《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计（精选16篇）
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇1
教材简析:
“planning for the weekend”是译林版《牛津小学英语》6a unit6part a,主 要 教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“be going to”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“will you join me?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。
教学目标：
1 能正确地听、说、读、写单词和词组plan, play, have school,take part in 和句型what are you going to... ? we are going to...
2 能正确地听、说、读单词和词组concert, opera, singing contest 和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do... ?
3 能根据图片提供的情景进行描述。
教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。
课前准备：
1 教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。
2 学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。
3 板书准备：预先写好课题unit 6 planning for the weekend
教学过程：
i. classroom management
（歌曲导入，激发兴趣，热身运动，引入新知）
1. listen to a song “will you join me?”
(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)
2. free talk
t: what day is it today?
what date is it today?
what’s the weather like today?
it’s warm and sunny. let’s do some exercise.（引导学生复习学过的活动类单词及词组。）
3. warming up exercise
t: follow me, please. （多媒体课件上呈现各种运动的场景，教师引导学生边说边做动作。）
t: run, run, running. i like running.
ss: run, run, running. i like running.
t: fly, fly, flying. flying a kite.
ss: fly, fly, flying. flying a kite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)
t: surf, surf, surfing.
ss: surfing the internet...
(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)
ii. presentation and practice
(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)
1. introduction
t: boys and girls, we have lessons from monday to friday. theyare weekdays. but we don’t have lessons on saturdays and sundays. they are weekends. we don’t have school at weekends.
(板书、操练)
t: i usually do housework at weekends. but this weekend,i’m going to go shopping.
t: what are you going to do this weekend? (板书、操练)
s1: i’m going to go to the park this weekend. （t: good!）
（表扬学生，每发言一次，就奖励一张福娃贴画）
t: (to s1) please ask him.
s1:（to s2）what are you going to do this weekend?
s2: i’m going to do housework this weekend .(t: very good! ) (to s3)
what are you going to do this weekend?
s3: i’m going to play basketball this weekend. (t: well done!) …
（屏幕上呈现各种图片，为学生提供说话的材料）
t: who can ask me the question?
s4: what are you going to do this saturday, miss yin?
t: i’m going to visit the zoo. by the way, what are you going to do this saturday? (板书)
s4: i’m going to …
2.practice and then acting out the dialogue
（幕上呈现多幅娱乐、运动等画面以及句型，师生之间进行强化操练后，学生两人一组讨论周末计划并在小组内进行充分地操练,然后以问答的形式师生、生生、小组之间表演对话。)
eg. --what are you going to do this weekend?
--i’m going to play basketball. (替换词)
by the way, what are you going to do this weekend ?
--i’m going to go to a farm.
t: today we are going to learn “planning for the weekend”
(呈现课题, 并操练)
3 . learn part a of unit 6
a introduce the text.
(通过声音、图片、体态语渗透新内容，并进行操练）
a. t: now, boys and girls, listen carefully. what’s the sound? can you guess? (钢琴声)
yes, the sound of the piano. (课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语) nancy can play the piano. she is going to play the piano at the concert this weekend. (板书、操练)
b. but david can’t. what can he do?
(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)
ss: david can play the violin.
t: good. you are right. he is also going to play the violin at the concert.
c. (师唱京剧片段) what’s song?
ss: (京剧)
t: yes, you are right. it’s beijing opera. do you like to see a beijing opera? (板书及操练)
ss: no, we don’t.
t: i’m sorry. but i like seeing beijing operas.
b. listen, read and say
a. (多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)
（多媒体呈现语言材料，显得生动、形象、逼真，能引起学生的有意注意，容易激发求知欲，有利于他们更深刻地感知和准确、牢固地记忆所学知识。﹞
what are gao shan and david’s plans for the weekend?
what are they going to do ? let’s listen and watch carefully and find out the answers.
q: what’s the weather like there?
q: do the children have school today?
q: what are they talking about?
b. (阅读课文，根据课文内容判断正“t”误“f”。)
david is going to see the beijing opera with us. ( )
he is going to meet us at six in front of the garden theatre. ( )
...
