《连加》（通用13篇）
《连加》 篇1
教学目标
（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数的计算方法，并能比较熟练地进行计算。
（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。
教学重点和难点
重点：掌握的计算方法。
难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。
教学过程 设计
（一）复习准备
1.板演
6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=
1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=
2.同时口算
8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=
9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=
9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=
3.订正板演
（1）竖式
请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：
①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。
（2）口算
找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）
4.小结引出新课
师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数你还会计算吗？今天我们一起学习。（板书课题）
（二）学习新课
1.学习例6
（1）出示袋子图
（2）看图说图意，列出算式88＋97＋105=
师说：以前我们算三个数，要用两个竖式，从这节课开始，为了简便，可以写成一个竖式进行计算。
（3）教计算方法
师说：谁能把它写成竖式的形式？一人板演其他同学在课堂练习本上写，教师巡视，防止学生写成这样的竖式：
这时教师要强调相同数位对齐。
学生独立计算，教师总结：以前我们学过两个数相加满10，向前一位进1，现在个位三个数相加满20，就要向十位进2。那么笔算加法的法则第三条应该怎么改一改呢？教师用红笔在法则第三条上改：
板书：（3）哪一位上的数相加满（几）十，要向前一位进几。
2.学习例7
（1）出示例7 702＋2984＋368=
师说：做这道题时，我们看谁仔细观察题，发现做得快的秘密，最先做完这道题。
教师巡视学生做题情况，找出做得又对又快的同学，请他说说是怎么算的。（个位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加进位1是10，合起来是20，这样算比较快）教师同时板演：
3.小结
师说：今天我们学的新知识是，做的题，先要把相同数位对齐；再从个位加起；哪一位上的数相加满几十，要向前一位进几；每一位上的数相加时，先把能凑成10的数加起来，比较简便。
（三）巩固反馈
1.先想一想怎样算简便，再口算
6＋4＋7= 8＋9＋2=
7＋5＋5= 15＋3＋5=
9＋7＋1= 23＋9＋7=
2.做一做
3.练一练
这四道题可进行比赛，让学生想办法，用凑十法把题算得又对又快。
4.笔算下面各题
48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=
教师巡视，如发现学生数位对错，忘加进位的数，横式上忘写得数等错误，要帮助他们及时纠正。
5.文字题
有三个加数，分别是378、1059和636，它们的和是多少？
6.看下表，算出鸡、鸭、鹅的总数（单位：只）
在题的边上列出竖式。
7.应用题
解放军叔叔给同学们讲战斗故事。二年级去了96人，三年级去了124人，四年级去了89人。三个年级一共去了多少人？
课堂教学设计说明
这节课的内容，是新出现的，是三位数乘法的重要基础，必须使学生熟练掌握。
在复习准备过程中，先板演两个数相加的笔算，以复习笔算加法的法则，然后安排了两组一位数的三个数口算，通过比赛，学生明白用凑十法，可以使计算迅速、简捷，同时渗透三个数和有时超过二十，为后面的新课做好铺垫。最后还安排了一组20以内的进位加法的口算。
在学习新课过程中，虽然是新出现的内容，但有前面笔算两个数相加做基础，学生掌握起来不是很困难，可以放手让学生独立学习，教师注意发现问题，及时纠正，使学生理解哪一位满几十，向前一位进几和使用凑十法，可使计算简便，这是教学的重点。
在巩固反馈过程中，先安排一组凑十法的口算，使学生有目的地运用凑十法，然后进行竖式练习，可运用比赛的形式，使学生积极主动运用凑十法。然后进行文字题、表格题、应用题，使学生在实际应用中使新知得到巩固。
板书设计 （略）
《连加》 篇2
教学设计
教学内容：
72页“连加”例题，“做一做”第（1）小题及练习十一第1、2、3、4题。
教学目标：
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2.掌握连加计算的方法，能正确进行10以内的连加计算。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重、难点： 理解连加计算的意义，掌握连加计算的方法，正确计算。
教具准备：挂图、小棒
教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境
（1）导语：同学们，你们经常帮父母做家务活吗？做些什么？
（教师据学生的发言适时进行表扬）大家都是爱劳动的好孩子，小明也是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多挂图：小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？
（2）教师出示第二小图：跑来了2只小鸡。
（3）教师出示第三小图：又跑来了1只小鸡。
2、提出学习目标：
（1）这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？
（2）怎么列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
（1）学生独立自学例1
（2）小组内讨论交流
2、全班展示
（1）全班交流，适时补充，刨根问底。
师：同学们学得都很开心，那现在谁想把你知道的告诉同学们呢？
生1：我知道小明在喂5只小鸡吃米，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只，现在一共有多少只小鸡？（多指定几名学生说说图意）
生2：我是这样列式的：5+2+1
①问：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？
②问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？
引导学生说出不同之出。
教师说明：像这样有两个加号、连续相加的算式叫做“连加”。（板书课题：连加）
③学习读法
5＋2＋1读作5加2再加1，表示把5、2、1合起来。同桌读算式，自由读算式。
生3：我是先算5+2=7，再算7+1=8。（多让学生说一说）
板书：5 + 2 + 1 = 8
7
教师引导学生总结计算顺序和方法。
……
3、动手操作 “做一做”第1小题
教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先摆4根，再摆3根，最后摆1根。共拿出了几根？怎样列式?你是怎样算的?
