《金色的草地》第一课时导学案（通用15篇）
《金色的草地》第一课时导学案 篇1
【自主预习要求】
1、个人预习要求：做到认真，仔细读课文。25—30分钟独立完成预习内容。
2、组内预习要求：小组讨论时，每个人要认真倾听，10—15分钟内完成讨论内容。
3、交流展示准备要求：预习完成后，在5—8分钟内组长布置好组员的汇报任务。
【自主预习提纲】
基本问题：
1、采取自己喜欢的方式（大声读、小声读、默读）读两遍课文，读不流利的句子要反复读几遍。
2、你们一定喜欢在草地上玩耍，请带着喜欢的心情再读一遍课文。说一说课文主要讲了什么？
3、请你读一读下面的词语，找出本课要写的生字再读一读。（提示：想一想“假”和“朝”的读音。）
盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 朝南 这些
引人注目 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
4、认真观察课本8页生字在田字格中的位置，在作业本上每个生字写两遍。（提示：注意写字姿势。）
基本习题：
1、给生字注音：
耍 装 劲 绒 假 朝 些 钓 察 瓣 拢 掌 趣
2、我会辨字组词
拢（ ） 耍（ ） 劲（ ） 掌（ ）
扰（ ） 要（ ） 经（ ） 趣（ ）
【达标训练】
一、要求 10--15分钟完成 独立做---自评---互评-----师评
二、达标训练测试题。
1、看拼音，写词语，注意把字写端正。
wán shuǎ jiǎ zhuānɡ shǐ jìn rónɡ máo shŏu zhǎnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
2、我会填空：
（ ）的花瓣 （ ）的草地 （ ）蒲公英
（ ）的天空 （ ）的绒毛 （ ）的朋友
3、三年级上学期语文导学案设计x给多音字注音组词。
三年级上学期语文导学案设计 （ ） （ ）
假 朝
（ ） （ ）
4、读一读，写一写。
一本正经 一言难尽 一目了然
引人注目 目不转睛 目中无人
5、抄写课文中你认为用得好的词语。
《金色的草地》第二课时导学案
班级：三年一 时间：.9.4 姓名：
【自主预习要求】
1、个人预习要求：做到认真，仔细读课文。20—25分钟完成预习内容。
2、组内预习要求：小组讨论时，每个人要认真倾听，15—20分钟内完成讨论内容。
3、交流展示准备要求：预习完成后，组长布置好组员的汇报任务，在5—8分钟内做好交流展示准备。
【自主预习提纲】
基本问题：
1、轻声读课文第一自然段，想一想为什么草地是金色的呢？
2、你觉得我和弟弟玩蒲公英花有趣吗？熟读课文第二自然段，让我们小组合作来演一演。（提示：表演时，有一个同学可以有趣的读一读第二自然段，其他同学表演。）
3、熟读第三自然段，想一想：
（1）“我”先发现了什么，又发现了什么？
（2）两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？
4、完成以下练习：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是 ＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又变成＿＿＿＿＿的了。
5、读第四自然段，想一想：为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？谈谈你的理解。
【达标训练】
一、要求 10--15分钟完成 独立做---自评---互评-----师评
二、达标训练测试题。
猜一猜 括号里应该填上哪个词话。（提示：在课文中找一找）
1、引起人的注意，使人的视线集中到一点上。（ ）
2、形容很规矩，很庄重，很正规的样子。（ ）
超级模仿秀 在横线上用带点的词语写句子。
1、有一天，我发现草地并不是金色的，而是绿色的。
2、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
变一变 给句子中画横线的词换一个意思相近的词。
1、我来到草地上，仔细观察蒲公英。（ ）
2、蒲公英给我们带来了不少快乐。（ ）
积累窗
课文中有许多优美的句子，我要积累下来！
—————————————————————————————
——————————————————————————————
《金色的草地》第一课时导学案 篇2
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情?”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。
《金色的草地》第一课时导学案 篇3
：我看是《奇妙的草地》也不错。
生：老师，题目是《可爱的草地》怎么样?