c. (讲解语言点，角色朗读，然后填写下列表格)
（学生填完表格后，老师检查答案）
(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)
plan for saturday
who : gao shan and his dad, david
plan : see a beijing opera
where : the garden theatre
when: on saturday afternoon plan for sunday
who :david /nancy/gao shan
plan :play the violin /play the piano /go and watch the concert
where:at the concert /at the concert /in the school
when:on sunday afternoon
d. (根据表格内容，让学生复述课文)
（复述课文能加强学生对所学知识的记忆，增强学生的自信心和成就感，提高他们的英语口头表达能力。）
iii. consolidation
（创设情境，巩固新知，角色对话，提高口语会话能力。）
1.（电话铃声,把学生的注意力引导到现实生活中来）
t: i’m sorry, boys and girls. my friend is calling me.
can i answer the phone?
ss: ok.
a: （接电话) hello!
b: hello! is that jenny?
a: yes, speaking.
b: what are you going to do this sunday?
a: i’m going to see a beijing opera.
by the way, would you like to join me?
b: yes, i’d love to.
a: that’s good. see you this sunday.
b: see you.
(电话内容也是教师给学生操练对话内容的示范。)
2.（示范表演对话，分组强化操练，鼓励角色表演。）
（分组活动体现了面向全体的教学原则，使每个学生都能得到参与，都有均等的学习机会，体现了以学生为主体的原则，也增强了小组和班集体的凝聚力，操练可以加强对对话内容的进一步理解。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而乐于说话，讲话能力也得到了提高。）
iv. strengthen
(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)
(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)
1. t: boys and girls, when is the olympic games held?
sa: it’s on …
2. t: what’s liu xiang going to do during the olympic games?
sb: he is going to …
3. t: is yao ming going to take part in the olympic games?
ss: sorry, we don’t know.
t: but we hope he is going to be better soon.
4. t: what are you going to do for the olympic games?
sd: i’m going to do more exercise to get stronger.
se: i’m going to …
（师生交流，并以一首奥运歌曲结束课文。）
(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)
v. homework
1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？
2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？
在下一课上告诉大家。
板书设计： unit 6 planning for the weekend
what are you going to do this weekend?
i’m going to ...
have school
beijing opera
by the way
at the concert
【参考文献】：1、《英语课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制定
2、《小学英语教学法教程》王蔷
教学反思：
六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律， 精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇2
学情分析：六年级学生刚学了u6 holidays对christmas已有所了解，但对西方国家的受礼知识知之甚少，对形容词性物主代词知之甚多，只是尚不知其名称。就大多数小学高年级学生而言，智力差异并不悬殊，，本课希望通过小组活动引导学生在集体中捕捉自己的亮点，人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，尽力发扬他们内在的精神力量去弥补自身的不足，增强集体荣誉感，这节课作为第一课时力求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
教学内容：1. look，read and say
教学目标：
知识目标：1.能听得懂、会说和会读单词和词组a wallet ， ，a watch ，a calculator ， a hairdryer， a teapot ， a skateboard .
2.初步掌握名词性物主代词hers ， his ， mine ， yours，ours的用法。
3.能听得懂、会说和会读 1 whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
2 open it for me，please.
3 you’re welcome.
技能目标： 能运用所学交际用语进行围绕送礼物这一主题简单得体地交谈。
情感目标： 感受西方人圣诞节的快乐，并积极地参与送礼与受礼的模拟氛围 感悟给予就是幸福。
教学重点： 初步掌握名词性物主代词her ， his ， mine ， ours ， yours的用法。
初步掌握句型whose … is it / are they ？
it’s / they’re mine / yours /his/hers /ours .
教学难点：理解并初步掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。
教学准备：实物（皮夹等），礼物（笔记本等），cai 等
教学过程：
step 1 warming up
a listen to the song “ merry christmas”
（设计意图：圣诞歌曲烘托，让学生浸润在英语的氛围，促使学生的学习热情升温）
b greetings and free talk
t ：what date is it today？
what holiday is coming soon？
what do people usually do at christmas？
what did you do last christmas？
did you get a present last christmas？
t： sorry， you didn‘t get one .here’s a present for you.
s： thank you very much.
t ： not at all. you‘re welcome.
(设计意图：这是本课要学的三会句型，先在此提前渗透.让学生初步感知)
t：you’d better open it at once. open it， please.
s(当场打开)it‘s a watch.
t： do you like it？
s： yes.
t：say out loudly.ok？
s：it’s a nice watch.
t： good job .在西方国家有个风俗，收到礼物一般当面打开，并表示感谢，当面表达喜爱之情，夸张一点不算过分.