指名说说计算过程。
三、联系生活，巩固应用
1、出示73页练习十一第1题“小朋友跳绳图”, 学生先说图意，再指名列算式，说计算方法。
2、出示73页练习十一第2题“燕子图”,指名先说图意, 再指名学生填空，说计算方法。
3、73页练习十一第3题：比一比，看谁算得又对又快。 教师巡视进行面批后全班进行错例展示。
4、练习十一第4题
学生独立完成写算式，教师相机辅导，要求规范、整齐、计算正确。
四、拓展提高，全课总结
今天我们一起学习了什么？（连加）
师：想一想，在我们生活中有没有用连加计算的例子？
师：你有什么收获？
计算连加式题时，要按从左到右的顺序，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
连 减》教学设计
教学内容：
72页“连减”例题，“做一做”第（2）小题及练习十一第5、6、7、8题。
教学目标：
1.引导学生从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。
2.使学生初步理解连减的含义。正确地掌握10以内的计算。
3、初步学习用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。
教学重点：掌握连减的计算方法。
教具准备：主题图片（8只小鸡图）、10个小三角形
教学过程：
一、提出学习目标
1、续述故事，引入主题。
师：小明喂的小鸡吃得可高兴了，它们还调皮的互相追逐，玩起了游戏，你还记得小明喂了多少只小鸡吗？请小朋友们仔细地数一数？（学生数）一共有几只小鸡呢？谁来大声告诉我？（指名回答，并写上“8”）调皮的小鸡跑去捉迷藏了，请你仔细看一看。（出示挂图）
2、提出学习目标
你知道：
（1）这幅图画的是什么意思吗？请你用完整的话说一说。
（2）怎样列式？
（3）怎样进行计算？先算什么，再算什么？
二、展示学习成果
1、学生独立自学例2，小组内讨论交流
2、全班展示、激发冲突
师：同学们学习得很认真，同桌也交流得很热烈，现在和全班的同学一起分享分享吧？
生1：原来有8只小鸡在吃米，跑走了2只，又跑走了2只，还剩多少只？（多指定几名学生说一说，明确图意）
生2：我是这样写算式的：8-2-2
①问： 8表示什么？第一次为什么要减去2，第二次再减去2？
学生发言（8表示一共有8只小鸡，第一次减去2表示从8只里面去掉先跑走了的2只小鸡。第二次再减去2表示从剩下的6只里面又跑去了2只小鸡。）
②你能给这道算式取个名字吗？学生发言：连减。师：（板书：连减）
③你会读这个算式吗？
8-2-2读作8减2再减2，表示从8里面先去掉1个2，再去掉一个2，也就是连续去掉了两个2。
生3：计算时我是先算8-2=6，再算6-2=4（多指名说一说）
[师补充：我们可以把6记在脑袋里，当然，还可以把先算的8减2连上线，并加上一个小箭头，然后把得数6写在它的下面。]
板书：8 – 2 – 2 = 4
6
3、小结：回忆一下，我们是怎样计算连减的？谁来说一说？
（让学生说）先从8里减去第一个2，再用剩下的6减去第二个2。
以上环节老师视学生的发言表现给以适当奖励，如“发言星”。
《连加》 篇3
设计思想：
本节课是在学习两部分相加的基础上学习的连加式题，教师利用课件让学生在实际情境中认识连加，并通过比较很好的使学生理解连加的意义，通过一系列的练习使学生掌握计算方法。
教学目标：
1、理解连加的意义，能正确读算式，掌握连加的计算顺序方法。
2、使学生在实际情境中理解连加的意义，并能够解决生活的实际问题。
3、体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解连加的含义，计算方法
教学难点：连加的计算方法。
教学过程：
一、 在情境中认识连加
1（课件）你们看谁来了？噢，是兔老大和老二拔完萝卜正往家里走呢，他们有什么收获呀？
二、新授
1你真是个爱思考的孩子，知道了他们两个合起来拔了5个萝卜，你是怎么算的。(加法)
2继续听，“大哥二哥等等我呀，”谁追来了？它拔了几个？现在它们应该向妈妈说一共拔了几个萝卜？你是怎么算的？
3 （他用了两个算式，谁能用一个算式就表示出三只兔子一共拔了几个萝卜？算式中的每个数分别表示谁拔的萝卜?