师：嗯，大家的想法很有新意。来，我们把这些题目写在黑板上，然后大家仔细地把课文品读一遍，然后小组讨论一下，看哪个题目最合适。
(生品读课文，师板书这几个题目)
(生读完课文，小组讨论后，举手发表意见)
生：还是《金色的草地》好，因为这篇课文主要讲的是蒲公英，它的花是金色的。
生：《奇妙的草地》和《变色的草地》也算可以吧。“奇妙”怎么个“奇妙”法?“变色”变怎样的颜色?让人一看就想读下去。
生：《可爱的草地》比较普通不怎么新颖。
(师结合大家的意见给《金色的草地》画了3颗星，给《奇妙的草地》《变色的草地》画了2颗星，给《可爱的草地》画了1颗星。)
反思：这一片段是发生在教学计划外的一个小问题。我用集思广益，优中选优的办法解决了。这样做能够使孩子认识到用词准确的重要性。在孩子发散思维的活动中，需要教师加以正确引导，不能总用“不错”“很棒”之类的话来评价孩子。好就是好，不好就是不好，给孩子的答案明确出等级，孩子自然就会汲取最佳答案了。我用画星星的方式来评价答案的好坏，一方面让孩子知道哪个是最好的答案，另一方面是想让孩子感觉到只要动脑筋，就会有收获。从而，提高孩子思考问题的积极性。
教学片段(二)
师：文中的兄弟俩玩得多开心呀!蒲公英确实给他们带来了无穷的乐趣。要是你也来到这块草地，你会怎样?
生：老师，看到这块绿茸茸的草地，我会感到很兴奋，也想跑进去，打几个滚，踢几下球。
生：老师，我想去草地上挖蚯蚓，去年我和哥哥在我们家门前的草地上挖了几条蚯蚓，然后到水塘里去钓鱼，钓了十几条呢!
生：老师，我也想说……
师：同学们，老师非常喜欢听你们的故事，可是老师只有两只耳朵，一次只能听一个人说。这样吧，下课后大家把自己刚刚想说的写下来，我会逐个看的。然后，挑最有趣的，下一节课给大家读读，怎么样?
生(齐声)：行!
反思：这一片段是孩子思维活跃的表现，这种状态在开放性的课堂中更容易出现。我们每一节课都有一个教学目标、教学中教师是导航者、管理者、组织者、合作者，不能任意顺应孩子的思路进行，可是孩子的思维活跃现象是需要呵护、支持的。怎么办?我们可以把拓展活动放在另一个环境和另一种方式中：课下，写一写，做一做。这样既不打击孩子发言的积极性，又培养了孩子文字表达能力，同时对孩子主动学习也起着促进作用。
教学片段(三)
师：谢廖沙兄弟在无意中发现了草地变色的秘密，后来哥哥又仔细观察，发现原来是神奇的蒲公英在改变草地的颜色。哥哥真是个爱探索的有心人。同学们，在我们的生活中，只要你留心观察就会发现许多奇妙的现象。
生：老师，我最近就发现了一件有趣的事。蚯蚓如果被截成两截，不但不会死，还会变成两条蚯蚓呢。
《金色的草地》第一课时导学案 篇4
【导引：架起学生与文本间的桥梁】
案例背景：
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。
材料分析：
《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。
教学情境：
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？
思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。
师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！
又多了几双手……
生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。
生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。
底下学生暗暗点头默许。
师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。
学生读。
师：你们读了这些句子有什么感受呢？
有学生底下说：很开心。其他学生笑
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。
生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。
生4：我感受到了欢快的亲情。
师：从哪个情节感受到的呢？
生4：他们一起玩蒲公英。
生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。
生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。
师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。
学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。
生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。
这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。
师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？
生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。
学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。
生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。
师：那么“从那时起”是哪时呢？
生10：应该在文章第三自然段。
师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？
学生10很自豪地开始朗读，读毕。
生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。
学生浏览。
生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。
师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？
生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。
底下一阵细语。
生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。
师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！
学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
学生点头。
师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。
学生高兴地点头。
……
教学反思：
在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。
在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。
学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。
以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好“导”师，在学生与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使学生在获取语文知识的同时，提高他们的能力，进而提升他们的语文素养。
《金色的草地》第一课时导学案 篇5
设计意图：
1、朗读是语文课堂的主旋律，也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义，以声传情，把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的时间，引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。
2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴的权利，以学定教，顺学而导，同时注重唤醒学生生活经验的积淀，营造与文本、生生、师生间平等对话的氛围。
学习目标：
1、认读2个生字。理解并正确书写新词。
2、有感情地朗读课文，体会重点句在文中表情达意的作用。
3、感受金色草地带给我们的快乐，自然带给外么的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
课前准备：
多媒体课件。
教学预设：
一、近观，激趣
（一）咱们先一起来静静地听一支歌，这是老师小时侯常听到的歌。（师生共听《蒲公英的种子》）
（二）知道蒲公英吗？（学生说说对蒲公英的了解）
蒲公英一点也不引人注目，可若是你细细观赏，它也有自己的美丽。看：（欣赏蒲公英图片）
（三）草地上长满蒲公英，那是怎样的景象？有个在乡下的男孩常看到这样的景色，听他对我们说：（播放课文录音，同时出现大片蒲公英草地的图片）