(设计意图：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。)
step2 presentation 1
1.教学新单词
t： boys and girls ， there are a lot of christmas presents on the desk . let’s see who can catch the new words ，who can get the present.
t： open it for me ，please
s：all right.
t： thanks.what is it？ i like skating. i can use it to skate.who can have a try？( show the word and a skateboard on the screen skate.board )
s： read out.
t： great. it’s for you ， it‘s yours. yours means your skateboard .
the skateboard was mine just now ，it’s yours now.how to read the word？ (show two words nine/mine on the screen.what does “mine” mean？
s： mine means my skatboard.
t： clever ， this is my watch， we can also say it‘s mine .my purses we can say they’re mine too.
teach the word “hairdryer-hers，teapot-his” in the same way .
t： well done. open it for him/her please.what is in it？
s： 计算器 和一个皮夹
t：who can read out？ show these words on the screen.cat-excuse-late- doctor
（设计意图：次单词是多音节单词，学生朗读极难，由熟悉的音节带出生词学生既容易上口，又便于背诵，还切身体验到成功的愉悦，学习英语的兴趣势必大增)
同法教wallet show those words watch-litter
2.巩固所学单词及名词性物主代词
t： let’s play a game “i say you say”
i say this is my wallet ， you say it‘s mine.
eg：that’s his skatboard. it‘s his.
these are our calculates.they are ours.
s work in pairs
3. 教学名词性物主单词。
t： today i take some presents with me . they’re for you .
i ask a student to help me
t：s1， come here ，please. whose notebook is it ？
s1： (惊讶地) it’s my present .
t： yes， it’s your present， it’s yours . (板书：yours )
1. 观察板书，想一想两种物主代词的区别，再找一找规律。
2. 用两首儿歌来表示他们的不同：
a.一变（my – mine），二留( his – his ，)，剩余加“s”。
b.形容词物主代词能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。
名词性物主代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。
step4 presentation2
t： everone did good job just now .everybody was great .(show everybody on the screen)
now let’s listen what jim’s family got last christmas？open your english book please.
s listen while reading the book.
(设计意图：根据阅读目的确定不同的阅读策略)
read after the cai
t；jim is telling david about his family’s christmas presents. match the people with their presents.join the dots.
s read while matching .
ask and answer about the exercise above
talk with a volunteer
t： whose watch is this？
s1： it’s dad’s. it’s his.
ss talk show.
ask the students to read first then answer the questions about the passage.
t： you can talk to your partners in the group of four.
（设计意图：创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神）
q1 where were jim’s family？ how about the presents？
q2 what present did jim/dad /mum/grandma/grandpa get？
q3 whose wallet/skateboard/ teapot/ hairdryer/ calculator is it？
ask the students to read the third time to fill in the blanks.
passage：
jim’s family w--- in his grandpa’s house last c---- d----. e---- was e-----.there were many p----- under the christmas tree. jim g----a c-----and a s------.grandpa g----grandma a t----and s-----.because she l-----d-----.the w---and the h----- were from g-------.how h--- they were！
（设计意图： 着重检测学生综合语言技能和语言应用能力、能从文章中获取主要信息并能摘录要点、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述。）
then check .
t： well done.how happy we are.everybody here is happy . giving is happy！(show on the screen)
music is playing .〈〈正大综艺〉〉栏目的主题歌
（设计意图：此时歌曲响起学生的学习热情达到了沸点，这利于引导学生形成健康的人生观，促进健康人格的发展，为他们的终身发展打下良好的基础。）
homework ： 1 copy the patterns and the phrases.
2 listen to the tape three times then try to retell the passage frequently
3 try to talk to your parents in english about christmas.
教学反思： 充分预设是精彩生成的前提，，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本曾不断碰撞，创造火花也不断迸发如在学生读第四边课文后，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深。遗憾的是因预设太充分，缺少了学生的自由发挥空间，学生对christmas这一主题没有发挥想象。
板书设计 6a u7 at christmas
watch
wal·let
------whose skate·board is it?
tea·pot
hair·dry·er
it’s my skate·board=====it’s mine
your… ===== yours
his…. ====== his
her… ====== hers
our….. ====== ours
-------thank you very much.
-------you’re welcome
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇3
让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：
一、free talk and motivation
1、songs：《hello！》《hi, nancy！》《nice to meet you!》 (表演唱形式)
2、free talk：hi /hello / good morning / nice to meet you! /how are you?
教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。
3、show a puppet
the teacher introduces the puppet to the students.
t: hello, boys and girls, this is peter, now i’m peter. nice to meet you, boys and girls.
ss: nice to meet you, peter.
t: who want to be peter? let’s make dialogue.
t: go to bed now, peter.
sp: ok. good night.
t: get up, peter.
sp: all right.
t: good morning, peter. how are you?
sp: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too. let’s learn to the new unit, ok?
sp: ok.
