《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时（通用12篇）
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇1
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 part c look and talk 练习册part d
教学目标：
1、通过复习，熟练掌握unit 6 的四会词汇及句型。
2、掌握unit 8 c部分出现的词汇短语。
教学重点：
1、熟练掌握unit 8 c部分出现的单词、短语。
2、能自由、准确地运用英语谈论自己的打算。
教学难点：自由运用语言谈话自己的打算。
教具准备：录音机、多媒体画面、转盘。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. sing a song “will you join me?”
step2 revision
1. play a game.
a. 师出示c部分的多媒体画面，两人合作，选择自己喜欢的俱乐部，其中一人比划动作，另一人猜出所代表的短语，在规定的时间内完成任务可为本组赢得一个笑脸，教师及时给予评价。
b. 小组比赛朗读这些短语。
2. free talk.
t: children’s day is coming. what are you going to do at children’s day?
s1: i’m going to…… would you like to join us?
t: yes, i’d love to.
s2: i’m going to……
step3 look and talk.
1、同桌看图，讨论图中人物的对话。
2、学生根据自己的爱好分别加入四个俱乐部，利用句型what are you going to do
this afternoon? i’m going to ……with my friends, would you like to join us? yes, i’ d love to进行交流。
3. play a game .两人一组，转动转盘，根据指针所指到的短语进行对话。
4. step 4 look, match and write.
完成练习册part d
1. look at the picture. who are they?
2. work in pairs.
what is ben/ liu tao / jim / helen / gaoshan going to do ? he / she is going to ...
what are su hai and su yang going to do ?
they ‘re going to ……
3. complete the sentences.
4. ask some students write on the blackboard.
5. read the sentences together.
step 5 homework
1. unit8 c部分任选四幅图自编对话写下来。
2. 利用句型what are you going to do at children’s day?调查自己的10位朋友，记录下来，并统计出六一儿童节最受大家欢迎的活动。
板书内容：
unit 8 review and check.
what are you going to do this afternoon?
i’m going to ……with my friends. would you like to join us ?
yes. i’d love to.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇2
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way b look, read and learn, d read and talk。
教学目标：
1. 进一步巩固四会单词：stop, turn left / right, post office, get on, get off, along, street, way。
2. 熟练运用四会句型：can you tell me the way to… please？掌握句型：how can i get to…及其答语。
教学重点：
1. 进一步掌握四会单词和句型，并能熟练运用。
2. 能够听懂d部分的会话，并能灵活运用相关句型进行情景对话。
教学难点：利用d部分的对话，指导学生在具体情景中运用恰当的语言进行交流，培养学生活学活用的能力。
教具准备：本课的挂图、单词卡片、磁带、录音机、一张城市交通图。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. free talk
①教师自制交通图，把表示场所类的图片随机贴到不同的地方与学生交流。
t：look at the map, boys and girls. here’s a cinema. what’s near the cinema?
s：there’s a shopping centre / middle school / history / post office / primary school / train station.
②复习词汇：教师快速从地图上拿走几张场所类图片，让学生回答：what’s missing？猜出拿走的卡片，并把要求四会掌握的单词拼出来。
③教师拿出一面小红旗贴到地图上，表示自己的位置，说look，i’m here. can you tell me the way to …, please?引导学生运用句型go along… turn left / right…来回答，进一步巩固c部分的对话内容。
3. chant：where’s the bookshop?
step2 presentation and practice
1. 出示一张本城的交通图和学生交流引出how can i get to the…?
t：tomorrow is my mother’s birthday. i want to buy some presents for her. who can tell me, how can i get to the shopping centre?（板书）
2. 根据地图和图片，帮助学生试着看图填空完成答语。
s：it’s on huazhong road.
it’s about a kilometre away.
you can take bus no.4 and get off at the second stop.
3. 再次让学生看图回答。
4. 小组内操练对话。
5. 出示d部分挂图，指导学生看图，整体阅读对话，了解大意。
6. 在学生理解的基础上指导学生读句子。
7. 小组内表演对话，并利用28页上的图自编对话。
8. 找几组学生表演对话。
step3 consolidation.
1. listen to the song：excuse me
在欣赏中巩固有关句型。
2. place and say.
教师在黑板上画一些简单的线路，随机把一些表示场所类的图片贴到不同的地方，让学生利用学过的句型进行有关问路对话。(how can i get to the…?)
3. 看图编一段问路的对话，并写下来。(可以让同位先交流讨论，再书写。)
4. look and write.
例：holsoc school
①iaostnt ②yrotsih ③ertcne
④gtrhi ⑤eettrs ⑥ngloa
step4 homework
1. 抄写本课四会单词，每个3遍，并会听写。
2. 画一张从家到学校的路线图，向别人介绍如何找自己的家。
3. 预习a部分。
板书内容：unit 3 asking the way
1. 单词卡、地图。
2. 句型：can you tell me the way to…, please?
how can i get to the shopping centre?
it’s on _________ road.
it’s about _________ kilometre away.
you can take bus _________ and get off at the _______stop.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇3
教学内容:复习一，二单元，操练part b及part d
教学目标:
1 复习unit1,2.
