PEP Book7 Recycle（通用3篇）
PEP Book7 Recycle 篇1
第一课时
一、教学目标与要求
1.复习第四单元有关笔友的情况描述。
2.能够读懂read and answer的小短文，并能完成相应的练习。
3.总结复习4o个音标的认读。
二、教学重、难点分析
本课时的重点是将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用，难点是阅读理解篇幅较长的短文。
三、课前准备
1.教师准备一套音标卡片。
2.教师给每位学生准备一段不完整的短文。
3.录制几段学生自我介绍的录音。
四.教学步骤
1. 热身(warm-up)
(1)教师放第四单元“my pen pal”的歌曲录音，学生跟唱。
(2)单词大比拼
全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出他们知道的所有职业名称。
2.预习(preview)
日常会话。
3. 新课呈现(presentation)
(1)教师放一名学生自我介绍的录音，让学生猜一猜这是谁的自我介绍。
(2)小调查
教师给每位学生准备一段不完整的短文，请学生调查一名同学，同时把相关信息填人短文。以下内容供参考：
my friend is a _______.______father is a ______.________mother is a ________.
they live next to a _______.my friend’s favourite food is ________.______ is ______favourite colour.
调查结束后，教师任意读一篇完成的短文，请学生猜一猜他是谁。
read and answer
(1)教师说：“zhang peng has a pen pal.what does he know about 11is pen pal? let’s
read.”学生阅读第一段，找出不理解的地方，同桌之间讨论，然后教师答疑。教师问：“what do you know about his pen pal?'’教师说：“zhang peng knows a lot about his pen pal，but what is his pen pal's name? is it a boy or a girl? let’s go on reading.学生读第二段，教师请学生回答刚刚提出的问题。
(2)教师提供若干与课文内容相关的句子，再放一遍录音，请学生边听边判出句子正误。
(3)让学生在规定的时间内再次通读短文，完成回答问题的练习，同桌之间互批。
let's play
(1)教师出示4o个音标卡片，学生开小火车朗读，教师把卡片奖励给读得交给学生。
(2)快速反应
教师说一个音标，持有该音标卡片的学生迅速起立，出示卡片并读出音标.如果读错了，就要把卡片转交给没有卡片的同学，然后退出比赛。
(3)学生翻开学生用书，教师带领学生指指读读。然后教师读音标，学生报出相应的号码。
(4)教师带领学生拼读一个单词，比如：actor，指导学生找到与之相对应的音标并连线。学生完成其它七个单词和音标的连线。
4. 巩固和延伸(consolidation and extension)
(1)小作家
教师提供若干词语和一个题目，让学生根据所给题目将词语组织成文。如给出词语：dog，father，blue，bike，girl；题目是：my pen pal。学生分小组完成短文。
(2)做本单元的活动手册配套练习。
(3)让学生给自己的同学、朋友或老师写一封信，介绍自己的爱好及家人的情况但不署名，看看对方能否猜出写信人的姓名。
教学反思：
第二课时
一、教学目标与要求
1.通过阅读let's read部分的短文复习植物种植过程和相关知识。
2.能够说唱歌谣，并能理解其含义。
二、教学重、难点分析
本课时的重、难点为复习并使用有关种植的句子并完成ways to help your plant grow的书写。
三、课前准备
1.教师准备字母头饰。
2.教师准备录音机及录音带。
3.教师准备let's chant部分的插图。
4.教师准备本课时的单词卡片。
四、教学步骤
1.热身(warm-up)
(1)教师放歌曲“little corn'’的录音，学生跟唱。
(2)教师出示各种植物照片，进行日常会话练习。
2.预习(preview)
排队
教师提供一个四会单词的字母头饰，如：s-e-e-d，请几名学生上来围成一圈闭上眼睛，教师把头饰分别戴在他们的头上。教师发口令：“open your eyes.”学生张开眼睛，根据别人头上的字母来判断自己头上的字母，以最快的速度站成一排，说出单词。
3. 新课呈现(presentation)
read and number
学生根据图的提示，分小组给对应的文字排序。
let's read
(1)教师问：“how do you plant a flower?引导学生回答。教师继续问：“what do flowers need?'’引导学生回答：“water and sunlight.教师把学生提出的相关词语卡片贴在黑板上。
(2)看图(词)造句 o
让学生试着把黑板上的词语连起来说一说种花的过程。
(3)教师问：“how often do you water your flower? once a day?twice a day引导学生回答。教师向学生展示本部分的挂图，说：“mike，chen jie and sarah each plant a flower.guess which is mike/sarah/chen jie's flower.学生分小组阅读短文。让学生猜一猜三盆花的主人是谁。
(4)教师出示三盆花的插图，教师心中想好一盆花，学生提问，根据教师的回答。猜一猜教师想的是哪一盆花。如，学生问：is it strong/thin/short/tall?