[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]
二、revision
教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“what is it？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!” 然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。
[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]
三、presentation
在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。
1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。
[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]
2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。
[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]
3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。
[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]
四、 consolidation
为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。
1、draw and guess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt, skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“a coat?”“no!”“a t-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“what colour is it？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。
2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。
[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]
五、practice.
1、 listen and number(p44)
在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。
2、 listen, find and colour(exercise book p22)
[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]
六、homework
要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。
在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：
1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围
教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。
充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。
2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励
前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们 身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。
3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。
成功，是靠成功推动的。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇4
一:教学目标
知识与技能
1. 巩固 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag六个单词及日常用语: good morning! how are you? fine, thank you!
2. 通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book, ruler, pen, pencil rubber, bag六个单词
3. 能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语: good morning! how are you? fine, thank you!
二:情感
培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.
三:教学重点,难点及对策
1. 重点: 学会 book, ruler, pen, pencil, rubber, bag
2. 难点: 熟练的运用日常交际用语good morning! how are you? fine, thank you.
3.教学对策: 表演询问法, 情景交际法, 直观教学法.
四:教学过程
step one: warning exercises
1. greeting
t: class begins! s: stand up!
t: hello, class! ss: hello, miss kong!
2.do the action
stand up, please! sit down, please!
open your book! close your book!
step two: presentation ( learn to read )
1: teacher shows the pictures to the students, say the words: book, ruler, pen, pencil, rubber, bag.
2: teacher says the word ‘book’,ask the students to hold up their rulers and repeat the word together. the same way to practice all the words.
3: teacher asks the students to match the words and the pictures.
step three: presentation ( learn to say )
1: 利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知 good morning的发音及意义.
2: 老师依次用 good morning 和学生打招呼.
3: 让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼
4: 顺水推舟,用good morning引出 how are you ? fine, thank you.
5: 师生,生生情景操练:
t: good morning! ss: good morning!
t: how are you? ss: fine, thank you!
6: 玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好 good morning, how are you? fine, thank you!然后继续找朋友.
step four: consolidation
1: listen to the tape, pay attention to the pronunciation and intonation, then read after the tape.
2: do pair work, practice the dialogue.
step five: music time
sing a song
good morning, good morning. good morning, teacher
i take my bag and book. my bag and book to school.
step six: homework
workbook page 2: look, listen and respond.
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇5
一、教学目标：
1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。
2、能学会使用问候语“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you . /not so good.
3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。
二、教学重、难点：目标 1、2
三、教学用具：实物、图片、课件等。
四、教学过程：
step 1 warming-up
1、sing a song :《hello ! 》《hi!》
2 、free talk :t:hi,. s:hi,miss zhu.
t:good morning,.s: good morning, miss zhu.
……
t:hi,.what colour is it?
s:green.t:yes,it’s a green pencil.( 设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)
step2 new lesson
1、教授“pencil”(read,make phases or sentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。
教授“pencils ”(chant)
t:what can you see in the bookcase?
s1:i can see a pencil.
s2:i can see some pencils.
t:they are all pencils.is this a pencil?(幻灯)
s:钢笔。
t:yes,it’s a ….can you read it?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)
2、教授“pen”
打招呼s1:hi,pen. s2:hello,pen.
……
t:how are you ,pen?教授“how are you?”(板书)操练
boys—girls,group1.2—3.4,chain work
s1:how are you? t:fine,thank you.
教授“fine,thank you.” (板书)操练
t:how are you,? s:fine,thank you. 操练(pair work)
s1:how are you,pen? s2:fine,thank you.(表情)（设计意图： 利用手势、表情、 呈现，引导学生掌握新语言。）
学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学
1、t:let’s put them in the bookcase.look,what’s this? 教授“rubber”
哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“not so good.”操练（边说边做动作）
操练句型引出rubbers
2、review what can you see in the bookcase? s:i can see a /some……
打招呼 操练句型
3、missing game“a pencil” “rubbers”
“a bookcase”----“a book”(学生读)
操练
s:how are you? 学生猜哭笑脸 s1:fine,thank you.
s2:not so good. (设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)
教授“books”
step 3 consolilation
1、 game “clap the flies”（两组学生拍单词）（设计意图：著名教育家巴班指出：" 教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。"在小学英语教学中游戏教学是最能让学生"触摸"英语的一种有效手段。本例利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。结果显示，学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。）
2、 dialogue four pictures
3、 make up a dialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)
step 4 homework
1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。
2、用所学句型向你的家人和朋友问好。
《牛津小学英语3a》unit 5 教学设计 来自第一范文网。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇6
一、教学内容
《九年义务教育小学教科书·牛津小学英语》3a第八单元第一教时
二、 教学目标
1、能听懂、会说单词：a park, a zoo, a cinema, a bus, a car, a bike, a plane.