2 完成书上b部分练习。
教学重点： 检查一，二单元四会单词及句型掌握情况，完成b部分练习。
教具准备：投影片，单词卡
教学过程:
step1 warm up.
1 greetings.
2 say a rhyme “run,rabbit,run!”
3 free talk
教师出示单词卡，采用连锁问答的形式，让学生运用形容词及副词的比较级操练前两个单元的句型.
step 2 play a game. guessing game : who is my friend?
（1）师：(my friend is a girl. her eyes are bigger than mine, but her hair is shorter, and she is shorter than me. she is good at pe, she runs very fast. and she runs faster than the other girls in our class. guess: who is my friend? play the game with your partners ,please.)
（2）指名学生描述（结合上一课时的家庭作业），其余学生猜。
step 3 默写一、二两单元的四会单词及句型。
step 4 操练part b look,read and respond.
1 读题，理解题意。
2 操练picture 1,
（1）投影出示picture 1，指导看图，师读问句，指名学生回答。
（2）work in pairs. 同桌问答操练。
3 group work.
每组选择三幅图，组员间相互讨论，进行问答操练。
4 检查练习情况。指名小组对话表演。
step 4 操练part d look, talk and write.
1 读题，明确题意。
2 教师出示表格,学生自己阅读表格，了解信息.
3 以su yang 或su hai 的身份做自我介绍.并就两个人的介绍作比较.
4 自由答题。
5交流,核对答案.
6学生根据示范自制表格,在小组内边介绍自己的情况边填写表格,然后在小组内交谈.
step 5 作业布置：
1 根据自己的兴趣爱好设计个人名片并做介绍.
2 把书上b部分答句写下来，并读两遍。
板书内容:
unit 4 review and check
name:___________ age:___________ height:___________ cm weight:____________ kg 50-metre ace:_______〃 high jump:___________m long jump:___________m
板书设计：
《牛津小学英语》6b unit 4 第二课时 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇4
第二课时（2nd period）一、主要新授内容(new contents)let’s act—turn on/ off… wash your… 二、学习目标(objectives)1、能够认读单词：towel, 学会区分turn on, turn off在句中的意义，以及它们与 open 和close的区别。2、学会认读句子turn on/ off …，wash your…, 能听懂口令，并用正确的动作表示。3、在适当的情景中，能用祈使句表达一些简单的要求与命令，并适当拓展祈使句的否定句：don’t…4、让学生在学习过程中， 自觉养成节约用水的好习惯。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1（song ）1、教学辅助(aids)1）词组卡片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1songread, read, i can read. i can read a little book.sing, sing, i can sing. i can sing a little song. 通过歌曲活跃课堂气氛，为新授内容做铺垫。2read the phraseswash, wash, wash my socks( hands, toes, face, shirts…)clean, clean, clean my desk( chair, table, room) 用学生熟悉的歌曲复习旧的知识，即扩大语言输入量，又激发学生学习的主动性3 make a new songwash, wash, i can wash. i can wash my little socks.clean, clean, i can clean. i can clean my little desk. activity 2（rhyme ）1、教学辅助(aids)1) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1game: simon says学生跟随着simon说的话做动作。brush your teeth. wash your face. touch your nose. point to your friend….通过活动复习动词词组，并在此基础上适当拓展一些，要求学生听懂即可。2listen and follow the teacherbrush, brush, brush your teeth. one two three. left and right.wash, wash, wash your face.one two three. left and right.touch, touch, touch your toes.one two three. left and right.point, point, point to your eyes.one two three. left and right.将教学内容放在琅琅上口的儿歌中便于学生掌握。在表演中发挥学生的个性特长，培养合作精神。3act out以小组为单位表演，可模仿，可改编。（录音机可播放节奏） activity 3（read a chant ）1、教学辅助(aids)1) 录音机2）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: do you brush your teeth every day? p: yes, i do./ no, i don’t.t: what do you do every day?p: i __________ every day. 通过问问答答的形式将语言教学与学生生活经验结合起来，让学生感到有话可说。2guessing gamet: what do i do every day?p: you _________ every day. 3read a chanti wash my hands every day.you brush your teeth every day.i drink milk every day.you drink water every day.i eat rice every day.you eat noodles every day.i read a book every day.you write a book every year! ( 录音机可播放节奏)让学生再一次在节奏感很强的 chant中，复习巩固所学的内容。 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1（speaking ）1、教学辅助(aids)1）实物： a towel2）电脑 （2b-u5-7）3）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: towelt: this is my towel. it is soft and nice. i like it. i wash my towel every day.利用实物进行直观教学，帮助学生记忆单词。2questions and answerswhat do you see on the screen?how many towels can you see?which towel do you like?what colour is your towel?利用媒体将新旧知识有机串联起来。3speakingsay something about your towels.eg.this is my towel. it’s yellow and nice. i like my towel. i wash my towel every day.（可小组内或同桌交流）将字、词、句、段有机结合起来，培养学生灵活运用语言的能力。 activity 2（repetition ）1、教学辅助(aids)1）实物：towel 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: towelpass the towel and repeat:wash your towel.在活动中习得语言，操练语言，巩固语言。2new phrase: turn on…pass the towel and repeat the sentence:turn on the tap and wash your towel.