（四）谁来读读？（出示句子）：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
1、指名读。
问：读的时候，你心中是什么感觉？这大片的金色就像是我们这灿烂的心情，难怪你笑得这样的甜。谁还想读？
2、在这片草地上，你们想干什么呀？
带着这样美好的遐想，咱们动情地读读这两句话。（齐读）
（五）想走进这金色的草地吗？今天咱们一起来学习课文《金色的草地》（板书课题），感受这草地带来的快乐，学习带来的快乐。
二、走进，生情
（一）那就赶快拿起课文，认认真真地读读课文，不仅要用嘴巴读，用眼睛看，还要用心灵去读，去看。遇到生字新词再读读，读到喜欢的地方，多读读。
生读，老师巡视。
（二）看到文中描绘的这片草地了吗？走到草地上去了吗？你有怎样的感觉？
交流、板书：美丽、快乐（根据学情板书）
（三）美丽、快乐……都是我们认真学习、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊！抓住这种感觉，再细细地读课文，哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。
生读，老师巡视，了解学情。
三、细品，共享
“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
生读后，师：哦，这一片会变色的草地像个魔术师，谁再来读读？咱么细细地听，感受本地的神奇。
再指名读。
问：感受到草地的神奇了吗？学生评议。
“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
1、学生读句子，谈感受。
2、咱们伸出手来，边做动作边读句子。指名读，评议。
3、植物世界非常奇妙，许多花朵是天然的时钟，花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放，下午2—3时闭花。
4、清晨，太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊，绿色的草地消失了，眼前一片（ ），蒲公英花也起床了。太阳西斜了，蒲公英就慢慢地（ ），草地又（ ）。它和我们一起睡觉了。
5、让我们一起朗读最后一小节，感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。（齐读末节）
课文第二自然段。
1、学生朗读，谈感受。
2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）
3、指名一组，师读生演，师生共同评议。
4、再指名一组。（想象感受快乐）
5、出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）
7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着，细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着，银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
四、延伸。
读着读着，我们的心仿佛也成了蒲公英的种子，长出了翅膀，飞呀飞呀，飞出教室，飞出校园，飞向广阔的自然，飞向我们美好的生活。小朋友，我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物，感受它带来的快乐。静下来回忆一下，你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。
五、练习
（一）拿出作业纸，这是我们要书写的字，自己仔细观察，每一笔画在田字格的位置，相邻笔画的位置。觉得哪个字很难写？
（二）范写：“耍”（和“要”比较）、绒、察、瓣
（三）选择自己觉得难写的字练一练，每个写两遍。
《金色的草地》第一课时导学案 篇6
《金色的草地》是人教版实验教材三年级上册的一篇精读课文，这篇课文的说课我将从教材分析、教学思路、教学流程三个方面展开。
【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：
1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
3、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
【教学思路】
“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。
【教学流程】
下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。
一、营造氛围，感受草地之美
在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。
二、趣为主线，生成教学过程
在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。
如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。
如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）。早晨，花朵（ ）时，（ ）被包住，草地就是（ ）；中午，花朵（ ）时，它是（ ）的，草地就是（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就有变成（ ）的了。
这样，草地变色的原因便内化为学生自己的理解：原来，草地的变色是因为蒲公英花朵会随着太阳的升起而张开，随着太阳的落下而合拢这一有趣的现象形成的，当草地上金色的花瓣全部张开时，草地就是金色的，当金色的花瓣合拢时，草地就变成绿色了。
如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就会指导学生朗读表演兄弟俩在草地上玩耍的段落，让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
在学生交流草地之趣的过程中，我还将利用板书逐步归纳出怎样观察的方法：
金色的草地
不同时间：早晨 中午 傍晚
怎样观察 怎么变色： 绿 金 绿
为何变色：合拢 张开 合拢
可爱 有趣
上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样也能让学生直观形象地感受到草地变色的原因。
最后，在优美的乐曲中让学生朗读全文，从整体上再次感受草地的可爱有趣，这样，学生就趣味盎然地在文中走了一个来回。
三、拓展延伸，指向生活实践
新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。
1、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。
3、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。
《金色的草地》第一课时导学案 篇7
这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。
学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
《金色的草地》第一课时导学案 篇8
教学要求：
1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学课时：
1课时
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）
学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：反字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
《金色的草地》第一课时导学案 篇9
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
课文语言平实，内容也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文;以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢?同学们闭上眼睛尽情的想想吧!有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢?”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情?”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢?我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。
《金色的草地》第一课时导学案 篇10
设计说明
本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：