2、能听懂、会说日常交际用语 let’s go to… all right. ok. let’s go. good\great. but how? by …
三、 教学难点
1、a cinema, a bike, plane 的读音。
2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。
四、 教学过程
（一）唱游激趣，愉快导入
教师与学生打招呼：good morning, boys and girls, nice to meet you.学生回答：nice to meet you.
t: what’s your name? how are you? ss: …
t： now, let’s sing a song ,ok? ( 师播放歌曲《hello! how are you?》)
（二）电脑辅助，逼真呈现
1. t : today i’ll invite some new friends here.look! what’s this? （电脑屏幕依次出现a panda, an elephant 和a tiger 的图片，）where are they? let’s ask.“where are you?” “we are in the zoo.”教授单词a zoo.
t: let’s go to the zoo. 引导学生说出“ok. let’s go.” “all right.”
2. (电脑屏幕出现公园的图画) t：is this a zoo? no, it isn’t. it’s a park. 教授单词a park
3. look! there is a cinema near the park. 教授单词a cinema.
由let’s go to the cinema. 引出句型good\great! but how?
4. 听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。
a car, a bus, a bike
（三）形式多样，积极操练
1.读儿歌
zoo, zoo, zoo, let’s go to the zoo.
but how, but how. let’s go by car.
park, park, park. let’s go to the park.
but how, but how. let’s go by bus.
cinema, cinema, let’s go to the cinema.
but how, but how. let’s go by bike.
2. now you can invite your friends to go to the cinema. use the sentences.
s1: let’s go to the cinema. s2: ok. \all right.\good.\ great. but how?
by…（让学生边表演对话边做动作）
（四）电脑辅助，再次呈现
1. t: let’s go to the cinema together.s: ok… t: look. what’s on? there’s a cartoon. let’s watch it. (观看课文录像)
t : (屏幕定格在西安的图片) t：where is it? s: it’s xi’an.
t: let’s go to xi’an. s: good. but how? t: by plane. 教授单词plane
（五）巩固实践，学以致用
1. read the text after the teacher.
2. read the text together.
3. look, there are many beautiful places here. you can choose one place to prepare a dialogue with your partner.
4. acting
(学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话)
5. homework
(1) .read the words and the dialogues.
(2) .make dialogues.
6. say goodbye.
跟着音乐同唱歌曲《goodbye!》
八、板书设计
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇7
一、教学内容
《牛津小学英语》2a unit7 here you are第一课时。
二、教学目标
a) 知识与技能目标：
1.能听、说、读有关食品类单词a pie ，a cake， a hamburger， a hot dog。
2.能初步运用句型…，please.
b) 情感目标：
1.通过直观有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学习效率。
2.通过学习，让学生更好地了解食品，养成不浪费的好习惯。
三、教学重、难点
a) 使学生能够理解并熟练掌握单词a pie，a cake，a hamburger和 a hot dog。
b) 初步运用句型…，please.
四、教学准备
生词卡、课件、练习题
五、教学过程
step 1 warming up
a) greetings
b) free talk
(1)t: what’s this?
s: it’s a pencil box/ rubber/ ruler.
t: look at the…
s: oh, it’s…
(2)t: what are these/ those?
s: they are carrots/ potatoes…
step 2 presentation
1.复习课堂用语（教师发出命令，学生边说边做动作）
stand up!
sit down!
open your book.
close your book.
touch your nose.
…
t: how are you?
s1:i’m fine, thank you.
t: how are you?
s2:i’m fine, thank you. and you?
t: oh, i’m not so good. i’m tired and feel a little hungry now. i want to go to the snake bar. let’s go together. ok?
ss: ok!
(出示课题)
3.教师拿出一个托盘,托盘里放着四个一模一样的盒子, 盒子里分别放着四种将要学习的单词(a pie、 a cake、 a hamburger、 a hot dog)
(1)t: look. what’s this?
it’s a pie.
learn: a pie(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)
chant: a pie, a pie , i like pies.