(学生边传边可用动作表示) activity 3（quick response ）1、教学辅助(aids)1）单词卡片2）电脑 （2b-u5-8）3）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerst: what’s in the room?（看屏幕）p: there is … there are…利用媒体问问答答，复习旧知。2quick response每组派一名代表手持一张卡片(open, turn, wash ,clean),当屏幕上出现一样物品后，手持卡片的同学须又快又正确地说出这个词组，第一个说出的同学依次将卡片往下传，直至最后一个。最先完成者取胜。在活动中，既巩固知识又培养学生快速的应变能力。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1 （chain drills ）1.教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read and actread the phrases on the cards and act out. 讲讲做作进一步理解句子的意思。2chain drills第一个学生根据卡片上的词组发口令，第二个同学听口令做动作，完成后再向第三个同学发口令，依次类推。p1: , turn on the tap.p2:, wash your towel. … activity 2（opposite game ）1、教学辅助(aids) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1opposite game(和老师唱反调)1. t: open the window.s: don’t open the window.t: turn on the tap .p: don’t turn on the tap.2. t: open the window. p: close the window. t: turn on the tv. p: turn off the tv. 通过游戏达到句型举一反三的功能。2group work在小组内开展此活动，要求学生尽可能多用以前学过的动词词组。 activity 3 ( read a chant ）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-9）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen to the rhymewhat do you hear?看屏幕上的图片说出听到的词组学生在节奏感强烈的chant的伴随下，唱唱演演，展示个性，体验成功。 2follow the teacherclap your hands.touch your toes.point to your friend.point to your nose.turn to the left.look to the right.point to a book.turn off the light. 3act out小组交流 上台表演 activity 4（dubbing ）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-10）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1dubbinga. may, turn off the tv.b. may, turn on the tap and wash your hands.c. may, close the door. turn off the light. go to bed. 语言在实际情景中的运用。
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇5
教学内容：a listen, read and say
教学目的：
1.能听懂、会说、会读单词词组：minute, twin, child、 also, chat.
2.能听懂、会说和会读日常交际用语i’m as tall as you. su yang’s (twenty minutes) younger than su hai.
3.能听懂、会说、会读、会写句型who’s taller than david? gao shan is taller than david.
教学重点：
1.能正确、规范地朗读课文，理解课文内容。
2.掌握句型“who’s…than…?”。
教学难点：
1.流利、规范朗读课文。
2.灵活运用句型：“…than…”与情景中。
教学过程：
step1 warm up
1. listen to a song: i wish i was taller
2. greetings
3. free talk
利用室为现有物品围绕上节课所学句型与生交谈.如：hello, is this your ruler? where’s her/his ruler? whose ruler is longer, yours or hers/ his? how old are you? who’s younger/older than you? do you know. who’s fat/thin? who’s taller/shorter than…? look, ××is as tall as…（此句重在引导生理解as…as句式为本课学习新型做铺垫）…
step3 presentation
1.学习引言部分
①listen to the tape and answer the questions.
a. on sunday morning, who went for a walk in the park?
b. who did she meet?
c. what did she do?
②根据回答随机出示并学习词组“go for a walk have a chat, meet-met”
③listen to the tape and repeat.
④read together.
2.学习twin, look the same, twenty minutes, one day.
①出示su hai和su yang的图片谈话形式引出“twin, look the same， twenty minutes”如：t: look at the picture. who are they?
s: they’re su hai and su yang?
t: yes. they’re twins.（出示单词）they look the same.（出示词组）do you know. who’s younger?
su yang is twenty mantes younger than su hai（出示词组twenty minutes）do you want to meet them one day?（出示“one day”）
②指导朗读出示的词组。
3.listen to the tape and answer questions.
①do su hai and su yang look the same?
②is su hai as tall as su yang?
③who’s younger, su hai or su yang?
④does jack has any brothers or sisters?
⑤who’s jimmy?
⑥how old is jimmy? who’s younger, jimmy or jack?
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.（出示本部分挂图，生边听边观察图）
2. read after the tape.
3.完成课后填空题。①生自由填空 ②check and read
step 5 homework
1. listen and read the text.
2.根据家庭照片模仿课文内容，自编对话。
板书内容：
词组：go for a walk, have a chat, twin, minute, as…as, meet-met
句子：a: are you as tall as your twin sister? b: no, i’m taller than su yang.
a: who’s younger, you or su yang?
b: su yang’s twenty minutes younger than me?
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇6
教学内容：
1、b部分单词：an e-mail, a fax machine, a telephone number, an e-mail address。
2、c部分第2、4、6幅图。
教学目标：
1、能听懂、会说、会读单词和词组an e-mail, a fax machine, a telephone number, e-mail address。
2、能熟练地听、说、读、写句型can i have…? what for? i want to…。
教学重点：
熟练地运用句型can i have…? what for? i want to…表达索要某种物品。
教学难点：单词machine的发音。
教具准备：单词卡片、句型卡片、磁带、挂图。
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、sing a song: i wish i was taller.