(5)教师放课文录音，学生跟读。
let's chant
教师出示let's chant部分的挂图，放歌谣录音，学生说唱。
4.巩固和延伸(consolidation and extension)
(1)学生完成活动手册的配套练习。
(2)学生回家种一盆花，通过观察和试验总结养花的方法。
教学反思：
第三课时
一、教学目标与要求
1.巩固家庭成员的名称、职业、爱好及生活习惯等表达方法。
2.能够独立完成let's find out的内容。
3.学唱歌曲“little corn"。
二、教学重、难点分析
让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学重、难点，教师要注意培养
学生这方面的能力。
三、课前准备
1.教师准备本课时所用的单词卡片。
2.教师准备录音机及录音带。
3.学生收集一些名人照片。
四、教学步骤
1.热身(warm-up)
(1)教师放第五单元的歌曲“my family'’的录音，学生跟唱。
(2)日常口语练习。
2.预习(preview)
看字母，说职业
教师出示职业名称单词的首字母，让学生说出整个单词。如：w-writer；d-driver/ doctor，a-accountant/actor/actress；t-tv reporter等o
3. 新课呈现(presentation)
(1)从看字母说职业名称引出tv reporter，教师拿出一些名人照片说：“now you're a tv reporter.you're going to interview a famous person.you don't know who he/she is.but you know he/she is someone in the pictures.”给学生五次提问的机会，让他们根据教师的回答找出正确的人物。
(2)心有灵犀
请两名学生(sl和s2)上来，每人拿着纸和笔分别站在教室的两边。教师提问：“what does s1’s father do?”站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如果两人的答案完全相同，两人就算获胜。教师继续问问题“what does …’s…do?”全体学生一起写出答案，谁写的答案正确就可以得一分。
listen and match
(1)教师说：“do you want to know more about liu yun?'’学生回答后教师说： “please listen and find out.'’教师放本部分录音，学生认真听。
(2)教师再放一遍录音，学生完成表格。分小组核对答案并就liu yun's family进行问答。
let's sing
教师放歌曲“little corn'’的录音或vcd，学生跟唱。
4.巩固和延伸(consolidation and extension)
(1)家庭照片
5-6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己职业、爱好、生活习惯等内容。
(2)排队成句
PEP Book7 Recycle 篇2
一、教学内容与分析
1.本课时的教学内容是第一到第三单元中的主要句型。主要包括问将来的打算，描述某个公共场所的方向位置及如何问路，指示路线等三个方面。目的是帮助学生复习巩固前三个单元所学的语言。主要强调语言的综合运用，强调对学生学习能力的培养，强调活动的挑战性与交际的真实性。
2.本课的重难点是：
a.让学生根据实际情况，找出最佳的行走路线。
b.学生通过阅读理解对话的内容，并完成路线图。
c.学生通过分析路线图，完成相应的短文。
二、课前准备
多媒体，练习卷，地点卡片等。
三、教学过程
step 1 warm-up
let’s do
（ 通过与本课紧密相关的两个tpr活动，迅速复习了旧知，调动了学生学习英语的积极性，创造了学习英语的氛围。）
step 2 revision
1.看一段关于gogo的影片，引发学生思考并猜测：where is gogo going?
（利用小学生天生好奇，具有强烈探究欲的特点，设置看动画猜的游戏，快速复习了第一单元中关于地点的名词。）
2.由地图引出句型it’s east/west/south/north of the .
guessing game: what is it?
