做妈妈的小帮手（通用5篇）
做妈妈的小帮手 篇1
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的，是劳动教育的一个内容，教学时要注意层次。二年级已经进行了学做家务活的教育，但要求比较低，只要求学生从事一些简单的家务活儿，如扫地、擦桌子、洗菜等等。对三年级学生，则要从自己是家庭中的一员出发，家务活儿是自己应尽的责任这个角度，要求他们做爸爸妈妈的小助手，这比学习做家务活儿要高一些，但考虑到三年级的学生年龄还小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家务活儿。
本课的教学要点是：知道自己是家庭中的一员，主动承担力所能及的家务劳动是自己的责任。这样既可以分担父母的辛苦，同时还能培养自己的生活自理能力，养成劳动习惯。我们应主动承担力所能及的家务劳动，做妈妈的小助手。
教法建议:
1、三年级的学生有了一定的做家务的能力，此时进行劳动教育是最佳时期。他可以学以致用。因此在进行教学时，可以让经常做家务的同学介绍做家务的经验，还可以安排学生进行现场表演，以树立身边的榜样。
2、本课是属于爱劳动的教育，主要是从“我是家庭的一员，家务活也有我一份，做家务是我的责任，”这个角度对学生进行教育。教学时可以通过提问来解决：“你为什么要做家务？”学生会从：爸爸妈妈很辛苦；做家务是爱劳动的表现；做家务可以培养自食其力的能力；等来答都是对的。但要特别强调做家务是自己应尽的义务、是自己的责任。因为你是家庭的一员。
教学设计示例
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学重点：
使学生懂得为什么要做父母的小助手，教育学生主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手。（1、自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。2、承担家务可以分担父母的辛苦、劳累。3、承担家务劳动能培养生活自理能力，培养劳动习惯。）
教学难点：使学生知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
教学过程：
一、激发情感，导入 新课。
1、谈话提问，引发思考。
同学们，上节课我们讨论了关于劳动的话题。我们的父母靠劳动给全家带来了富裕、幸福，同时他们也是在为国家、社会贡献着自己的一份力量。做为他们的孩子，你们了解父母的工作有多辛苦吗？
请同学们看我们的父母工作的情景录像（实地拍摄几个学生家长工作的情景。最好选拍有代表性的。如：出租司机；办公室工作的；记者；工厂工人；等。还可让他们现身说法）
（请学生说一说）
2、激发情感，引出课题。。
听了同学的发言，你们真了解父母，懂得父母的辛劳。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家还要干哪些家务活儿呢？
（1）继续看某某同学的家长下班后都干了哪些家务活？
（2）当你看到父母忙着干家务活儿的时候，心里是怎么想的？
小结：你们真是懂事的好孩子，正像大家所想的一样，我们的父母需要你们的关心，为他们减轻负担，做他们的小助手。今天我们就来学习第五课，做妈妈的小助手。
板书： 五 做妈妈的小助手
二、利用课文，讲明道理。
过渡语：方玲和我们一样大，她是怎么想的呢？
1、演示投影，播放录音。（课文第1、2段）
小结：对，她体谅父母的辛劳，想到应该做点儿家务活儿减轻父母的负担，她真的长大了，懂事了。
板书：减轻父母负担 做家务活儿
过渡语：她不仅是这样想的，也是这样做的。看，方玲放学了。
2、演示投影，播放录音。（课文第3段）
（1）方玲都做了哪些家务活儿？（力所能及的家务活儿）
（2）妈妈看到方玲所做的一切，心里会怎么想？（体会情感）
（3）方玲是怎样回答妈妈的问题的呢？（组织学生讨论）
小结：方玲说得多好呀。不错，家务活儿是为家庭中的所有成员干的，家庭中每个成员都应该干，只是以前我们年纪太小，什么都做不了，家长全都替我们干了。现在，我们已能做一些力所能及的家务了，我们是家庭的一员，是家庭的小主人，有责任干家务活儿。等我们长大了，逐渐承担起家庭的责任。
（4）方玲这样做，有什么好处？
小结∶方玲这样做，既可以减轻父母的负担，使父母能更好地工作。也可以使自己学会一些劳动本领，培养自理能力，养成劳动习惯。这对自己的将来是很有好处的。