3、duty report.
请学生拿出前一课布置准备的谜语，念给同学们猜。
4、revision
①出示b部分单词卡片，开火车读单词，遇到四会单词要拼写，看哪一组火车可以不断，即为获胜组。
②出示c部分句型卡片，集体朗读句子，读完后贴在黑板上。
step 2 presentation
1、teach: an e-mail.
该词在5b就已学过，在这里教师中需要出示单词卡片集体认读两遍，注意强调e-mail的字母全是小写。
2、teach: e-mail address.
①t: my e-mail address is ×教师顺势板书于黑板。
②出示卡片，教师范读address，分节读ad-dress→address。
③学生齐读address。
④开火车读e-mail address。
⑤教师询问: what’s your e-mail address？
⑥同桌互问，构成信息差。
3、teach: a fax machine.
①出示图片后，教师简单介绍传真机多应用于公司，家庭中不常用。
②教师范读a fax machine,特别是machine的发音，教师要多做几遍示范，从不同角度向学生们展示发音口形。
③学生分组读machine, machine, fax machine。
④指名读。
4、teach: a telephone number.
t: my telephone number is what’s your telephone number?
通过这个问句检查学生理解程度，telephone number虽未出现过，但两个单词学生都理解，因此这个词不论从认读和理解词义来说都不难。
step 3 consolidation
1、先听录音，再模仿跟读，最后指着单词按录音顺序齐读。
2、小组合作，四人为一组，分别读b部分词汇，请其他成员查找错误并纠正。
3、play a game: a good memory.
游戏规则将b部分挂图的每一物品标号、一学生说序号，请另一学生不看，而只凭记忆说出其相应单词。
step 4 look and say
1、教师引导学生读黑板上的句型。
a: can i have a/ an some…?
b: what for?
a: i want to…
b: sure. here you are.
2、教师可与学生作示范。
t: can i have a post card?
s: what for?
t: i want to write to tim.
s: sure here you are.
3、任务型活动
游戏规则：教师将全班学生分为a、b两个大组，每组分别担任不同的角色，如a组担任班级的“材料保管员”，b组负责完成教师布置的任务。教师可设计“writing to teacher”,“drawing a picture”,“making a kite”等任务，b组学生在完成以上任务时首先向a组领取材料，在此过程中，a、b两组学生必然要用can i have…? what for? i want to… sure. here you are等句子进行交流，在完成各自任务的过程中自然运用语言。
4、回到课本中，请学生两人一组，操练c部分第二、四、六幅图。
5、指名两至四组表演对话。
6、同桌合作，用身边所有的学习用品来操练本部分句型。
7、教师范写第二幅图。
8、学生模仿练写第四、六幅图，教师巡视指导。
9、指名读自己所写的句子。
step 5 homework
1、听b部分录音半小时，跟读单词各五遍，预习a部分二十分钟。
2、自选c部分（二、四、六图）两幅图写下来。
3、自由扩充c部分句型。
板书内容：1、 unit 7 a letter to a penfriend.
2、单词
e-mail address:
telephone number:
3、句型
a: can i have a/ an/ some ?
b: what for?
a: i want to .
b: sure. here you are.
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇7
第二课时（2nd period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn— watch day night let’s talk-- what time is it ? it’s ___ o’clock at night/ in the day. 二、学习目标(objectives)1、继续学习时间表达和日常生活用语，感受生活的气息，培养学生热爱良好的生活习惯和时间观念。 2、结合本课的主题――time ，创设语言使用环境，在观察日常生活与时间的关系的过程中，学会用正确的语音语调表述 watch, day, night。3、学会认读单词 watch, day, night.，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中熟练运用what time is it?及其答句it’s ___.o’clock at night. 5、适当拓展词汇food 词组 in the afternoon/ in the evening，有助于学生更好地理解和运用所学知识。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 questions and answers1、教学辅助(aids)1) 钟面2）手表（大的，真的，假的） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers what time is it？it’s ___ o’clock.运用钟面同桌进行问答，复习前面所学的时间表达法，激发学生的兴趣。2introduce new words教师把钟的画面全部隐去，问;can you tell me what time it is now? 引出 watch 用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过实物，真实场景等学习新词汇，在欣赏白天和黑夜的美景的同时、学会认读 watch, day night activity 2 song1、教学辅助(aids)1) 图片2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song《 tick tock time》 a. watch the video.看图听录音，理解歌词内容。b. learn to sing with actions. 唱唱，做做中学习新歌，复习旧句型。 通过这首欢快的歌曲既复习巩固了上节课的主要句型，又让学生在轻松、愉悦的气氛中开始本课的教学。 2answering； what can you hear in this song?.运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3 （guessing）1、教学辅助(aids)1)简笔画2）图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions& answersi brush my teeth and wash my face. drink some water . eat some cake.guess: what time? （既可回答maybe it’s ___ o’clock in the morning.也可回答：breakfast time. .以同样方法猜 lunch time dinner time 运用猜谜游戏巩固所学单词和句型。2guessing教师小结：the clocks can tell us the time. 并提问：what things can tell us the time, too?引出look. the watch can tell us the time, too. 运用学生学过的知识引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。activity 1 repetition1、教学辅助(aids)1) 图片2) 实物（多种牌子的手表） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:watch在感知watch这个单词的正确发音后，教师示范：i have a watch. watch, watch, a swatch watch.先模仿朗读， 通过有节奏的chant 的朗读，再让学生自己动脑编chant, 反复上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。2pair work再出示mickey watch, hello kitty watch等几个小朋友喜欢，熟悉的牌子的手表让.学生模仿编chant练习。小组活动或对子活动。 activity 2 （repetition）1、教学辅助(aids)1) 实物2）电脑，屏幕（2b-u8-7） 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 watch（手表）实物出示，在初步感知watch的发音后，让学生make sentences like this. watch, watch, watch, this is a watch. watch, watch, watch,i have a watch.通过实物，利用医学句型操练新单词watch，降低学习难度。 2watch(观看)当学生能用正确发音说出watch的名称时，它就会跳来跳去说：屏幕出示tom看电视的动画，然后问：what is tom doing? 