(2)t: (教师又拿出一个里面放着蛋糕的盒子，请一名学生尝一尝并猜一猜)
is this a pie?
s：no, it isn’t.
learn: a cake(运用小组比赛读、看手势读等方法练习单词)
chant: a cake , a cake , i like cakes.
(3)t: what’s this in the box? who can smell and guess it? (教师再次拿出一个盒子，里面放着一个汉堡包，请一名学生闻一闻并猜一猜)
learn: a hamburger(运用小组读、看手势读等方法读单词 )
chant: a hamburger 、a hamburger，i like hamburgers.
(4)t: anything else? who can touch it and guess it what’s this in the box?(教师拿出最后一个盒子，让学生摸一摸、猜一猜)
learn: a hot dog(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)
chant: a hot dog 、a hot dog，i like hot dogs.
4. play a game
what’s missing?
step 3 consolidation
活动手册p25
1、观察每组图中的物体，请学生说一说；
2、解释做题要求，请学生听句子答题。
step 4 homework
听录音，跟读b部分生词。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇8
教学内容：a. listen, read and say（第一、二部分）
教学目标：
1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend, also。
2、能听懂、会说、会读i want to write a letter. who do you want to write to?
3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。
教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。
教学过程：
step 1 warm up
1、greeting.
2、revision.
①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。
②学生间自由操练c部分句型。
教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。
③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writing paper,请学生快速按照c部分句型编对话。
for example:
a: can i have some writing paper? b: what for?
a: i want to write a letter. b: sure. here you are.
step 2 presentation
1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liu tao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liu tao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。
2、listen to the tape.
3、teach: a penfriend.
①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look! here’s a letter from my penfriend,引出单词a penfriend.
②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。
③学生齐读a penfriend。 ④开火车拼读penfriend。
a. pen, pen, p-e-n, pen, pen.
b. friend, friend, f-r-i-e-n-d, friend, friend.
c. penfriend, penfriend, p-e-n-f-r-i-e-n-d, penfriend, penfriend.
4、 teach: also b. friend, friend,
①教师出示教学挂图，告诉学生liu tao also wants a penfriend。
②出示单词卡片also,解释词义。 ③学生分组读also。
④集体拼读also, also, a-l-s-o, also, also。
5、教师用语音直接导入yesterday afternoon, liu tao read about an english boy, peter, in the newspaper. what does liu tao want to do? let’s listen.教师组织学生听引言部分录音。
6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。
question: ①who did liu tao read about yesterday afternoon?
②what did peter want in china? ③what would liu tao like to do?
7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。
教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。
for example:
( ) thank you.
( ) i want to write a letter.
( ) sure. here you are.
( ) what for, dear?
( ) mum, can i have some writing paper, an envelope and some stamps, please?
step 3 consolidation
1、听录音，跟读引言和对话部分。 2、师生齐读引言和对话一遍。
3、分角色朗读。 4、小组内表演对话。
5、指名表演对话。
step 4 homework
1、听a部分录音半小时，跟读两遍。 2、抄写a penfriend, also各五遍。
3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a pen rend 2、单词：a penfriend, also
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇9
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 8 part a look, read and say，练习册part a b c。
教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。
教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。
教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。
教具准备： 录音机、照片。
教学过程：
step 1 revision
1. greetings
2. free talk.
t: how many people are there in your family? s there are……
t: who are they?
s they’re my father, my mother……
t: what’s your father’s job?s: he’s a……
3. pair work （同桌之间仿照上面的对话进行问答）。
step 2 presentation
1. 教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。
2. teacher shows the photo of bill’s family. students read the passage and try to remember something. then try to answer the questions.
a. how many people are there in bill’s family?
b. what’s bill’s father’s job?
c. how old is bill?
d. what are bill’s favourite subjects?
e. what are bill’s hobbies?
3. 学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。
4. 学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.
5. 指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。
6. 四人一小组，任选一人，组内介绍。
step3 practice
学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。
step 4 完成练习同part a、b、c
1. listen and choose
a. talk about the pictures.
b. listen and choose.
c. check.
2. listen number and write
a. talk about the pictures.
b. listen and number .
c. listen and write.
3. read, think and do the cross word.
a. 朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。
b. 填写单词，注意大写。
c. 校对。
d. 齐读句子。
step 5 homework.
将unit8 a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。
板书内容：
unit8 review and check.
bill jones
age: 12
family: grandpa . grandma dad ( a doctor ). mum ( a nurse ) sister ( 15, a middle school student )
school: spring primary school
favourite subjects: maths art
hobbies: swimming, baseball.
