价一、教材分析1、对教学目标的分析知识目标：明白什么是责任，负责及社会责任，一个人同时具有多种社会身份，而每种社会身份都要求他承担相应的社会责任。理解负责任的意义和代价。能力目标：认识负责任需要承担代价。情感态度与价值观：做好自己应做的事，懂得关心和爱护别人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，逐步树立起“我为人人，人人为我”的人生态度和道德观念，能逐步体验到负责任的人生才是有价值的人生，幸福的人生。2、对教学重难点的认识教学重点：不同的社会身份承担不同的社会责任。教学难点：负责任需要承担代价。3、对教学内容的分析在社会生活中，每个人都具有不同的社会身份。本课时要使八年级学生对自己这个年龄阶段的社会身份应负的责任有初步的比较全面的认识，并进一步认识和理解负责任的意义以及要承担的代价。二、学生分析针对问题：八年级的学生由于教育与生活经验积累，已具有一定的责任意识与责任能力，可以在一定程度上承担责任，例如能够完成学习任务，能够孝敬父母，照顾老人，保护幼者等等，对“责任”有一定的感性认识。但没有形成系统的责任意识，未能深刻认识到责任与代价的关系，没有深刻体会到责任是不可逃避的，不可推卸的，对负责任需要承担的代价的范围，内容了解很少，还不懂得负责任是一个人的立身之道，能体现人的社会价值和人生意义。学生需要：对自己这个年龄阶段的社会身份应负的责任有初步的比较全面的认识，并进一步认识和理解负责任的意义以及要承担的代价。三、综合设计思路[教学过程] 1、复习导入。通过上节课的学习，相信大家对于社会身份和社会责任的会有一定的认识。但是生活中，作为学生的我们应该尽哪些责任呢？2、我的社会责任： (1)在学校—— (2)在家里—— (3)在社会——3、社会调查：(1)这些现象看似小事，与学习无关，却可能会影响一个人一生的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。针对上述现象，分析我们应负的社会责任。(2)在上述现象中，选择你最有感触的一点，谈谈自己的亲身经历或见闻。设计意图：意在从学生的生活体验反思青少年应承担的社会责任，以培养学生良好的道德品质，引导学生的日常行为。4、探究根源：这些不良现象出现的原因是什么？学生分析：不重视，怕麻烦，怕吃苦，……不诚实，虚荣……得出：负社会责任要承担代价5、小品表演：《负起责任》小品中的甲负起了什么社会责任？付出了什么代价？对你有什么启示？6、小陈的苦恼：(1)你日常生活中遇到类似这样的问题吗？你是怎么解决的？(2)请你帮小陈出谋划策。要负责任的做好集体的事，就要你把个人的兴趣和爱好放在一边。7、一个真实的故事：播放flash在优美的画面和凄美的音乐声中，为了社会责任付出了生命的代价。我们每个人在生活中都扮演着不同 的角色，这些不同的角色让我们承担着 各种各样的责任。我想我们现在分内应该做的也能够做好的事情，首先就是完成学习任务，为以后走上社会更好地履行我们的责任做好准备。此外，在家庭中，我们要尽力帮助父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。8、向榜样学习 《他们这样感动了中国》四、教学中存在的问题：1，本课内容许多是重复的，不知如何突破。2，学生的责任意识与教学要求还存在着一定的差距，如何利用思想品德教材发挥教材的引导功能。
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