出示板书：watch tv 让学生初步了解watch既可是“手表”，又可作“观看”两种解释activity 3 （ thinking and saying ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1day， night教师出示两张图：白天和黑夜问：what can you see? 学生回答后教师再问：what time can we see...?由此引出 day, night先示范朗读：day, day, in the day.night, night, at night.教师利用图片为学生创设说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容day, night，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2introduce 教师出示几张具有地方风情白天和夜景图：上海外滩，天安门广场，美国la....this is shanghai band’s day/night.it has... .it has ... .it is ....i like ___ . 通过看一看，想一想，说一说的活动，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，形成新的语言材料，同时达到巩固强化的目的。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。 activity 4 （ chant ）1、教学辅助(aids)1）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1bird 在学完watch, day night三个单词的正确发音后，老师根据时间转换联系课文插图编出儿歌，先示范朗读:watch, watchswatch watch, mickey watch, watch, watch,watch me and watch you.in the day, watch the sun.at night, watch the stars./moonhow nice!通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合，加强记忆，从小培养良好的语感。2make a new rhyme学生进行小组讨论，创编儿歌。 在创编儿歌的过程中，学生的口头表达能力以及思维能力得到了培养。 activity 5 （ say and act ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what do you see?what time is it?it’s ___.in the day. it’s ___ at night。it’s ___ in the afternoon. 看黑板上的图片，要求学生运用what do you see? i see _____what time is it? it’s ____ ..来询问别人观察到的东西和时间。结合图片进行对话，巩固已学词汇watch, day night 和what time is it?及其回答2say and act选择最喜欢的图，用一至三句话介绍一下在练习中进行分层，让每个学生得到发展。（在这个活动中要注意：对于less able students能模仿动作，并说出一句话就已经非常成功了，而对于more able students则应引导其多说，为其他学生作示范。）activity 6 （dubbing ）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-8）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1talk about day and night.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早上/晚上的景色和早饭，教师引导学生仔细观察:what time is it?how do you know?通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用学过的知识来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2dubbing用2分钟左右的时间让学生两个一组讨论画面中人物的对白，并进行表演。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（survey ）1、教学辅助(aids)1）图片2）投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answerslook! this is tom’s time table.please look and answer： what time is tom’s breakfast time/ lunch time / dinner time?板书：what time is your ___ ?通过学生做调查的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2surveyplease do a survey:板书：what time is your ___ ?让学生用2分钟左右的时间去调查2-3位同学的三餐时间，并请1-2位学生介绍调查到的同学的三餐时间表。this is tom’s time table.___ o’clock is tom’s ____ time 通过“survey”，让学生问一问，说一说,，激发学生学习的兴趣，在调查中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。activity 2（listening comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 听力练习题纸2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, listen and choose. 听录音，按要求完成练习1. 听录音，填入所缺的时间。2. 听录音，判断正误。完成听力训练 2look, listen and choose.校对巩固第一，二教时的学习内容 activity 3 （reading comprehension ）1、教学辅助(aids)1) 屏幕2) 阅读练习纸3) 电脑（2b-u8-9）4) 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, read and choose. 阅读短文，按要求完成练习1. 填入所缺的单词。1. 判断句子正误。完成阅读训练 2look, listen and choose.校对巩固第一，二教时的学习内容 activity 4（information gap ）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 实物投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and say根据学生自己的生活习惯进行信息交流：1.what time do you have breakfast/ lunch / dinner?2.what do you have four your breakfast/ lunch / dinner?3.what food do you like best? (领读了解句意即可) 利用信息差为学生创设了良好的1. 1. 语言学习使用的环境， 激发学习兴趣。 2. 顺势拓展 food2find the difference(pair work)找出两人不同的生活习惯。其中可以用到的句子1.i have dinner at 6 o’clock. you have dinner at seven. (告诉学生可省略o’clock)2.i like ____ .you like ____ .让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生表达的能力。 activity 5（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 投影仪 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion画面上白天与黑夜景色。要求学生两人一组根据图上的景色，再加上平时自己眼中看到的情景，创编对话创设真实的语言场景，激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。 activity 6（thinking and practice ）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion课前可以将一部分与本课内容day night 有关的图片张贴在教室墙上，再出示大背景day, night, 请学生将教室中的图片贴到相应的大背景下，没贴一张图片，必须要用英语至少说一句话。要求小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学时间表达，一日三餐及以前学过的知识。 2act out the dialogue要求小组讨论，创编对话。部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇8
教学内容：6b第五单元第二课时。
教学目标：part c and e.