4 意义
(1)今天学的跟以前学的一样吗？怎么不一样呢？你真善于观察。
（2）用两个加号把三部分连着加起来，把这样的算式叫连加（课题）
5 算法：先算什么，再算什么？
小结：先算两个数相加，把两个数的得数记在脑子里，再加上第三个数。
6 你还能列式吗？
三、练习
1 （1）口算：（课件）你们看，小狗汪汪正瞪圆了眼睛看你们，在看你们上课这么长时间坐姿还那么精神，它带来一些题。
（2） 读题说得数
（3）说说算法
2、判断 ：（课件）汪汪看你们算的又对又快，自己也想算两道，对吗？
错在哪了？
小狗明白了：今天我们学的是三部分相加，它点头向你们表示感谢
3口算：我们不像小狗那样马虎，再算几道，有信心吗？直接说得数。
4数形结合
老师这有几个图形，你们认识他们吗？图形还可以表示数呢。5、1、3，你们想象一下，这三个图形结合起来会是什么样呢？看看，和你们想的一样吗？帆船表示几？你能列出算是吗？我们要像小船那样，乘风破浪，继续前行。
5 添数（课件）
（1）苹果+3+4=8
（2）4+4+草莓=8
（3）3++=7
（4）++=9 （说想法）
6 买商品（课件）
妈妈给你10元钱，你打算买什么？（可以买不同的，可以把相同的商品一样多买几个）
四、 小结：你学到了什么？
五、 作业：补充计算
六、 板书设计： 连加
4+3+2=9
课后反思： 通过生活实际的问题，学生理解连加的含义较好。
《连加》 篇4
教学课题
课时数
第15课时
教学内容 教材72页
教学目标 1、 使学生初步理解连加的含义。 2、 正确地掌握10以内连加的计算。
教学重点 掌握连加的计算方法
教学难点 掌握连加的计算方法
课型
教学关键 运用图理解连加含义
教具 小棒等
板 书 设 计 连加 5+2+1=8 4+3+1=8
教 学 反 思 复习时反复巩固两个数相加表示把两个数和起来的意思，由此自然将知识迁移到三个数相加，也表示把三个数和起来，从算式意义的理解上就容易多了，再将计算弄懂深化，效果较好。
教 学 过 程
环节设计说明或修改
一、复习：
1、 口算。
8+2= 10-3= 8-7= 6+4= 0+9=
5+5= 10-8= 2+5= 3+7= 10-2=
4+3= 7+1=
2、 看图写算式。
（手绘图）
提问：为什么这两道题都用加法计算？
二、新授课：
1、教材72页小鸡图（1）
电脑显示：先出现地上有5只觅食的小鸡，然后，从竹林后面跑来2只小鸡，然后再出现1只小鸡，观察完动态画面后，问：图上画的是什么意思？用自己的话说一说。
l 提问：地上的小鸡由哪几个部分组成？（3个部分）
l 要求地上有几只小鸡，该怎样求？（把这3个部分合并起来）用什么方法计算？你会列式吗？
l 教师：以前我们学的都是两个数加起来，而这一道是3个数相加，这就是我们今天要学习的新知识：连加
l 连加算是怎样算呢？我们可以按照小鸡出现的先后顺序来计算。原来的5只小鸡和先跑来的2只小鸡先加起来，并在连线下面写7，成5+2+1，
7
再把7只小鸡和最后跑来的1只小鸡加起来，（把7和1用线连起来，成5+2+1，就是8只小鸡，在
7
算式后面写“=8”）
l 让学生说一说连加应该怎样计算？
l 小结：三个数连加，要先加前面两个数，再把得数和第三个数相加。
3、 教材72页做一做左边第一道题。
l 摆小棒。在自己的课桌上先摆4根小棒，再白3根小棒，（与前面4根要分开距离）最后再摆1根小棒。
l 根据自己摆的图，想一想该怎样算？先算什么？后算什么？
l 根据学生回答，老师在黑板上板演。4+3+1=8
l 小结：这节课我们学习了什么？计算连加的时候要怎样计算呢？这些问题先让学生自由说然后老师总结：今天我们学的是3个数连加，计算连加的时候，要先把前面两个数加起来，再把得数加第3个数。
三、巩固练习
1、 教材73页练习十一的第一题。
看图。2+3表示什么？5表示什么？5+4表示什么？2+3+4又表示什么？2+3+4该怎样计算？
2、 教材73页练习十一的第二题。
l 引导看燕子图，先把题意理解清楚。
l 问：电线上停着几只小燕子？又飞来几只？后面又再来几只？让学生填写算式。
l 问：3+4表示什么？再加2又表示什么？
3、 教材73页的练习十一的第三题。
l 让学生独立完成，然后全班评讲，对个别题进行提问：你是怎样算的？
4、 教材73页的练习十一的第四题。
l 要求：每个数字和每个符号都要占一小格两个算式之间要空两个小格。然后让学生独立练习。
《连加》 篇5
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
二、教学目标
1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，初步理解连加的含义。
2.使学生能正确地计算10以内的连加计算。
3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
三、教学重、难点
掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。
四、教具准备
课件、小木棒
五、教学过程
一、复习旧课
导语：同学们，今天老师向你们介绍一位新朋友，你们认识他吗？（课件出示贝贝的图象）。（认识，是福娃贝贝）今天贝贝要和我们一起学习,大家高兴吗？（高兴）好，福娃贝贝最喜欢爱学习的小朋友。现在贝贝想考考大家，大家可要注意哦。 (课件出示复习题1口算)
1、口算：
8+2= 2+7= 4+3= 7+1=
2+3= 4+6= 3+5= 6+2=
（师：看谁算得又对又快，老师随意指某一道题让学生快速回答。）
（大家真聪明，贝贝太高兴了。这时贝贝在草地上碰到了一些可爱的小鸡，你们想去看看吗？（想）那大家仔细看上屏幕来。(课件出示复习题2小鸡图，边点击边引导学生观察。)
2、小鸡图（先出现草地，接着出现第一批5只小鸡。）
师：从图上你看到了什么？（5只小鸡）（再点击课件出现2只小鸡）现在呢？（来了2 只小鸡）
师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，（草地上有5只小鸡，接着跑来了2只小鸡。）再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！
学生交流。
师：你想到了什么数学问题？
（引导学生提出：草地上有几只小鸡？对其他问题也要给予鼓励）
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：5+2（师在黑板上板出5+2）
师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）
师：结果等于多少？（7）（师在黑板上板出=7）
二、学习新课
师：请小朋友注意，这时你又看到了什么？（点击课件出现第三次走来的1只小鸡。）