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇10
教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way g listen and repeat及h sing a song。
教学目标：
1. 了解字母组合ou在单词中的读音，培养学生整体认读，记忆单词的能力。
2. 有表情地演唱歌曲excuse me。
教学重点：
1. 培养学生能灵活运用或扩充本单元所学的对话。
2. 正确掌握字母组合ou在单词中的读音。
教学难点：正确朗读含有ou字母组合的单词。
教具准备：本单元的单词卡片、磁带、录音机、玩具老鼠、女式衬衫。
教学过程：
step 1 warm up
1. greetings.
2. sing a song：excuse me
①朗读歌词。
②让学生跟着录音机学唱歌曲。
③分组比赛演唱歌曲。
④自编动作表演唱。
3. free talk.
①师生进行问路对话示范。
t：can you tell me the way to…, please?
s：yes,…
t：how far is it from here?
s：it’s about…away.
t：how can i get there?
s：you can take…and get off at…
②学生之间进行问路对话，分组比赛。
step2 revision.
1. 学生拿出课前准备好的听写本、听写本课四会单词和句型。
2. 分段复述或背诵a部分内容。
3. 对话表演a部分。
step3 listen and repeat.
1. 利用玩具老鼠和女式衬衫导入g部分的学习。
t：guess, what’s in the blouse？(touch and guess)
s：…mouse.
2. 出示g部分的单词blouse, house, mouse, out，让学生自由读，并体会字母组合ou在单词中的读音。
3. 听录音，跟读单词。
4. 归纳ou字母组合在单词的发音：ou—/ au /。
5. 出示本部分的句子，指导学生朗读，理解句子意思，并试着背诵。
6. 与学生一起归纳、整理其它含有字母组合ou并发/ au /音的单词。
mouth, shout, about, playground, cloudy
step4 consolidation
1. chant：where’s the bookshop?
2. sing the song：excuse me.
3. 在黑板上画城市交通图，让学生根据实际情况看地图问路，灵活运用本单元的日常交际用语。
step5 homework
1. 朗读本课会话，要求学生能够复述、背诵表演。
2. 有感情地演唱歌曲：excuse me
板书内容：unit 3 asking the way
ou—/ au /：blouse house mouse out
mouth shout about playground cloudy
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇11
教学内容：a. listen, read and say（第三部分）
教学目标：
1、能听懂、会说、会读词汇：subject, e-mail address。
2、能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so。
教学重点：
1、address的发音。
2、正确理解，掌握并朗读对话内容。
教学难点：能熟练演对话。
教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。
教学过程：
step 1 warm up
1. greeting
2. free talk
上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。
question:
①does liu tao want to have a postcard?
②what does liu tao want to have?
③what does liu tao want to do? …
3. revision
①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。
②分角色背诵对话。
③四人一组分组表演对话。
step 2 presentation
1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liu tao一起了解peter,现帮助liu tao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liu tao的妈妈一起建议liu tao如何回信。录音内容如下：
dear friend:
i’m peter, i’m from the uk. i want a penfriend in china.
please listen to my self-introduction.
i live in london. i have a brother and a sister. i like listening to music and making model planes.
2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。
question: ①who’s peter?
②where does he live?
③does he have any brothers or sisters?
④what are his hobbies?
3、“liu tao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。
①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。
②指名读出所填内容。 ③集体订正。
step 3 consolidation
1、听录音，跟读本节课所学对话。
2、自我介绍。
游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。
step 4 homework
1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。
2、全班齐读。 3、男女生分角色朗读。
4、写一篇自我介绍，下节课汇报。
板书内容：
1、课题：unit 7 a letter to a penfriend.
penfriend wanted
name: peter white
age: 12
city:
family: mum, dad, and .
hobbles:
2、
板书设计：
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇12
familv members一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。
案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。
用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。
tilook，this is my father.(指着照片中的父亲)
read the word after me.(拿出单词图片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(学生跟读，个别读，齐读)
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，it is.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s1：yes，he is.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)
如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指着一生的照片问另一个学生)
s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，he isn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。
同法教授单词mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she
is.no，he/she isn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。
对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。
案例二：教师由what’sthis in english?引出新教授词组family photo后，出示课题。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板书课题，教读课题)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句is thisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】
引出难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)
t：is this your mother?(指另一个学生的照片问)
s2：yes.
t：look，this is my familyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)
now，you may ask me somequestions.
s3：is this your father?(学生指着照片中的人物问)
t：yes，he is.
s4：is this your mother?(让学生指着照片中的人物问)
t：yes，she is.