教学重点：
能听懂、会说、会读日常交际用语 which season do you like best? i like… why? because it’s…
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1. revision: a dictation.
try to dictate the following words: weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
2. say a chant:
spring, summer, autumn and winter,
which season do you like best?
spring, spring, i like spring best.
summer, summer, they like summer best.
autumn, autumn, we like autumn best.
winter, winter, we all like winter.
summer is hot, winter is cold,
autumn is cool and spring is warm
spring is sunny, summer is rainy,
autumn is cloudy and winter is windy..
step 2 while-task procedures:
1.ask and answer:
t: which season do you like best?
s1: i like spring best.
t: why?
s1: because it’s windy. i can fly a kite.
pair work “which season do you like best?”
1.group work “which season do you like best?”
2.books open at page 41 c ask and answer:
t gives ss a model: picture 4:
t: which season do you like best?
s2: i like winter best.
t: why?
s1: because it’s cold. i can make a snowman.
3.check answers: picture 1-4.
step 3 post-task activity:
1.talk about the weather:
t: what’s the weather like in spring?
s1: it’s warm and rainy.
t: what do you usually do?
s2: i usually go rowing and fishing.
2.complete the form:
seasonweatheractivityspringwarm rainygo rowing and fishing
step 4 homework:
1.talk about the weather with your parents.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why?
because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇9
教学内容：c部分 work in pairs
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会写句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david?及其答语。
2、能正确看懂图意，并能灵活运用。
教学重点：能当堂掌握四会句型do the boys jump higher than the girls？does jim swim slower than david？
教学难点：区别do 以及does的不同用法，明确助动词后面动词用原形。
教具准备：幻灯片、图字卡、计时器（以便游戏时计时）、小星星（上面写着well done.以激励学生）。
教学过程：
step1 review
1. 把单词补充完整，并说说单词的中文意思。（幻灯片出示）。
l____w ( ) ____ ____rly( ) w____l____( )
l___t___( ) str___n____( ) f___ ____t ( )
你知道这些单词的比较级怎么写吗？
2. 游戏“碰地雷”。
游戏规则：读小黑板上的单词，在其中一词下面“埋”一颗地雷，读到该词时不能读出声，否则将被地雷“炸掉”。
游戏目的：巩固新单词的读音。
3. 合作游戏 (句子接龙)
游戏规则：每组抽一张图字卡、第一个学生说出一个词，第二个学生补充。比如s1：fast s2：run fast s3：ben runs fast s4：ben runs fast than jim。
游戏目的：巩固副词比较级的用法，增强语言学习趣味性。
step2 presentation
1. read, match and write
①questions：(幻灯片出示)
a. do the dogs swim slower than the ducks?
b. does the bee fly higher than the bird?
c. do the tigers run slower than the pandas?
d. does the rabbit jump farther than the cat?
②find the difference.找不同。
仔细读幻灯片中的句子，体会四个句子间的相同点与不同点。
③use the dialogues above as models, then make a sentence.
引导学生分别以do, does开头问两句话，体会do, does的不同用法。
注意，助动词后动词用原形。
2. check the answers.（上一节课的家庭作业练习册第9页）
3. read the sentences.
4. look, complete and answer.
_______ the boys jump higher than the girls?
________jim swim slower than david?
看图，填空并回答。
在回答的过程中，学习答语yes,…do / does. no,… don’t / doesn’t,及其句式he swims faster than david.
5. practise in pairs.
6. 换词练习
do the boys ______ ______ than the girls?
does jim ________ ________ than david?
a. work in groups.
b. check.
step3 work in pairs.
talk with your partner. use the dialogues above as models. the words in the box will help you.
fast slow high low
early late well fat
1. read the words in the box.
2. oral work：talk with your partner.
3. writing work.指导写话
指名上台板书八句话（最好写在幻灯片上）。
注意纠正学生句子中一些拼写或语法上的错误。
4. play a game：快言快语
游戏规则：小组内每人读板书中的一句话（例句两句、外加八句练习中的，共十句话），并计时，全部读完用时最少的一组获胜，每人将得到一颗写有well done的小星星。
游戏形式：小组内合作、小组之间竞争。
游戏目的：巩固所学四会句型，培养英语脱口而出的能力，增强合作与竞争的意识。
step4 consolidation
1. 完成补充习题第5页，d. look and write
①look and read by yourselves.
②discuss in groups.
③write the answers.
④check the answers.