生：又来了1只小鸡。
师：谁能把刚才屏幕上你看到的这些小鸡连起来说一说？（师指名说，意思对就行。）
（草地上有5只小鸡，接着跑来了2只小鸡，后来又跑来了1只小鸡。）
师：好，照着这样的意思说给同桌听听。（同桌互说。）
师：现在你想到了一个什么数学问题？
【生可能会说出：草地上一共有多少只小鸡？如果学生说出来，师引导：你真聪明，跟福娃贝贝想的一样(此时点击出现问题)：如果学生提不出，点击出示课件：福娃贝贝说,别急，他已经为你们提出了一个数学问题,你们看是什么?】
师：这个问题谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）(板书：5+2+1)
师：你是怎么想到的？为什么这样列算式?(一共有几只就是把他们合起来,加起来.)
师：那么这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？
师: 这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？(不一样)哪里不一样?( 多了一个“+1”)
师：这个算式我们不认识，我们给它起个名字,叫连加。（板书：连加）
师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？
学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。（2）5只小鸡加上2只小鸡就是7只小鸡, 再加上1只小鸡就是8只小鸡。（3）原来有5只小鸡，加上后来又跑来的3只小鸡，一共是8只小鸡。(哪种说法都要鼓励)在学生讲到第（2）方法时,师相机板书出计算的顺序。)
师小结：同学们的方法真多. 在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7,先记在心里,（同时在5和2的下边画线，写上7，并在7的下面加上重点号。）再算7+1=8（在7和1处画线，并在5+2=7的右边板书: 7+1=8，再在5+2+1的后面写上=8 。）同学们翻开课本72页,自己看看第一副图和下面的算式，加深理解。
师：福娃贝贝说了，同学们学得很认真，可他还想看看你们动手解决问题的能力。（出示课件棍子图）
师：同学仔细观察，这些棍子分为几部分，每部分各有几根？（学生很容易说出3部分，各有4、3、1根）那现在同学们拿出小棒，同桌互相合作，照着屏幕上的棍子摆一摆。（学生摆棍，师巡堂相机指导。）
师：大家真聪明，这么快就摆好了，可这些棍子一共有几根呢？用什么方法算呢？（连加）大家真聪明，哪你能正确地填出下面方框里的数字吗？（课件出示：4+3+□＝□ ）
师：大家观察这个算式，4表示什么？3表示什么？（学生回答）那第一方框里应该填什么呢？（1）1又表示什么？（学生回答）第二个方框应该填什么数字？（8）为什么？你是怎样算的？（引导学生回答，当学生答到：先算4+3=7时，师点击鼠标，再要求学生将桌上第二部分的3根棍子放到第一部分的4棍棍子里面，让学生数数，有几根。接着再让另一名学生说出第二步：7+1=8（师点击鼠标课件显示8。师再让学生将桌上的第三部分1根棍子放到一起，数数有几根。）
师小结：大家真聪明，在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算4+3=7，把7先记在心里,再算7+1=8）
三、练习巩固
师：看完了小鸡，贝贝又带我们到一条清澈的小河边，大家仔细看好，小河里游来了什么呢？（课件出示小鸭游泳图）谁会列式计算呢？（学生很容易列出：4+2+1）结果等于多少？（=7）你是怎样得到这个结果的？
师：看完了小鸭，贝贝要带大家到一片绿色的山坡上，大家睁大眼睛哦，看什么来了？（课件出示老虎图）多威猛的老虎啊！谁知道一共有几只呢？（7只）你是怎样列式算出是7只？（引导学生说出：2+3+2=7）
师：福娃贝贝见小朋友们表现得那么棒！想邀请大家先一起来跳跳绳：看，几个小朋友已经早来了（出示课件引导学生观察。）
（1）师：谁来说说你看到了什么？（2个小朋友在甩，3个跳，有4个小朋友正走过来）2、3、4、5分别表示什么？（关键引导学生弄懂2是两个甩绳的小朋友。5是正在跳绳的小朋友。）
（2）师：那么，我们来看第一个算式：2+3等于几？（5）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出2个甩绳的小朋友加上3个正在跳绳的小朋友，就是5个小朋友在跳绳。）
（3）师：那么，5+4等于几？（9）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出5个跳绳的小朋友加上4个正走来的小朋友，图上一共有9个小朋友。）
（4）那么2+3+4等于几？（9）这个算式表示什么呢？（指名引导学生说出2个甩绳的小朋友加上3个正在跳绳的小朋友，再加上4个走来的小朋友，图上一共有9个小朋友。）
师：福娃贝贝知道小朋友玩累了，请小朋友先休息一下，来看一看可爱的小燕子：（出示课件）练习十一的第2题。
（1）你能说说这幅图的意思吗？
（2）提出数学问题并列式计算。
四、拓展提高
师：现在呢，贝贝认为大家对连加已经学得差不多了，想跟大家来个比赛。（课件出示练习题，口头计算比赛。）
师：看来大家都能说能算了，福娃贝贝还想知道大家写得怎么样？大家翻开课本73页先观察练习十一的第4道题。（师在黑板上的日字格范写，再要求学生在课本上的日字格里正确填写，并计算。要求：注意书写的习惯，写字要坐端正，字要写得清楚、端正。）
师：贝贝跟大家一起学了这么久，也有点饿了。现在贝贝带大家到大商店里去找吃的。商店里的食物真多啊！（课件出示）这些食物挺便宜的，大家快选择你喜欢的三种，算算需要多少元？（鼓励学生不同的选择法。）
五、总结全课
今天，我们的新朋友福娃贝贝跟我们一起学习了什么？（连加）对了，在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先将第一个数字和第二个数字相加，再将这个结果跟第三个数字相加。大家记得了吗？（记得了）下课！
《连加》 篇6