板书设计：
三、联系实际，提高认识。
1、提问：你在家里是怎样做妈妈的小助手的？你觉得这样做有什么好处？
2、告诉他们遇到下面的情况应该怎么做。
（1）妈妈炒菜正等着用盐，让强强赶快去买。强强正在看电视。
（急家长所急，当家长需要时，就应该放下自己感兴趣的事情，当家长的小助手。）
（2）君君放学回到家，看见奶奶正在洗菜，便跑过去帮忙。奶奶说："这点事用不着你做，你去做功课吧。"
（家长不让我们参与家务劳动时，应向家长讲明道理，说服家长，支持自己当好小助手。）
3、查一查
你在家里常干哪些家务活？请把常干的在方框里画"√"
再对同学们说一说你做完家务活的心情。
小结：我们能做的、会做的家务事要主动做。（板书：主动）不会做的家务活儿，要学着做（板书：学做）家务活儿天天有，所以要坚持做（板书：坚持）只有这样，才能当好父母的小助手。
四、辨析练习，巩固提高。
我们来看一看谁知道怎样做小助手？
1、妈妈做完了饭，正往餐厅端菜，小明看了一眼继续玩玩具。
（能做的家务不做，只等着家长做是不对的。）
2、红红高兴时就干家务，不高兴时，什么都不做。
（做家务活儿不能从兴趣出发，想做就做，不想做就不做是不对的。）
小结：做家务是我们的责任，我们应时时处处主动、多做家务。
五、总结全课，提出希望。
今天我们学习了第五课做妈妈的小助手（板书课题）同学们知道了自己是家庭的一员，有责任干家务活儿。这不仅能够分担父母的辛劳，更有利于培养自己的生活能力，养成劳动习惯。老师衷心希望同学们学过这课，都能主动关心、体贴父母，多做家务，做好父母的小助手。
板书设计：
探究活动
谈一谈
看一看下面的话，谈一谈你的想法
做家务是儿童的必修课
家务，就是每个家庭里同日常生活有关的劳务。做饭、买菜、洗衣、扫地之类的家务，事虽小，确实天天要做。少年儿童从小，学着参加一些家务劳动。一来可以培养自己的劳动习惯，学习一些基本的生活技能；二来可以给自己的生活带来便利；三来又可以给父母减少一些负担。还可以从小培养家庭责任感。曾有一则报道：一位大学生，本来可以出国深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不会干，根本没有生活能力，最后只好放弃学习机会。学做家务是少年儿童的必修课，一定不能轻视它。
读一读
爱 劳 动
好儿童爱劳动，
清早起身就扫地。
扫完地，擦桌椅，
还帮妈妈把衣洗。
写一写
1、跟爸爸妈妈说一说这节课的收获和体会，争取让爸爸妈妈支持自己做家务。请家长把孩子做家务的好处和意见写在下面。
（ ）。
2、你打算每天做哪些家务活儿请写在下面。
（ ）。
说一说
1、你每次做完家务的心情。
2、你在学校做完值日的心情。
听一听
1、家长在工作岗位上是怎样工作的。
2、家长对从小爱劳动的看法。
3、老师对学生作值日是怎样说的。
抄一抄
把你喜欢的有关劳动的名言抄下来。
做妈妈的小帮手 篇2
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的，是劳动教育的一个内容，教学时要注意层次。二年级已经进行了学做家务活的教育，但要求比较低，只要求学生从事一些简单的家务活儿，如扫地、擦桌子、洗菜等等。对三年级学生，则要从自己是家庭中的一员出发，家务活儿是自己应尽的责任这个角度，要求他们做爸爸妈妈的小助手，这比学习做家务活儿要高一些，但考虑到三年级的学生年龄还小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家务活儿。
本课的教学要点是：知道自己是家庭中的一员，主动承担力所能及的家务劳动是自己的责任。这样既可以分担父母的辛苦，同时还能培养自己的生活自理能力，养成劳动习惯。我们应主动承担力所能及的家务劳动，做妈妈的小助手。
教法建议:
1、三年级的学生有了一定的做家务的能力，此时进行劳动教育是最佳时期。他可以学以致用。因此在进行教学时，可以让经常做家务的同学介绍做家务的经验，还可以安排学生进行现场表演，以树立身边的榜样。
2、本课是属于爱劳动的教育，主要是从“我是家庭的一员，家务活也有我一份，做家务是我的责任，”这个角度对学生进行教育。教学时可以通过提问来解决：“你为什么要做家务？”学生会从：爸爸妈妈很辛苦；做家务是爱劳动的表现；做家务可以培养自食其力的能力；等来答都是对的。但要特别强调做家务是自己应尽的义务、是自己的责任。因为你是家庭的一员。