2. play a game：musical chair 抢椅子
游戏规则：
小组活动，每次有5个学生参与，只摆放4把椅子。
①放音乐，学生围着椅子走。
②音乐停，学生坐到椅子上。没有坐上椅子的那一个学生被淘汰、被罚说一段对话，模仿练习册d部分。
③顺利完成任务的学生、奖励一枚写有well done的小星星。
游戏目的：
巩固所学句型，增强英语学习的趣味性。
step5 布置作业
1. 听力练习。listen and tick 完成补充习题第4页
2. 书面作业，仿写句子。(书上第17页)
3. 预习a部分课文。
板书内容：
四会句型do the boys jump higher than the girls? does jim swim slower than david？及其答语。
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇10
教学内容：《九年义务教育六年制学教科书·牛津小学英语》6bunit8 part b look, read and write, 练习册part e.
教学目标：
1、通过复习，熟练掌握unit 5的四会词汇及句型。
2、熟练掌握unit8 b部分出现的句型。
教学重点：
1、熟练掌握unit5的四会单词及句型。
2、熟练掌握unit8b部分出现的句型。
教学难点：学生能根据情境自由运用语言。
教具准备：天气类词汇卡片。
教学过程：
step 1 warm up
1.greetings
2.say a rhyme “seasons”
step2 revision
1、师快速闪动unit5的词汇卡片，学生抢答。
2、听写四会单词。
play a game.
教师出示四个地名在黑板上，分别为beijing, london,newyork.,sydney, 请一名同学上台背对着黑板，老师标出所要猜的地名，猜的同学用what’s the weather like in summer / winter / autumn / spring there? 向其他同学提问，然后根据问答猜地名。
3、小组内连锁问答。
a: which season do you like best?
b: i like……
a: why?
b: because it is ….. i can……
step 3 look, read and write.
1. talk about the pictures in group.（提醒学生注意秋天里白天变短，夜晚变长）
2. try to write.
3. ask ss to give the answers
4. 小组里朗读比赛。
step 4 look, think and write.
练习册part e
t: bays and girls, do you know the weather in hang zhou? let’s look at the pictures and read the passage.
1.ss talk about the pictures .
2. try to complete.
3. ask some students to read.
4. talk about the weather in hang zhou in group.
5. 指名试着到前面介绍。
step5 homework.
模仿书上b部分的三、四两个片段或练习册e部分的片段介绍我们这里的四季情况及人们的活动，用英文写下来。
板书内容：
unit 8 review and check.
seasons: spring summer autumn, winter.
weather: warm cool sunny cloudy rainy windy
what’s the weather like ?
it’s …..
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇11
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 a listen，read and say
教学目标：
1、听懂、会说、会读和会拼写单词plan。
2、听懂、会说和会读日常交际用语is that gao shan？ yes，speaking. by the way，what are you going to do…?等。
3、能正确理解掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学重点：能正确理解掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。
教具准备：录音机、磁带、教学挂图、课件（小黑板）、图片等。
教学过程：
step1 warm up
1. greetings
2. free talk
学生以小组竞赛形式就b、c部分进行自由交谈。
step2 revision
1. words (b look，read and learn)
①声音控制师练单词。
②鹦鹉学舌练单词。
③listen and write.
听写单词，同桌互改，集体订正，写对1个单词加1颗星。
2. sentences（c look and say）
①group work 或 pair work.
②action.
③listen and write.
听写2幅图，集体订正，进行自我评价，写对1个句子加2颗星。
step3 presentation
1. free talk渗透is that……? yes，speaking. do you like……? can you……? what do you do on……?
2. listen to the tape of“a listen, read and say”.
3. 学习引言部分
①教师出示david和gao shan打电话的多媒体课件，上有日历显示为周六，天气暖和，阳光灿烂。
②学生自由描述或交谈，讲清短语on saturday morning，have school， talk about， plans for the weekend.
③听录音介绍场景。
④听录音回答问题，在讨论中学习单词plan，指导学生按音节记忆单词。
what day is it today?
what time is it?
what is david doing？
what are they talking about？
4. 学习第一段（46页）
①在引言的基础上，通过提问的方式导入课文对话部分。
what are they going to do today?
where will they meet?
②听录音回答问题，讲清打电话的专用语is that……? speaking与短语a beijing opera show, this afternoon，last year，at one thirty，in front of……
③课件或小黑板出示表格，学生填写表格。
whowhen activities where
④讲清乐器类前加the，如play the piano；球类前不加the,如play football。
step4 consolidation
1. listen to the tape and repeat.
2. 分角色朗读对话。
3. 在理解课文的基础上，完成对话后面的练习。
4. ask and answer
学生就课文部分的内容自己设计问题并回答，比赛哪个小组设计的问题又多又好。
5. a task
planning for the weekend：学生在小组中交流，创设情景对话。
6. 总结一般将来时
①意义：表示将来某一时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或重复发生的动作，常与表示将来的时间状语连用。
＋v. 原形
②构成：be going to
will
③时间标志：tomorrow，next，soon…
step5 homework
1. listen to the tape and repeat of“a listen, read and say”.
2. action.
3. little reporter（小记者采访）
用what are you going to do…，？ i’m going to…采访同学的周末活动计划并写下来。（至少3位）
4. 预习d listen and write。
板书内容：
单词：plan
句型：①is that……? yes，speaking.