一年级数学教案 河西联小 国洪新课题：连加 连减教学目标 ：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点 ：使学生掌握两个竖式连写的方法。教学过程 ：一、 师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。二、 检查复习1、 口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3= 13-4-5= 62-20=9+5+7= 16-8-4= 58-30=2、 笔算下面各题（并说一说）28+34= 52-20=三、 导入 新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。将28+34改为例1 28+34+23四、 教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算 28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？ （学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了没有？还要算什么？ （学生口述计算，教师板书。）师：现在做完了吗？ （注意，还要再在横式上写上得数。）师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？ 好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！ 完成 “做一做” 49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！把52－20改为例2： 52-20-18对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。学生完成后，指名说计算过程，教师板书。根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。在板书上用红色虚线把 52 框起来。 －20 ——下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。“做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。五、 课堂总结同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。六、 课堂练习1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。做第1题。2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。 六：板书设计 ： 连加 连减例1 28+34+23=85 28 62 简便 28+ 34 + 23 写法 +34———— ———— ———— 62 85 62 ＋23 ———— 85例2 52-20-18=14 52 32 简便 52－ 20 －18 写法 －20———— ———— ———— 32 14 32 － 18 ———— 14
《连加》 篇7
一、教学目标
（一）、知识与技能
1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法
运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观
会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
二、教学重点和难点
重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
难点：建构连加、连减的运算模型。
三、教学设计
（一）复习引入
师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后
继续听要求大声报数答案。
2＋4（再加 3 ） 9－2（再减 5 ）
6＋1（再加 2 ） 10－4（再减4）
3＋4（再加1） 8－2（再减3）
师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知
1.连加（依次媒体演示）
（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）
师：你们看到了什么？
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2 ＋ 3 ＝ 5
师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？
生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6
师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？
师：你能列式吗？
生：2＋3＋1＝6
师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）
师：谁再来试一试。
师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
2＋3＋1＝6 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？
师：你是怎样算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
师：观察：这些算式有什么特点？
生：都是把三个数合起来。
师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。
（ 3 ）模仿练习
师：谁来算一算（卡片）
5＋2＋1＝2＋3＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？
4＋2＋3 2＋3＋5 6＋2＋1
2.连减
师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？
生：连减。
（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？
学生自由编题，并列式。
师：你是怎样算得呢？
生：6－2－1＝1 4（ 2 ）模仿练习
师：完整说过程
9－3－2＝ 用手势直接表示结果
7－2－4＝ 8－5－1＝ 9－2－4＝
3.连加、连减对比
师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题
各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结）
按从左往右的次序算。
（三）巩固新知
1.独立练习
师：这 8 个算式，只要算出结果就显示了学校的电话号码，比一比，看谁第一个得到号码。
2＋1＋2＝ 10 －2－2＝ 5＋1＋3＝
9－1－3＝ 8－2－5＝ 1＋4＋2＝
10 －3－2＝ 2＋2＋2＝
2.看图列式
3.加深练习
2＋（ ）＋3＝10 7－（ ）－3＝1 （ ）－3－2＝4
师：你是怎样想的？
4.独立练习
（ ）＋1＋4＝7 9－4－（ ）＝0 （ ）－2－3＝2