①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；
②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；
③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；
④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
学前准备
1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
2.自读课文，了解课文内容。
学习重点
认识并会写本课生字。
学前准备
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
教学环节
一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）
1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？
2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？
3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。
4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。
5.草地为什么是金色的？
___________________________
___________________________
二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）
1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。
2.检查朗读情况。
3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。
4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。
5.学生分段朗读，整体感知。
6.运用各种方法识字。
7.给多音字注音、组词。
朝
假
三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）
1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。
2.学生汇报、理解文章脉络。
3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。
4.理清文章脉络：
乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。
5.每个自然段写什么？
四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟）
1.教师概括本课学习内容。
2.布置课后学习延伸。
3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。
4.交流收集的蒲公英的图片和资料。
5.抄写词语。
教学反思
本课对学生的要求是：
一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。
二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。
第二课时
学习目标
1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
学习重点
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
学前准备
教学多媒体课件。（教师）
教学环节
一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）
1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？
2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）
3.学生回忆课文主要内容。
4.明确学习目标。
5.课文主要写了什么内容？
二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）
1.引导学生理解“金色”的由来。
2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。
3.指导朗读。
4.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。
5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。
6.朗读第2自然段。
7.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？
三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）
1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？
2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？
3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？
4.指导朗读。
5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）
6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的`原因。
7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。
8.朗读第3自然段。
9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。
（1）早晨：
草地的颜色
花瓣形态
（2）中午：
草地的颜色
花瓣形态
（3）傍晚：
草地的颜色
花瓣形态
四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）
1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。
2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？
3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。
4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。
5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。
6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？
《金色的草地》第一课时导学案 篇11
各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文实验教材三上第2课课文《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。
一、说教材
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文
三、说教法
1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程
（一）、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓” 和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
《金色的草地》第一课时导学案 篇12
【教学目标】
1,引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象.教育学生保护花草树木,爱护大自然.
2,继续培养学生自主,合作的学习能力.
3,学习本课的11个生字.
【教学重点】
1,学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然,生命的尊重,热爱之情.
2,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯.
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美.
【教具准备】
1,课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料.
2,找蒲公英的图片及文字资料.
【课时安排】 2课时.
第一课时
〖教学目标〗
1,学习本课生字,新词.
2,读课文,初步了解课文内容.