(在guessing game中，请学生用语言来描述某一地点的具体方位，不仅训练了学生的英语口头组织与表达能力，而且也培养了学生用英语思维的习惯。)
step 3 consolidation
1.a.创设gogo问路的情境，引出句型：first . next.then . it’s on the .
b.创设tony问路的情境，让学生根据实际所在位置找出相应的路线。
（通过情境的创设，让学生根据实际情况来找出相应的路线，培养了学生用英语解决实际问题的能力。）
2.阅读gogo与jenny的对话内容，完成路线图。
3.创设gogo邀请好朋友参加他生日聚会的情境，进行整合拓展表演。
4.帮gogo完成生日邀请卡的制作。
（学生在获得一定的语言材料及语言经验以后，有一个内化的过程，从而逐步形成听、说、读、写的综合语言能力。提供适当难度、内容接近的阅读材料进行理解性阅读，让学生完成生日邀请卡的制作，让学生在“做事”中培养综合语言运用能力。）
step 4 homework
给学校新来的外教lily发一封e-mail,告诉她来学校的路线。
（布置具体可行的任务，拓展课堂，让学生学有所用，同时体现了语言的工具性、交际性与涉外性。）
PEP Book7 Recycle 篇3
单元教学目标：
1.能力目标
（1）综合运用1－3单元的主要语言进行有实际意义的交流。
（2）能够根据let’s find out部分的指示语找到地图中的相应位置并写出场所词。
（3）能够运用be going to do句型在group work中讨论自己的梦想之旅。
（4）能够听懂listen and match与listen and choose部分的对话并完成相应的练习。
（5）能够听懂、会唱歌“how can i get to the zoo?”
2.知识目标
（1）能够听、说、认读两篇let’s read的对话，并完成文后的正误判断题。
（2）能够理解并会吟唱let’s chant的歌谣。
（3）能够认读1－3单元pronunciation部分的音标并能把音标与单词正确连线。
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生的团结友爱意识。
（2）学习策略：引导学生独立思考、解决问题。
教学重、难点：
解决本单元的对话，复习1－3单元所学习的知识。
课时安排：3课时。
第一课时
教学内容：p38、p39、p43let’s sing
教学目标：
1、说、认读let’s read i部分的对话并能完成文后判断正误的练习。
2、能够根据let’s find out的提示语言在地图中找到并写出对应的公共场所。
3、能够听懂、会唱歌曲“how can i get to the zoo?”
教学重、难点：
1、课时的教学重点是第一、二单元主要语言的巩固和拓展。
2、课时的教学难点是let’s find out部分根据提示语言在地图上确认并书写相应的公共场所。
教学准备：
1、一张标有post office, pet shop, hospital, park, zoo等场所的简明地图。
2、录音机和本课时的录音带。
课时安排：1课时。
教学过程：
1、warm up
(1)全班一起吟唱第一单元的歌谣。
(2)师生进行自由会话：how do you go to school? i go by…
(3)教师用红笔在简明地图上标出某一地点，请学生用所知识一边指地图，一边说明路径。
2、presentation
let’s read i
(1)教师说：“amy and chen jie are going to the park, too. how do they go to the park? let’s read the dialogue.”教师引导学生阅读对话，回答问题。
(2)教师用投影呈现let’s read i对话下面判断正误的练习。师生一起朗问题，让学生判断正误，再朗读对话或听录音，校对答案。
(3)学生自由朗读或分组分角色朗读本部分对话。
let’s find out
(1)在学生分组朗读后，教师说：amy and chen jie are in the park now. the park has a pet shop, an ice-skating area and a ping-pong area. what else? let’s read and find out. 教师指导学生阅读文中的指示语言，并确定平面图的四个方向，学生独立或两人一组讨论完成填图练习。
(2)师生以对话形式来核对答案。
let’s sing
(1)教师说：“the park is very interesting. now let’s go to the zoo.”指着简明地图中的动物园，问：“it’s far from the park. how can i get to the zoo?”请学生自由回答：“by bike/ car…”
(2)教师放歌曲“how can i get to the zoo?”学生看歌词静听，然后跟唱2－3遍。
3、summary.
4、consolidation and extension
(1)学生听录音，跟读本课时对话。
(2)学生进行课外讨论：how can we get to the zoo?
(3)学生跟录音唱歌曲“how can i get to the zoo?”