教学设计示例
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学重点：
使学生懂得为什么要做父母的小助手，教育学生主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手。（1、自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。2、承担家务可以分担父母的辛苦、劳累。3、承担家务劳动能培养生活自理能力，培养劳动习惯。）
教学难点：使学生知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
教学过程：
一、激发情感，导入 新课。
1、谈话提问，引发思考。
同学们，上节课我们讨论了关于劳动的话题。我们的父母靠劳动给全家带来了富裕、幸福，同时他们也是在为国家、社会贡献着自己的一份力量。做为他们的孩子，你们了解父母的工作有多辛苦吗？
请同学们看我们的父母工作的情景录像（实地拍摄几个学生家长工作的情景。最好选拍有代表性的。如：出租司机；办公室工作的；记者；工厂工人；等。还可让他们现身说法）
（请学生说一说）
2、激发情感，引出课题。。
听了同学的发言，你们真了解父母，懂得父母的辛劳。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家还要干哪些家务活儿呢？
（1）继续看某某同学的家长下班后都干了哪些家务活？
（2）当你看到父母忙着干家务活儿的时候，心里是怎么想的？
小结：你们真是懂事的好孩子，正像大家所想的一样，我们的父母需要你们的关心，为他们减轻负担，做他们的小助手。今天我们就来学习第五课，做妈妈的小助手。
板书： 五 做妈妈的小助手
二、利用课文，讲明道理。
过渡语：方玲和我们一样大，她是怎么想的呢？
1、演示投影，播放录音。（课文第1、2段）
小结：对，她体谅父母的辛劳，想到应该做点儿家务活儿减轻父母的负担，她真的长大了，懂事了。
板书：减轻父母负担 做家务活儿
过渡语：她不仅是这样想的，也是这样做的。看，方玲放学了。
2、演示投影，播放录音。（课文第3段）
（1）方玲都做了哪些家务活儿？（力所能及的家务活儿）
（2）妈妈看到方玲所做的一切，心里会怎么想？（体会情感）
（3）方玲是怎样回答妈妈的问题的呢？（组织学生讨论）
小结：方玲说得多好呀。不错，家务活儿是为家庭中的所有成员干的，家庭中每个成员都应该干，只是以前我们年纪太小，什么都做不了，家长全都替我们干了。现在，我们已能做一些力所能及的家务了，我们是家庭的一员，是家庭的小主人，有责任干家务活儿。等我们长大了，逐渐承担起家庭的责任。
（4）方玲这样做，有什么好处？
小结∶方玲这样做，既可以减轻父母的负担，使父母能更好地工作。也可以使自己学会一些劳动本领，培养自理能力，养成劳动习惯。这对自己的将来是很有好处的。
板书设计：
三、联系实际，提高认识。
1、提问：你在家里是怎样做妈妈的小助手的？你觉得这样做有什么好处？
2、告诉他们遇到下面的情况应该怎么做。
（1）妈妈炒菜正等着用盐，让强强赶快去买。强强正在看电视。
（急家长所急，当家长需要时，就应该放下自己感兴趣的事情，当家长的小助手。）
（2）君君放学回到家，看见奶奶正在洗菜，便跑过去帮忙。奶奶说："这点事用不着你做，你去做功课吧。"
（家长不让我们参与家务劳动时，应向家长讲明道理，说服家长，支持自己当好小助手。）
3、查一查
你在家里常干哪些家务活？请把常干的在方框里画"√"
再对同学们说一说你做完家务活的心情。
小结：我们能做的、会做的家务事要主动做。（板书：主动）不会做的家务活儿，要学着做（板书：学做）家务活儿天天有，所以要坚持做（板书：坚持）只有这样，才能当好父母的小助手。
四、辨析练习，巩固提高。
我们来看一看谁知道怎样做小助手？
1、妈妈做完了饭，正往餐厅端菜，小明看了一眼继续玩玩具。
（能做的家务不做，只等着家长做是不对的。）
2、红红高兴时就干家务，不高兴时，什么都不做。
（做家务活儿不能从兴趣出发，想做就做，不想做就不做是不对的。）
小结：做家务是我们的责任，我们应时时处处主动、多做家务。
五、总结全课，提出希望。