〖教具准备〗
生字卡片,搜集的资料.
〖教学过程〗
一,导入新课
提出问题激发兴趣:
1,同学们,草地是什么颜色的 你见过其他颜色的草地吗
2,出示课题:金色的草地.
看到课题想到了什么
(生:草地为什么是金色的 )3,好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友.
二,学习课文
1,请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍.
2,分段指名读课文,检查朗读情况.
3,课文主要写了什么 并说说哪些内容比较吸引你的注意.通过读课文,你解决了哪些问题.
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生 进行比较,观察,蒲公英是什么样子的 花是什么颜色的 有什么不同之处.
教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁,婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序.
4,重点指导:
读准字音:呵欠傍晚一本正经.
记住字形:弟:中间的长竖不出头.
返:"反"字的最后一笔注意变化.
三,回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容.
通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复练 习,加深印象扩大学生接受知识的面积.
第二课时
〖教学目标〗
1,学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然,对生命的尊重,热爱之情.
2,抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性.3,有感情地朗读课文.
〖教具准备〗 课件.
〖教学过程〗
一,导入新课
1,播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2,看完画面,给你留下了什么印象
3,板书:金色的草地.
二,学习课文
细读课文,体会情感.把不明白的地方在书中批注.1,学生质疑:
老师估计学生的问题有:
⑴ 乡下是什么地方
⑵ 为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子
⑶ 草地的颜色是怎么变化的 为什么会有这样的变化
⑷ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花 ……
能解决的问题,学生提出后当时就解决.
2,把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系
出示课件,让学生观察,直观上的不同.
让学生采取自己喜欢的方式(读书,画画,动手实验,查资料等)来解决问题.3,思考交流:
⑴ 指导学生再读课文.
⑵ 说说自己是如何观察喜爱的花草的 引导学生明白善于观察是一个很好的习惯.
⑶ 从课文中找出描写颜色的词语.三,总结课文
1,朗读课文.
2,小结引申.大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发 现,经历,感受作为课余生活记录下来.
【板书设计】金色的草地
随意揪 新发现 最喜欢
早 晨 中 午 傍 晚
绿 色 黄 色 绿 色
细 心 观 察
【教学反思】
这是一篇充满了童真童趣的课文,特别是文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节,真实生动,使人会不由自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化,以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情.虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的.如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢 首先,通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子,学生之间的交流探讨,明白了草地为什么成金色的原因.又通过课件演示金色的草地,张开的蒲公英,茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受.当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐.
《金色的草地》第一课时导学案 篇13
教学目标 ：
1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2 出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情况
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）
2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？
先用课文中的话说说，再自己说说。
4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？
我们来看后面的课文
5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）
6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1 指导学生再读课文
2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物
第三课时
一、 课始三分钟：
1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、 集体交流。
二、 课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、 小组讨论
1、 风真有那么多颜色吗？
2、 要是没有风的话……
四、 文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
板书设计 ： 金色的草地
新发现：蒲公英一天的变化
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。
《金色的草地》第一课时导学案 篇14
学习目标
1.认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3.抄写自己喜欢的句子。
课前准备
1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2.生字词语卡片。
课前准备
1.蒲公英盛开时的录像片
2.本课的挂图和投影片
3.生字词的卡片
教学过程
导入新课
1.出示填空：（ ）的草地
引导学生根据以前所学进行口头填空。
2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。
自读讨论
1.各自轻声读课文。
2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱）的草地
3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
初读感知
1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。
4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！
再读解疑
1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。
a、观看录象，给以直观的感受。
b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
2.朗读第二、三自然段。
a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。
3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！
a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因）
b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。
学生上台讲述
c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床）
4.现在说说对这片草地几句贴心话。
《金色的草地》第一课时导学案 篇15
我一直认为，学生的感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，从而体验会到学习语文的快乐。因此在教《金色的草地》时，我就把如何让孩子体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？
首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感受到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感受到了孩子们产生了想在草地上玩耍的冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？
孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采飞扬，高高举起了手老师，我！我！唯恐我不让他回答。
为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！