5.课堂总结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
你觉得学得怎么样？
6.拓展练习
填数：把 1 、 2 、 3 、 4 、 5 这几个数填在方格中，使每行3个数的和等于10。
板书： 连加，连减
2＋3＋1＝66－2－1＝3 5 4从左到右计算
《连加连减》教学反思 《连加连减》教学反思
这节课是根据学生的年龄特点，通过学生生活中饶有兴趣的情节，让学生联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有兴趣的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。
通过这节课的两次实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“小朋友们，我们先来开小火车进行加减法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后 25 个小朋友每人算了一道加法或减法题。这样的设计，表面看来练习题较多，而所花时间较少，但是学生每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了 5 张卡片，报了 5 道题，合起来也只不过是 10 道题，但对学生来说，他们每人都算了 10 道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。又如，在从连加过渡到连减的过程中，原先是这样设计的，“我们已经认识了连加，那猜一猜，还会有什么题呢？”“你能将这道连加题改编成连减题吗？ 6+2+ 1 ” 这样的过渡有些僵硬，学生在老师设计的框架下思维并没用得到真正的发展，没有创新。因此，我将原设计修改为，“小朋友们猜得真准，那么，你能运用这 6 只鸟来编连减题吗？”在这个问题情境中，学生的思维顿时活跃起来，发挥各自的想象，不但编出了连续减两次的连减题，甚至编出了鸟儿全部飞走的连减题。“树林里原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 3 只，又飞走了 1 只，现在还剩几只小鸟？ 6-2-3 -1= 0 ” 学生通过自主探究，很快就掌握了连减题的特征，并能正确进行计算。
二期课改要求教师在教学中为学生创设好情景，为学生设计好实践的过程，让学生在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位学生考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。
《连加》 篇8
数学教案编排：连加连减
教学设想：
连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备，数学教案－连加连减。
教学目标：
1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程：
一、创设情境，初步体会。
导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？
1、算式接龙
出示小黑板：
师：孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗？
（指名学生回答）
师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗？
（小组讨论、汇报算式： ）
师：像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”
（板书课题）
下面我们来进一步研究“连加连减”
二、主动探索，体会领悟。
1、教学例一：
师：现在老师请你们欣赏一个故事。
星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？
故事听完了，你们都听清楚了吗？
看例一挂图回答问题：（1）奶奶摘的是什么呀？
（2）是谁帮奶奶运南瓜的？
（3）小红第一次运了几个？
（4）第二次呢？
（5）第三次运了几个？
（6）小红一共运了多少个？
最后一题小组讨论，列出算式，小学数学教案《数学教案－连加连减》。
学生口答：4+2+1=7
老师板书
师：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？
2、书上第58页想想做做第2题
学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？
（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）
师：这道题先算什么？再算什么？
3、教学例二
出示例二挂图
学生交流说出图意
学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？
学生汇报算式“8-3-1=4”
师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？这个算式先算什么，再算什么？
4、书上第58页想想做做第3题
学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？
学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”
师：这题先算什么，再算什么？
三、巩固深化，应用拓展。
师：今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。
1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。
2、出示小黑板：连线
指名学生口答。
四、课堂作业。
（想想做做第4、5、6题）
五、思考题
找规律填数：1、2、3、5、8、( )
在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。
六、全课总结
师：今天我们学了什么新的内容？在计算时，应先算什么？再算什么？
教学后记
教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。
《连加》 篇9
新教材特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力掌握这几方面：
首先，“连加、连减”对于学生来说，是学习的重点也是难点。因为它是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，主要难在计算过程上，要分两步口算才能算出结果。特别是第二步计算要用第一步的结果，并且学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，要训练让学生把第一步的结果记在脑子里。