今天我们学习了第五课做妈妈的小助手（板书课题）同学们知道了自己是家庭的一员，有责任干家务活儿。这不仅能够分担父母的辛劳，更有利于培养自己的生活能力，养成劳动习惯。老师衷心希望同学们学过这课，都能主动关心、体贴父母，多做家务，做好父母的小助手。
板书设计：
探究活动
谈一谈
看一看下面的话，谈一谈你的想法
做家务是儿童的必修课
家务，就是每个家庭里同日常生活有关的劳务。做饭、买菜、洗衣、扫地之类的家务，事虽小，确实天天要做。少年儿童从小，学着参加一些家务劳动。一来可以培养自己的劳动习惯，学习一些基本的生活技能；二来可以给自己的生活带来便利；三来又可以给父母减少一些负担。还可以从小培养家庭责任感。曾有一则报道：一位大学生，本来可以出国深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不会干，根本没有生活能力，最后只好放弃学习机会。学做家务是少年儿童的必修课，一定不能轻视它。
读一读
爱 劳 动
好儿童爱劳动，
清早起身就扫地。
扫完地，擦桌椅，
还帮妈妈把衣洗。
写一写
1、跟爸爸妈妈说一说这节课的收获和体会，争取让爸爸妈妈支持自己做家务。请家长把孩子做家务的好处和意见写在下面。
（ ）。
2、你打算每天做哪些家务活儿请写在下面。
（ ）。
说一说
1、你每次做完家务的心情。
2、你在学校做完值日的心情。
听一听
1、家长在工作岗位上是怎样工作的。
2、家长对从小爱劳动的看法。
3、老师对学生作值日是怎样说的。
抄一抄
把你喜欢的有关劳动的名言抄下来。
做妈妈的小帮手 篇3
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的，是劳动教育的一个内容，教学时要注意层次。二年级已经进行了学做家务活的教育，但要求比较低，只要求学生从事一些简单的家务活儿，如扫地、擦桌子、洗菜等等。对三年级学生，则要从自己是家庭中的一员出发，家务活儿是自己应尽的责任这个角度，要求他们做爸爸妈妈的小助手，这比学习做家务活儿要高一些，但考虑到三年级的学生年龄还小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家务活儿。
本课的教学要点是：知道自己是家庭中的一员，主动承担力所能及的家务劳动是自己的责任。这样既可以分担父母的辛苦，同时还能培养自己的生活自理能力，养成劳动习惯。我们应主动承担力所能及的家务劳动，做妈妈的小助手。
教法建议:
1、三年级的学生有了一定的做家务的能力，此时进行劳动教育是最佳时期。他可以学以致用。因此在进行教学时，可以让经常做家务的同学介绍做家务的经验，还可以安排学生进行现场表演，以树立身边的榜样。
2、本课是属于爱劳动的教育，主要是从“我是家庭的一员，家务活也有我一份，做家务是我的责任，”这个角度对学生进行教育。教学时可以通过提问来解决：“你为什么要做家务？”学生会从：爸爸妈妈很辛苦；做家务是爱劳动的表现；做家务可以培养自食其力的能力；等来答都是对的。但要特别强调做家务是自己应尽的义务、是自己的责任。因为你是家庭的一员。
教学设计示例
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学重点：
使学生懂得为什么要做父母的小助手，教育学生主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手。（1、自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。2、承担家务可以分担父母的辛苦、劳累。3、承担家务劳动能培养生活自理能力，培养劳动习惯。）
教学难点 ：使学生知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
教学过程 ：
一、激发情感，导入 新课。
1、谈话提问，引发思考。
同学们，上节课我们讨论了关于劳动的话题。我们的父母靠劳动给全家带来了富裕、幸福，同时他们也是在为国家、社会贡献着自己的一份力量。做为他们的孩子，你们了解父母的工作有多辛苦吗？
请同学们看我们的父母工作的情景录像（实地拍摄几个学生家长工作的情景。最好选拍有代表性的。如：出租司机；办公室工作的；记者；工厂工人；等。还可让他们现身说法）
（请学生说一说）
2、激发情感，引出课题。。
听了同学的发言，你们真了解父母，懂得父母的辛劳。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家还要干哪些家务活儿呢？