(4)学生做活动手册的练习。
第二课时
教学内容：p40、p41、p42
教学目标：
1、能够听、说、认读let’s read ii部分的对话并能完成对话后判断正误的练习。
2、能够综合运用1－3单元的主要语言，能听懂listen and choose部分的对话，完成看图选项的练习。
3、能够熟练运用be going to do句型讨论自己的梦想之旅。
教学重、难点：
1、教学重点是1—3单元的综合复习，尤其是复习巩固be going to do 句型。
2、教学难点是学生能够运用前三个单元的语言灵活有效地进行交流。
课前准备：
1、教师准备一张简明城市交通图和若干面小彩旗。
2、学生课前对放学后的活动做出简单计划并进行表述。
3、教师准备录音机和本课的录音带。
教时安排：1课时。
教学过程：
1、warm up
(1)全班齐唱“how can i get to the zoo?”
(2)学生四人一组分角色读let’s read i对话，并进行评比。
2、preview
“探路先锋”游戏：请两至三名学生到教坛的交通前，听老师发指令，把彩旗贴至相应的地方，看谁贴得快，给予奖励。
3、presentation
(1)“我是实习小交警”活动：学生两人一组，根据教师给出的交通图，扮演交警与问路者，进行对话练习。若问路者能根据交警给出的指示语找到目的地，教师进行奖励。
(2)教师与学生展开如下对话：
t: what are you going to do after school?
s: i’m going to the …
t: where is the…?
(3)let’s read ii
教师接学生的回答提问：“what is a going to do this afternoon?”学生回答后，教师继续提问：“what are zhang peng and mike going to do this afternoon? do you want to know? let’s read the dialogue.”教师指导学生仔细阅读对话，回答提出的问题。
师生一起朗读对话后判断正误的句子，学生完成练习。
学生自由朗读或小组合作朗读对话，核对答案。
(4)listen and choose
教师接着let’s read部分说：zhang peng and mike have their plans. now let’s listen and find out what john and wu yifan are going to do this afternoon.
教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图；第三遍请学生进行自我检查。
(5)group work
学生分组讨论自己想象中的假期并填写该部分表格。
4、summary.
5、consolidation and extension
学生朗读对话并完成练习册相关练习。
第三课时
教学内容：p40、p43
教学目标：
1、能够进一步综合运用1－3单元的主要语言进行有实际交际意义的会话，能够听懂listen and match的对话并完成连线练习。
2、能够理解并会吟唱let’s chant的歌谣。
3、能够认读1－3单元pronunciation的音标并能把音标和相关例词正确连线。
教学重、难点：
1、教学重点是学生对前三个单元主要语言的正确理解和有效运用。
2、教学难点是音标部分，要综合复习前三单元学过的音标，使学生能把音标和相关单词正确连线。
课前准备：
1、教师准备前三个单元所学音标的卡片。
2、课前选一篇学生所做my dream vacation的短文，根据其内容仿照本课时的歌谣编创一首新歌谣。
3、本课时的录音机和录音带。
教时安排：一课时。
教学过程：
1、warm up
(1)全班齐唱歌曲“how can i get to the zoo?”
(2)师生一起吟唱第一单元的歌谣，要求学生一边吟唱，一边用手打节拍。
2、preview
教师对学生的短文作出评价，并用学生的短文改编成歌谣，教师拍节拍示范朗读，学生模
仿吟唱新歌谣。
3、presentation
let’s chant
在以上活动的基础上，教师放let’s chant部分的录音，学生静听并试着跟读，再看着文字吟唱，师生可进行问答式吟唱，并在小组间展开比赛。
listen and match
教师说：“now let’s try to find out: where are john, mike, chen jie and sarah going this weekend? how are they going? let’s listen.”教师放三遍录音，第一遍请学生静听，初步理解；第二遍请学生听音选图；第三遍请学生进行自我检查。
read and match
(1)“眼疾手快”游戏
教师准备前三个单元的音标卡片，把它们贴在黑板上，教师把学生分成四大组，每组各派一名代表上台，教师念出一个音标，最快认出并将它拿到手里的学生获胜。最后拿到音标卡最多的学生获胜。
(2)教师出示1－3单元pronunciation部分的某些例词的音标，请学生朗读，再让学生独立完成练习，全班核对、打分，评选出得分最高的冠军。
4、summary
5、consolidation and extension
(1)学生朗读1－3单元的音标和例词。
(2)学生跟录音吟唱歌谣。
(3)学生综合复习1－3单元的语言。
(4)学生完成活动手册。