其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。
最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒，后说算式来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。
《连加》 篇10
教学内容：
教学目标：
1.在具体的情境活动中，体会连加运算的意义。
2.能掌握连加运算的顺序，并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点、难点：
能根据游戏情境说出连加算式的实际含义，会计算连加算式。
教具、学具准备：
教师准备：六个梨子、两个苹果、一个桃子、一架飞机的卡片、妈妈、小红、聪聪卡片图；连加算式卡片七张；十个圆形。
学生准备：10个圆形或正方形。
教学过程：
一、课前谈话，激发学习热情：
师：同学们，今天有这么多老师来和我们一起学习数学，我感到非常高兴，你们高兴吗？老师们听说，我们班的学生个个都是好样的，上课坐的端端正正，并且个个都爱动老筋，都能积极回答问题，那么这节课我们也让这些老师看看我们精彩地表现，争取让这些老师也夸我们大家是最棒的，好吗？那今天谁是我班的小小口算家呢？
二、准备练习，复习铺垫：
口算下列各题。
3+4= 2+8= 3+6= 0+5= 7-2-3= 8-3+4=
要求：老师点名回答，其他同学做小老师，用手势判断对错！
三、创设情境，探究新知：
1.创设乘车游戏，激发学习兴趣
师：同学们算得真好，现在老师就请这两位小口算家和老师一起做一个乘车游戏。老师扮演汽车司机，请问现在车上有几位乘客？汽车出发了。（师生一边唱小汽车的歌一边走）
（1）第三小组到了，有在第三小组上车的乘客请上车。请问上车了几位乘客？现在车上一共有几位乘客？汽车继续出发了。
（2）第五小组到了，有在第五小组上车的乘客请上车。请问又上车了几位乘客？现在车上一共有几位乘客？
（3）请用手中的学具，边摆边说一下刚才的乘车游戏。
学生动手操作，教师巡视，帮助操作有困难的学生。
2.看图列式知意义
活动1：感知连加。
师：请同学们思考一下，谁能把刚才的乘车过程讲出来？（学生说，教师根据学生说的用圆形教具在黑板上演示）。
师：小眼睛，仔细看，老师在这幅图的下面画了什么？（学生回答后）教师追问：大括号表示什么意思呢？又在大括号的下面写了什么？这个问号是什么意思呢？（教师边说边把这幅图补充完整）
？位
师：求现在车上一共有多少位乘客？用什么方法计算呢？（学生说完教师边做动作边说：求现在一共有多少位乘客？就是要把这三部分和起来，所以要用加法计算。）
师：和老师一起边做动作边说。（让学生先把两手分开再合拢）
师：怎样列式？（请学生列出算式，教师板书）
2 + 3 + 3 =
师：2表示什么？、3呢？、最后一个3呢？
活动2：观察比较，引出课题：
①2+3+3与7-2-3有什么不同？
② 2+3+3与8-3+4有什么不同？
师指出：像7-2-3这样一个算式里有三个或三个以上的数相减，我们把它叫做连减；像8-3+4这样的算式里既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。那么你们能给像2+3+3这样的算式起个名字吗？（指名学生说）
师指出：像2+3+3这样的有三个或三个以上的数相加，我们把它叫做连加。今天我们就来探究连加算式怎么算。（板书课题）
3.合作交流，探索计算方法
（1） 根据乘车游戏独立思考，怎样算出“现在车上一共有多少位乘客？”
（2） 与同伴交流自己是怎样算得？（教师巡视参与到学生中间，和学生一起学习交流）
（3） 集体反馈。
师：谁来算？（先多让几位学生说，然后一起说）
2 + 3 + 3= 8
5
师指出：三个数相加，先把前面两个数相加，也就是先算2+3=5，再把得数和后一个数相加，也就是再算5+3=8（边说边板书）
2+3+3=8
师：这个8表示什么？现在车上一共有几位乘客？全班一起口答出来。
4.强化新知，巩固计算方法
师：看老师给大家带来了什么？（用小黑板分别出示六个梨子、两个苹果、一个桃子、）你能根据这些信息提出什么数学问题吗？
师：求一共有多少个水果？怎样列式计算？
学生独立思考后写在自己的本子上。（教师巡视，指导有困难的学生，提醒先写完的学生可以声音轻轻的和同伴交流）
集体交流。
四、课间游戏。
师生一起做拍手游戏。
五、反馈练习，强化连加计算方法
出示连加口算卡片。
师：这些卡片里面藏着一个秘密，想知道吗？那谁会算？（指名算，算对的同学上来举起卡片）
师：把得数连起来读一读。
师：6833599是老师的电话号码，同学们有事找老师可以打这个号码。
六、课堂小结，归纳方法
师：今天这节课我们认识了一位新朋友，它叫什么名字？怎么算连加算式呢？（学生说，教师补充）
七、运用方法解决生活中的实际问题
师：其实，在我们的生活中，有很多要用到连加知识来解决的问题。
1. 帮聪聪解难题。（小黑板出示）
聪聪看中了一架9元钱的玩具飞机。聪聪说：我自己存了2元，妈妈给了我3元，小红借给我1元，我现在的钱够买这架玩具飞机吗？（教师边口述边用图片演示）
学生互相交流讨论，再集体反馈。教师板书：
2+3+1=6（元）
6元 ＜ 9元不gòu。
师：不够，再添上几元钱就够买这架玩具飞机了呢？（请学生说教师板书）
（1）6 +（ 3 ）=9
（2）9 – 6 = 3
2. 帮老师解难题。
师；看看黑板上六个小组得到的小红星，帮老师算算六个小组一共得到的多少课小红星？
请学生说，教师板书：全班一起算。
3. 评价中练习巩固连加式题。
师：今天上课“………”学的最认真，你们可以出去活动了。先出去3位。再出去2位，最后出去1位。谁会列算式求一共出去了几位同学？
师：下课后同学们可以一起想一些连加的游戏来做一做。
一 二 三四 五 六
板书设计： 连 加
3+4= 2+8= 3+6= 0+5=
7-2-3= 8-3+4=
2 + 3 + 3 = 8
5
《连加》 篇11
连加、连减的竖式计算
教学目标：
1、经历探索两位数连加、连减的竖式计算，体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。
2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握两位数连加、连减的计算方法。
教学难点：将两个竖式合并成一个竖式。
教学过程：
一、先学探究
口算。
4+8+5 17-8-4 8+7+3
17-8-6 20+17+2 61-20-30