（1）继续看某某同学的家长下班后都干了哪些家务活？
（2）当你看到父母忙着干家务活儿的时候，心里是怎么想的？
小结：你们真是懂事的好孩子，正像大家所想的一样，我们的父母需要你们的关心，为他们减轻负担，做他们的小助手。今天我们就来学习第五课，做妈妈的小助手。
板书： 五 做妈妈的小助手
二、利用课文，讲明道理。
过渡语：方玲和我们一样大，她是怎么想的呢？
1、演示投影，播放录音。（课文第1、2段）
小结：对，她体谅父母的辛劳，想到应该做点儿家务活儿减轻父母的负担，她真的长大了，懂事了。
板书：减轻父母负担 做家务活儿
过渡语：她不仅是这样想的，也是这样做的。看，方玲放学了。
2、演示投影，播放录音。（课文第3段）
（1）方玲都做了哪些家务活儿？（力所能及的家务活儿）
（2）妈妈看到方玲所做的一切，心里会怎么想？（体会情感）
（3）方玲是怎样回答妈妈的问题的呢？（组织学生讨论）
小结：方玲说得多好呀。不错，家务活儿是为家庭中的所有成员干的，家庭中每个成员都应该干，只是以前我们年纪太小，什么都做不了，家长全都替我们干了。现在，我们已能做一些力所能及的家务了，我们是家庭的一员，是家庭的小主人，有责任干家务活儿。等我们长大了，逐渐承担起家庭的责任。
（4）方玲这样做，有什么好处？
小结∶方玲这样做，既可以减轻父母的负担，使父母能更好地工作。也可以使自己学会一些劳动本领，培养自理能力，养成劳动习惯。这对自己的将来是很有好处的。
板书设计 ：
三、联系实际，提高认识。
1、提问：你在家里是怎样做妈妈的小助手的？你觉得这样做有什么好处？
2、告诉他们遇到下面的情况应该怎么做。
（1）妈妈炒菜正等着用盐，让强强赶快去买。强强正在看电视。
（急家长所急，当家长需要时，就应该放下自己感兴趣的事情，当家长的小助手。）
（2）君君放学回到家，看见奶奶正在洗菜，便跑过去帮忙。奶奶说："这点事用不着你做，你去做功课吧。"
（家长不让我们参与家务劳动时，应向家长讲明道理，说服家长，支持自己当好小助手。）
3、查一查
你在家里常干哪些家务活？请把常干的在方框里画"√"
再对同学们说一说你做完家务活的心情。
小结：我们能做的、会做的家务事要主动做。（板书：主动）不会做的家务活儿，要学着做（板书：学做）家务活儿天天有，所以要坚持做（板书：坚持）只有这样，才能当好父母的小助手。
四、辨析练习，巩固提高。
我们来看一看谁知道怎样做小助手？
1、妈妈做完了饭，正往餐厅端菜，小明看了一眼继续玩玩具。
（能做的家务不做，只等着家长做是不对的。）
2、红红高兴时就干家务，不高兴时，什么都不做。
（做家务活儿不能从兴趣出发，想做就做，不想做就不做是不对的。）
小结：做家务是我们的责任，我们应时时处处主动、多做家务。
五、总结全课，提出希望。
今天我们学习了第五课做妈妈的小助手（板书课题）同学们知道了自己是家庭的一员，有责任干家务活儿。这不仅能够分担父母的辛劳，更有利于培养自己的生活能力，养成劳动习惯。老师衷心希望同学们学过这课，都能主动关心、体贴父母，多做家务，做好父母的小助手。
板书设计 ：
探究活动
谈一谈
看一看下面的话，谈一谈你的想法
做家务是儿童的必修课
家务，就是每个家庭里同日常生活有关的劳务。做饭、买菜、洗衣、扫地之类的家务，事虽小，确实天天要做。少年儿童从小，学着参加一些家务劳动。一来可以培养自己的劳动习惯，学习一些基本的生活技能；二来可以给自己的生活带来便利；三来又可以给父母减少一些负担。还可以从小培养家庭责任感。曾有一则报道：一位大学生，本来可以出国深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不会干，根本没有生活能力，最后只好放弃学习机会。学做家务是少年儿童的必修课，一定不能轻视它。
读一读
爱 劳 动
好儿童爱劳动，
清早起身就扫地。
扫完地，擦桌椅，
还帮妈妈把衣洗。
写一写
1、跟爸爸妈妈说一说这节课的收获和体会，争取让爸爸妈妈支持自己做家务。请家长把孩子做家务的好处和意见写在下面。
（ ）。
2、你打算每天做哪些家务活儿请写在下面。
（ ）。
说一说
1、你每次做完家务的心情。
2、你在学校做完值日的心情。
听一听
1、家长在工作岗位上是怎样工作的。
2、家长对从小爱劳动的看法。
3、老师对学生作值日是怎样说的。
抄一抄
把你喜欢的有关劳动的名言抄下来。
做妈妈的小帮手 篇4
