一位数乘二、三、四位数（精选2篇）
一位数乘二、三、四位数 篇1
教学目标
(一)在前面一位数乘二、三、四位数不连续进位的基础上，使学生学会一位数乘二、三、四位数连续进位的乘法笔算.
(二)培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法.
教学重点和难点
(一)重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算.
(二)难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点.
课前准备
投影片、口算卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.用卡片依次出现下列口算题：
3×8＋5
6×9＋8
9×4＋5
7×3＋6
5×7＋6
7×8＋8
2.全班动笔计算，找一同学板演.
集体订正，让同学说一说计算过程.
3.谈话导入 ：以上这道一位数乘三位数的乘法笔算同学们做得很好，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的一位数乘二、三、四位数的笔算乘法.
(板书课题：一位数乘二、三、四位数)
(二)学习新课
1.出示例题：
例题
指定一名学生口述题意：(有4盒全脂奶粉，每盒454克，这些奶粉共多少克？)
2.指名学生列式：454×4=全班动笔计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商量着完成.
指名板演，集体订正.
提问：刚才同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4需要二次进位)
3.教师做小结：“连续进位”这就是我们今天所学的新的知识点.在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中一定要仔细认真，不管几次进位，每一次的进位结果都要按例题格式写出.
(三)巩固反馈
1.基本练习、巩固法则：
在进行订正之后，教师根据学生出现的问题指出：在做一位数乘二、三、四位数连续进位的笔算乘法中，一定要按照计算法则，严格地按计算顺序，连续进位的方法、积的书写位置等进行计算和书写.
2.加大难度、强化练习：
笔算：(教师在黑板上出示例题)
全班学生动手笔算、教师巡视指导.(指定两名学生到黑板上做题)
集体订正计算结果.
提问：这一组题与上面一组题有什么不同的地方？(这一组题比较难)难在哪里呢？(这组题计算时乘得的积加上进上来的数又要进位)
教师边指边说：同学们说得对，例如： ，当用7乘被乘数十位上的4得28后，再加上个位数进上来的 3得 31，再向百位进3.这里的计算过程本来就比较复杂，而28加 3又是进位加法，所以难度较大，很容易出错，计算时一定要特别细心，算完后一定要仔细检查.
3.改错练习.(投影片打出)
下面的计算对吗？把不对的改正过来.
先判断对错，再回答错在哪里？(讨论后，指名学生说一说)
(第①题百位上的2与乘数6相乘后没有加上十位上进上来的2，这道题应得1494.第②题错在被乘数十位上的4与乘数7相乘时得28，加上进位5应得33，写3向百位进3，这题却进的是2，所以错了，这题应该得2436)
4.课堂作业 ：
(1)笔算
36×5
184×6
1756×4
79×8
168×7
1168×8
(2)文字叙述题：
①45的7倍是多少？②9个387得多少？
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了一位数乘二、三、四位数(不连续进位)的基础上进行教学的，在学习新课之前，带领学生复习了不连续进位的三位数乘以一位数，通过学生叙述计算过程，复习了乘数是一位数的计算法则，为学习新课做好了铺垫.
学习新课这个环节，采取了放手的教学方法，让学生自己列式，自己解答，在计算中找出新的知识点，通过与复习题的对比，总结出了一位数乘多位数(连续进位)的笔算方法，提高了学生的知识迁移能力.
最后配以多种形式的练习，使学生巩固了所学知识，提高了计算能力.
板书设计
一位数乘二、三、四位数 篇2
教学目标
(一)在前面不连续进位的基础上，使学生学会连续进位的乘法笔算.
(二)培养学生良好的学习习惯，使学生能够正确地计算连续进位的一位数乘法.
教学重点和难点
(一)重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算.
(二)难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的难点.
课前准备
投影片、口算卡片.
教学过程 设计
(一)复习准备
1.用卡片依次出现下列口算题：
3×8＋5
6×9＋8
9×4＋5
7×3＋6
5×7＋6
7×8＋8
2.全班动笔计算，找一同学板演.
集体订正，让同学说一说计算过程.
3.谈话导入 ：以上这道一位数乘三位数的乘法笔算同学们做得很好，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的的笔算乘法.
(板书课题：)
(二)学习新课
1.出示例题：
例题
指定一名学生口述题意：(有4盒全脂奶粉，每盒454克，这些奶粉共多少克？)
2.指名学生列式：454×4=全班动笔计算，计算过程中遇到困难，可以同桌商量着完成.
指名板演，集体订正.
提问：刚才同学们做424×4时，既快又正确，做例题454×4，怎么有的同学觉得有点困难呢？这两道题在计算中有什么不同的地方？(不同点是：424×4是一次进位，454×4需要二次进位)
3.教师做小结：“连续进位”这就是我们今天所学的新的知识点.在一位数乘法中，不论数字多大，数位多高，计算的法则都是一样的，计算中一定要仔细认真，不管几次进位，每一次的进位结果都要按例题格式写出.
(三)巩固反馈
1.基本练习、巩固法则：
在进行订正之后，教师根据学生出现的问题指出：在做连续进位的笔算乘法中，一定要按照计算法则，严格地按计算顺序，连续进位的方法、积的书写位置等进行计算和书写.
2.加大难度、强化练习：
笔算：(教师在黑板上出示例题)
全班学生动手笔算、教师巡视指导.(指定两名学生到黑板上做题)
集体订正计算结果.
提问：这一组题与上面一组题有什么不同的地方？(这一组题比较难)难在哪里呢？(这组题计算时乘得的积加上进上来的数又要进位)
教师边指边说：同学们说得对，例如： ，当用7乘被乘数十位上的4得28后，再加上个位数进上来的 3得 31，再向百位进3.这里的计算过程本来就比较复杂，而28加 3又是进位加法，所以难度较大，很容易出错，计算时一定要特别细心，算完后一定要仔细检查.
3.改错练习.(投影片打出)
下面的计算对吗？把不对的改正过来.
先判断对错，再回答错在哪里？(讨论后，指名学生说一说)
(第①题百位上的2与乘数6相乘后没有加上十位上进上来的2，这道题应得1494.第②题错在被乘数十位上的4与乘数7相乘时得28，加上进位5应得33，写3向百位进3，这题却进的是2，所以错了，这题应该得2436)
4.课堂作业 ：
(1)笔算
36×5
184×6
1756×4
79×8
168×7
1168×8
(2)文字叙述题：
①45的7倍是多少？②9个387得多少？
课堂教学设计说明
本节课是在学生学习了(不连续进位)的基础上进行教学的，在学习新课之前，带领学生复习了不连续进位的三位数乘以一位数，通过学生叙述计算过程，复习了乘数是一位数的计算法则，为学习新课做好了铺垫.
学习新课这个环节，采取了放手的教学方法，让学生自己列式，自己解答，在计算中找出新的知识点，通过与复习题的对比，总结出了一位数乘多位数(连续进位)的笔算方法，提高了学生的知识迁移能力.
最后配以多种形式的练习，使学生巩固了所学知识，提高了计算能力.
板书设计