选择其中的任意的算式，提问：先算什么，再算什么？
用竖式计算。
49+36= 80-13=
学生独立完成，然后集体订正。
学情预判：
二、思索探究，交流共享：
教学例1。
（1）、出示主题图。学生观察图并了解信息。
（2）、在小组内交流你想到的问题，并解答出来。
（3）、怎样求一共折了多少只?学生回答，教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
（4）、在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。
1 9 4 6 1 9
+2 7 +2 6 +2 7
── ── ──
4 6
+2 6
2、试一试。
出示：90-25-28=
先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。
教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。
集体交流。
小结:在遇到一般两位数的连加、连减时，可以用竖式计算。竖式可以分开写，也可以合并成一个简便写法。
三、反馈完善：
1、“想想做做”第1题
用简便写法列出的连加、连减的竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。
2、“想想做做”第2题
选择上面一行练习，指名板演，集体订正。
3、“想想做做”第3题
提问：从图中你知道了什么？
学生说出：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提问：括线表示什么意思？要求什么问题？
独立完成，交流订正，要求一共有多少人，就是把三部分合起来，用连加计算。
3、“想想做做”第4题
（1）引导：求一共摘了多少个？用什么方法计算？怎样列式？
（2）你知道从多少个里面运走60个？用什么方法计算？学生独立列式。
四、全课总结：
今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业
《补》
《连加》 篇12
教学目标：
1、掌握加减混合计算的运算顺序。
2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。
3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。
教学重点：
初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。
教学难点：
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学工具：
课件
教学过程：
一、 复习导入
你会填吗？
1、笔算加减法时相同数位要，从算起。
2、个位相加满十要向十位进，个位不够减时，要从十位退。
你会算吗？
60-24-16= 18+27+39=
先让学生说出运算顺序，再让学生列竖式计算。
二、合作交流，探索新知
1、教学例3。
出示主题图。
师：看校门口开来了一辆大巴车，仔细看，你获得了哪些数学信息？
生：了解信息，小组交流。
让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。
师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？
让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？
师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪明才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。
生：理解题意、独立解答。
小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。
比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。
口述：这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（让学生说）
讨论：用竖式怎样计算？这道题可以不可以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。
学生动笔在小黑板上写算式，教师在下面巡视，找出几种有代表性的做法，可能有几种情况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里。
拓展思维
这道题还有没有其它做法？
2、教学例4。
先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺序。
学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。
提问：这道题竖式有没有简便写法？
三、巩固练习
1、完成练习五第6题，第5题。
师：哪位同学说说你的计算方法？
2、完成练习五第5题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。
3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。
[设计意图]：通过及时的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
四、课堂总结
师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。
生：认真思考，自由发言，谈自己的体会。
小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。
《连加》 篇13
教学内容：
课本第9页例4，练习三1～5题。
教学目的：
使学生掌握分数加、减、乘混合在一起的算法。提高计算的熟练程度。
教学过程：
一、复习。
1.分数乘以整数的意义？
2.一个数乘以分数的意义？
3.分数乘法的计算法则及其计算方法。
5.计算。
5×6＋7×315×（34－29）
二、新授。
问：最后两题的运算顺序怎样。
（第一题先算乘法，再算加法；第二题先算括号，再算乘法）
说明：如果我们将那两道题的整数改为分数，它们的运算顺序也是不变的。按照同样的方法算一算下面的题目。
出示例6。
问：这两道题的运算顺序是怎样的？（学生回答后独立完成。让两名学生到黑板上做。）
板书：
三、巩固练习。
1.课本12页做一做。
2.练习三1～5题。
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