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学建议
教材分析:
本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的，是劳动教育的一个内容，教学时要注意层次。二年级已经进行了学做家务活的教育，但要求比较低，只要求学生从事一些简单的家务活儿，如扫地、擦桌子、洗菜等等。对三年级学生，则要从自己是家庭中的一员出发，家务活儿是自己应尽的责任这个角度，要求他们做爸爸妈妈的小助手，这比学习做家务活儿要高一些，但考虑到三年级的学生年龄还小，所以要求不要提得太高，但要求做力所能及的家务活儿。
本课的教学要点是：知道自己是家庭中的一员，主动承担力所能及的家务劳动是自己的责任。这样既可以分担父母的辛苦，同时还能培养自己的生活自理能力，养成劳动习惯。我们应主动承担力所能及的家务劳动，做妈妈的小助手。
教法建议:
1、三年级的学生有了一定的做家务的能力，此时进行劳动教育是最佳时期。他可以学以致用。因此在进行教学时，可以让经常做家务的同学介绍做家务的经验，还可以安排学生进行现场表演，以树立身边的榜样。
2、本课是属于爱劳动的教育，主要是从“我是家庭的一员，家务活也有我一份，做家务是我的责任，”这个角度对学生进行教育。教学时可以通过提问来解决：“你为什么要做家务？”学生会从：爸爸妈妈很辛苦；做家务是爱劳动的表现；做家务可以培养自食其力的能力；等来答都是对的。但要特别强调做家务是自己应尽的义务、是自己的责任。因为你是家庭的一员。
教学设计示例
教学目标
认知
1、知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
2、懂得承担家务劳动既是自己的责任，又可以分担父母的辛苦、劳累。
3、懂得承担家务劳动还能培养生活自理能力，养成劳动习惯。
情感
愿意参加家务劳动，分担父母的辛苦劳累，并由此产生愉悦的感受。
行为
主动做力所能及的家务事，当好爸爸妈妈的小助手。
教学重点：
使学生懂得为什么要做父母的小助手，教育学生主动做力所能及的家务劳动，当好爸爸妈妈的小助手。（1、自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。2、承担家务可以分担父母的辛苦、劳累。3、承担家务劳动能培养生活自理能力，培养劳动习惯。）
教学难点 ：使学生知道自己是家庭中的一员，有责任承担家务劳动。
教学过程 ：
一、激发情感，导入 新课。
1、谈话提问，引发思考。
同学们，上节课我们讨论了关于劳动的话题。我们的父母靠劳动给全家带来了富裕、幸福，同时他们也是在为国家、社会贡献着自己的一份力量。做为他们的孩子，你们了解父母的工作有多辛苦吗？
请同学们看我们的父母工作的情景录像（实地拍摄几个学生家长工作的情景。最好选拍有代表性的。如：出租司机；办公室工作的；记者；工厂工人；等。还可让他们现身说法）
（请学生说一说）
2、激发情感，引出课题。。
听了同学的发言，你们真了解父母，懂得父母的辛劳。工作了一天，辛苦了一天的父母，下班回到家还要干哪些家务活儿呢？
（1）继续看某某同学的家长下班后都干了哪些家务活？
（2）当你看到父母忙着干家务活儿的时候，心里是怎么想的？
小结：你们真是懂事的好孩子，正像大家所想的一样，我们的父母需要你们的关心，为他们减轻负担，做他们的小助手。今天我们就来学习第五课，做妈妈的小助手。
板书： 五 做妈妈的小助手
二、利用课文，讲明道理。
过渡语：方玲和我们一样大，她是怎么想的呢？
1、演示投影，播放录音。（课文第1、2段）
小结：对，她体谅父母的辛劳，想到应该做点儿家务活儿减轻父母的负担，她真的长大了，懂事了。
板书：减轻父母负担 做家务活儿
过渡语：她不仅是这样想的，也是这样做的。看，方玲放学了。
2、演示投影，播放录音。（课文第3段）
（1）方玲都做了哪些家务活儿？（力所能及的家务活儿）
（2）妈妈看到方玲所做的一切，心里会怎么想？（体会情感）
（3）方玲是怎样回答妈妈的问题的呢？（组织学生讨论）
小结：方玲说得多好呀。不错，家务活儿是为家庭中的所有成员干的，家庭中每个成员都应该干，只是以前我们年纪太小，什么都做不了，家长全都替我们干了。现在，我们已能做一些力所能及的家务了，我们是家庭的一员，是家庭的小主人，有责任干家务活儿。等我们长大了，逐渐承担起家庭的责任。
（4）方玲这样做，有什么好处？