②by the way，what are you going to do…? i’m going to…
板书设计：
《牛津小学英语》6B Unit 6 第二课时 篇12
【教学设计（teaching design）】unit 6 eating and drinking 第二课时（2nd period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn—fork, knifelet’s act-- give it to kitty, sam. 二、学习目标(objectives)1、学会认读单词fork, knife，增加学生生活用品的词汇量。2、学习句型give it to kitty, sam.以及应答，在情境中进一步巩固新授单词并正确运用这些单词。3、结合学习bring me …这个句型以及应答，引出本课的主题------从小懂得要做一些力所能及的事。4、结合新句型give it to kitty, sam.，根据名词的单复数不同，可数与不可数的不同，学习比较it和 them之间的区别。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1 questions and answers1、教学辅助(aids)1) 简笔画2）图片 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1questions and answerswhat do you see in the picture?i see a ______.运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。2introduce new words：fork, knifelisten and look, what is this? oh! it’s a fork.（教师将*子的图片贴在黑板上）what’ that? oh! it’s a knife. （教师又将小刀的图片贴在黑板上）用学过的对话引出本课的新授内容，让学生通过直观的画面和图片来认识新单词。
activity 2 sound the new words1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-7）2）屏幕 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the sound of the new word: fork教师现在媒体中出现旧单词short,复习字母组or在单词中的发音，继而由or引出新单词fork。通过多媒体中字母组在单词中发音的展示，把单词的音，形相结合。既复习了旧单词并能很自然地引到新单词。2make some examples with the sound “or”教师引导学生找出一些别的相同发音的单词，或者在媒体中出示一些相同发音的单词来让同学认读。运用学生学过或没学过的单词进一步巩固发音。养成学生通过字母组的发音自学单词的能力。
可以用类似的方法练习knifeactivity 3 practice the new words1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-8）2）屏幕3）实物 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1match教师在媒体中出现本课新授单词的字型与图片，请学生进行配对。运用配对游戏巩固所学单词2touching and guessing教师请学生上讲台来触摸事先准备好的物品，学生在触摸完之后大声地念出该物品。也可以让学生结对子进行比赛，看在一定的时间内可以报出多少单词。运用学生较为感兴趣的游戏来巩固学过的知识。降低学习的难度，激发学生的兴趣。
2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 repetition1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-9）2）屏幕3）实物 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen to the sentence pattern: give it to kitty, sam.在学完本课的新授单词之后，教师在媒体中出现课文中的情境，请小朋友认真听妈妈与sam之间的另一段对话，并学着模仿。 通过朗读音调的变化，反复模仿上口，避免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。2learn the sentence pattern: give it to kitty, sam.教师要求小朋友根据媒体的内容学习新句型并且能按照指令做出相应的动作。，
activity 2 （repetition）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-10）2）屏幕3）实物 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the new word: give结合屏幕显示的画面，教师引导学生仔细听对话，模仿give的发音。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2practice当学生能用正确发音说出give后，教师要求学生模仿媒体中的句型并且跟读。可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。通过让学生在模拟得情境下练习单词的发音，减少机械模仿的枯燥，同时在练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯。
3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于一年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 11、教学辅助(aids)1）课本2）录音机3）学生练习册 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1listen and read在新授单词与句型学完以后，教师要求学生听录音看课文跟读。通过学生听一听，看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。2do the exercise在教师指导下完成练习册上相关练习。通过完成练习册上相关的练习，巩固所学知识。
activity 21、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u6-11）2）屏幕 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn the sentence pattern: give kitty …,sam. 媒体中又出现妈妈和sam的对话:give kitty …,sam.学生模仿跟读。生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。适当地拓展新句型，让学生有更多的语言内容进行交际。 2change practice在媒体中出现两个句型的比较，并要求学生按照媒体的提示运用不同的句型和不同的单词进行对话：--give it to sb./give sb. sth.---ok!---thank you.---you’re welcome.通过两个句型的比较，让学生看一看，读一读，比一比，激发学生学习的兴趣，巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。
activity 31、教学辅助(aids)1) 实物2) 单词卡片 2.活动过程（process）
stepscontentsmethodspurpose1learn: them根据名词的单复数的区别，学习复数宾格：them拓展学生词汇量，提高学生灵活运用能力。 2compare: it / them运用所学单词和句型来进行替换操练，比较两者的区别。通过替换练习巩固今天的学习内容，并能准确灵活运用两个单词。
附件：媒体制作说明1. 2b-u6-7: 画面出现单词short,字母组or用醒目的颜色，点击出现单词：fork。2. 2b-u6-8: 在媒体中左栏依次为： fork, knife, bowl, plate, glass, 右栏为图片：碗， 玻璃杯，盘子，*子，小刀，点击后单词、图片正确配对。activity 1 3. 2b-u6-9: 画面中妈妈和sam在厨房，妈妈对sam 说：‘give it to kitty.’旁边有一只小猫。4. 2b-u6-10: 画面同上一张，妈妈递给sam时，手的旁边出现单词：give5. 2b-u6-11: 画面中再出现妈妈和sam的对话:give kitty …,sam.