小结∶方玲这样做，既可以减轻父母的负担，使父母能更好地工作。也可以使自己学会一些劳动本领，培养自理能力，养成劳动习惯。这对自己的将来是很有好处的。
板书设计 ：
三、联系实际，提高认识。
1、提问：你在家里是怎样做妈妈的小助手的？你觉得这样做有什么好处？
2、告诉他们遇到下面的情况应该怎么做。
（1）妈妈炒菜正等着用盐，让强强赶快去买。强强正在看电视。
（急家长所急，当家长需要时，就应该放下自己感兴趣的事情，当家长的小助手。）
（2）君君放学回到家，看见奶奶正在洗菜，便跑过去帮忙。奶奶说：这点事用不着你做，你去做功课吧。
（家长不让我们参与家务劳动时，应向家长讲明道理，说服家长，支持自己当好小助手。）
3、查一查
你在家里常干哪些家务活？请把常干的在方框里画√
再对同学们说一说你做完家务活的心情。
小结：我们能做的、会做的家务事要主动做。（板书：主动）不会做的家务活儿，要学着做（板书：学做）家务活儿天天有，所以要坚持做（板书：坚持）只有这样，才能当好父母的小助手。
四、辨析练习，巩固提高。
我们来看一看谁知道怎样做小助手？
1、妈妈做完了饭，正往餐厅端菜，小明看了一眼继续玩玩具。
（能做的家务不做，只等着家长做是不对的。）
2、红红高兴时就干家务，不高兴时，什么都不做。
（做家务活儿不能从兴趣出发，想做就做，不想做就不做是不对的。）
小结：做家务是我们的责任，我们应时时处处主动、多做家务。
五、总结全课，提出希望。
今天我们学习了第五课做妈妈的小助手（板书课题）同学们知道了自己是家庭的一员，有责任干家务活儿。这不仅能够分担父母的辛劳，更有利于培养自己的生活能力，养成劳动习惯。老师衷心希望同学们学过这课，都能主动关心、体贴父母，多做家务，做好父母的小助手。
板书设计 ：
探究活动
谈一谈
看一看下面的话，谈一谈你的想法
做家务是儿童的必修课
家务，就是每个家庭里同日常生活有关的劳务。做饭、买菜、洗衣、扫地之类的家务，事虽小，确实天天要做。少年儿童从小，学着参加一些家务劳动。一来可以培养自己的劳动习惯，学习一些基本的生活技能；二来可以给自己的生活带来便利；三来又可以给父母减少一些负担。还可以从小培养家庭责任感。曾有一则报道：一位大学生，本来可以出国深造，但因他在家里什么事都靠父母做，自己什么都不会干，根本没有生活能力，最后只好放弃学习机会。学做家务是少年儿童的必修课，一定不能轻视它。
读一读
爱 劳 动
好儿童爱劳动，
清早起身就扫地。
扫完地，擦桌椅，
还帮妈妈把衣洗。
写一写
1、跟爸爸妈妈说一说这节课的收获和体会，争取让爸爸妈妈支持自己做家务。请家长把孩子做家务的好处和意见写在下面。
（ ）。
2、你打算每天做哪些家务活儿请写在下面。
（ ）。
说一说
1、你每次做完家务的心情。
2、你在学校做完值日的心情。
听一听
1、家长在工作岗位上是怎样工作的。
2、家长对从小爱劳动的看法。
3、老师对学生作值日是怎样说的。
抄一抄
把你喜欢的有关劳动的名言抄下来。
做妈妈的小帮手 篇5
第七单元“集市和超市”是开放单元，这个单元主要引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的贸易行为，增长一些生活经验，培养学生独立生活的能力。现代教学观认为：学习不是把学生与其生活割裂开来，而是与学生的经验与生活紧密联系起来，为了引导学生从社会、家庭中主动地获取知识，应用知识，解决问题。因此，教学这一单元时，我设计了“走进厨房，做妈妈的小帮手”语文实践活动。让学生通过实践，增长学生社会生活能力，从生活中学语文，真正体现新课程提倡的让知识来之于生活，用之于生活的理念。
这个活动的大致过程是这样的：
一、问妈妈，列计划，做准备
这个过程是准备阶段，先问妈妈做什么菜，需要哪些原料，再检查冰箱、厨房里都有些什么，还需要购买哪些东西，并作以分类记录。完成这个过程，就要大量地运用数量词，在问、查、记的过程中，学生自然而然地会碰到并运用多种数量词。比如“醋”，学生运用数量词的记录就有：一包醋、 半瓶醋 、一袋醋、一碗醋、 两勺醋 、几滴醋、 一口醋等。其中我班一个学生设计、完成的“小帮手”表格如下：
这个表格中的数量词全是生活化的，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和家庭生活，是学生通过主动的“问”、“查”、“想”、“记”、“做”等实践方式对生活的一种最真切的体验和感受。这些数量词不是生硬的、专业化的菜谱量词，而是学生通过自己的亲身实践获得的，不仅易于掌握，且便于运用。
准备过程中，面对纷繁复杂的原材料，要想进行详尽的购物记录，分类的问题就摆在了学生面前，这时学生就会自主产生分类的欲望，此时的教学目标指向的再也不是单一的理性生活，是多重生活的结合，是学生可能生活的构建。在这个活动中，大多数学生根据自己的经验感知进行了详尽的分类，分类不仅有横向的，还有纵向的，横向的大致分为了肉类、蔬菜类、粮油类、副食类等，纵向的如“蔬菜”，就分了茎菜类、叶菜类、花菜类、根菜类、果菜类、菌菜类等。下面是一个学生的购物清单：
这个表格所体现出来的再也不是独立的科学知识，不是单一的生活模式，不是生硬的分类标准，而是关照了学生的生活世界，具有现实生活和社会实际意义。表格中大量运用了多种数量词，这种分类完全建立在学生的生活实践之上，对学习赋予了生活的意义。在这个实践性的学习活动中，学生学会了根据已有感知经验、生活实际分类、整合、再分类。随着活动的不断展开，新的分类方式也不断生成，这种分类更具生活性、方向感，也更有使用性。
二、细心看、耐心问、用心悟
订好了严密的购物计划，就要进行购物实践。这个过程主要是拓展知识，增长学生的生活经验，培养学生观察身边事物的能力，搜集、内化、运用信息等能力。其次感受、体验商业行为中体现的商业道德。
进行购物是对各个知识点的综合，这个过程的主要任务之一是让学生了解在实际商业活动中经常接触到的一些商业专用语与专业符号，明白他们所表示的意思。主要培养学生用心观察、捕捉信息的能力。我要求学生将生活中经常运用的商业词、符号收集起来，再留心购物过程中遇到的商业词及商业符号，先根据购物情况判断它们表示的意思继续自己的购物计划，如购物遇麻烦，就耐心问售货员及周围的人，弄清意思。最后学生搜集的结果连我都大吃一惊，因为我对有些符号平时也是视而不见的。学生收集的商业词有购物券、会员卡、甩卖、促销、开张、优惠、上门服务等，商业符号有绿色食品标志，纯棉符号，降价标签，防伪标志，国家免检产品标志等，通过这个活动我才真正理解了课改中“老师是学生似的老师，学生是老师似的学生”这句话的真正含义。
购物的过程，也使学生真正学到了一些购物常识，增长了不少生活知识。一个学生说：我跟妈妈一起到菜市场买菜的时候，我就注意看人们是怎样挑选蔬菜的，再通过问妈妈，问摊主，我懂得了许多购物常识：比如黄瓜要选顶花带刺的，芹菜要选实心的，西红柿有尖的不能买，因为这种西红柿是用了催熟剂的，洋芋要选皮粗的，表皮光滑的辣椒一般不太辣等。
还有个学生说：我是到超市购物的，我在买东西的过程中，仔细观察了超市中商品的摆放，我发现洗衣粉、洗洁精等日化类商品一般都放在超市的最里边，而毛巾、纸品放在日化用品和副食之间，细想大多数超市是这样摆放的，我不明白为什么要这样摆放？等我走到日化区时，一股浓浓的味道冲过来，这时我才豁然洞开，这样摆放肯定是因为日化类商品有化学味，跟食品放在一起会产生异味，后来我又去问了售货员阿姨，阿姨肯定了我的答案。那时，我简直太兴奋了，知识的获得原来这么简单，就是肯想敢问。
这个过程的主要任务之二就是让学生用心感受生活，学会购物，获取新知识，体验购物实践中渗透的商业道德。
没有亲身的实践，所谓的商业道德只是远离学生的空洞说教，学生既感受不到它的重要性，更谈不上去遵守了。但亲身体验、感悟到的商业道德会从内心震撼学生，让其产生自主遵守的愿望，这才是教学的最高境界。
有个学生说：我在跟家人买胡萝卜的时候，摊主也热情地帮我们挑选，当时我还挺感激他的，可回到家才发现，摊主给我们挑的胡萝卜上边都有黑疤，原来他趁我们不注意，将卖不出去的坏萝卜装给了我们，气得我跟妈妈说再也不到他那儿买菜了。我想如果他一直这么欺骗顾客，以后人们肯定也不会买他的菜了。这件事使我明白了诚实讲信用对做生意来说是多么重要啊，诚信简直就是商业的生命，只有诚信才能赢得顾客，才能使他们长久地生存。
这些感受、体验是多么深刻啊！无需讲解，学生自通。通过购物实践，学生明白了许多商业道德，亲身的感受跟生硬的说教取得的效果是无法比的。亲身的感受也使学生懂得了遵守商业道德的重要性。
这个活动注重了对每个学生健全的价值观、发现和探究能力的培养，让学生积极地参与了社会实践，明白了怎样与周围环境和谐相处，学会了认知，学会了做事，学会了思考，让学生由被动学习转向了积极探究和发现学习，既尊重了学生的个体，又统一、发展、生成了学生的认知。