师生间问答，活用句型isthis your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】
学生掌握难点片段：
t：is this your father?(指着一生的照片问)
s1：yes，he is...t：is this your mother?
sl：yes，she is.
t：yoh’re clever!
【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对is this your…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】
以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：
提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。
教师和学生先做示范：
t：may i come in?
s：come in，please.
t：hello，si.
s：hello.miss chen.
t：what’8 that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)
s：it’s my family photo.
t：is this your mother?(指着照片中的人物)
s：yes，she is.
t：is this your father?(指着照片中的人物)
s：yes，he is.
t：0h，i see.
教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。
【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：can i have a look?sure，hereyou are.有的用到了礼貌用语nice to nleet you.nice to meetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】
教后反思二：
两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：
一、充分利用旧知。呈现难点。
教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。
二、教师导有方向，突破难点。
学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/she is.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。
“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。
三、利用情境教学，巩固难点。
小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇13
教学内容：综合实践课
教学目标：
1训练学生基本语言技能为目标，培养学生大胆用英语表达的勇气，养成用英语思维的习惯。
2.以听说读写的形式，综合训练学生对本课单词、句型的理解和应用。
3.鼓励学生合作学习，共同发展。
教学重难点：培养学生综合运用语言的能力。
教具准备：石英钟（以便一分钟记时），小黑板或纸张（上面准备20-25个句子），录音机。
教学过程：
step 1 group work: what have you learnt?
1.小组内交流本单元所学内容。（分单词、句型两大块，每块再分重点及次重点。）
2.记到笔记本上，互相读一读，问一问。
3.全班交流。
step 2 listening exercise听力练习
1.listen and judge（完成练习册第1页）
1)look at the pictures.
2)what can you see?
3)listen to the tape and draw a smiling or crying face.
4)check the answers.
2. listen and choose.（完成练习册第2页）
1)look at the pictures and say the words.
2)listen to the tape and choose the correct letter.
3)check the answers.
step 3 oral exercise口语练习（完成练习册第5页）
1. check the answers.（上节课布置的作业）
2. read the dialogues together.
3. try to act out the dialogues. (group work)
4. action.
step 4 reading work读句竞赛
训练方式：读小黑板或纸上的20-25个句子（本课句型或其它）小组间竞赛，每人读一句。一分钟之内，读的句数最多的一组为胜。
step 5 writing work写话练习。
练习形式：每组发一张纸，以 hello/ good morning/ … 开头，每人接一句，一直接下去，5分钟之内完成合作。
教师快速阅读一下，再分发下去，学生互相评价。最后齐读范文。
step 6布置作业。
1.背诵a部分。
2.你能发现多少单词：
newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse
3.你会说吗？
1)你第一次到一个新的地方，可以说：
2)你不知道一个人是谁，可以问其他人：
3)当你打扰别人时，应该先说声：
板书内容：（请合理安排）
板书设计：
教后笔记：
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇14
一、教学目标
1.能听得懂、会说、会用短语a bad cold ,a bad cough,a high fever, have a lot of rest.
2.能听得懂、会说、会读和会写句型what’s wrong with you? i’ve got …
3.能听得懂，会说和会读日常交际用语i’m sorry to hear that.
4. 能听得懂、会说、会表演e.read and act.
5. 培养学生关心他人的好习惯.
二、教学重点
能听得懂、会说、会表演e.read and act.
三、教学难点
能听得懂，会说和会用what’s wrong with you? i’ve got …,have a lot of rest.
四、课前准备
教师:多媒体课件、录音机、图片若干，药瓶等。
学生:预习课文,纸。
五、教学过程
step1:preparation
1.free talk
2.play a game:listen and touch.
3.sing a song
4.t:are you happy today?
s1:yes,i am.
t:but i feel hot.how do you feel now?
s1:i feel….
t:i can get a …for you.
s1:thank you.
s-s make some dialogues.
step2:presentation
1.s: how do you feel now?
t:i feel cold.i’ve got a cold.
teach : a cold?a bad cold? i’ve got a cold.(ss)
t:look,i’ve got a toothache.i’ve got a headache.（做动作）
can you say and do like me?
2. t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a …
teach:wrong?what’s wrong with you?(ss)
3.s:what’s wrong with you?
t:i’ve got a fever.
teach:fever?a high fever?i’ve got a high fever.
(同法teach: cough?a bad cough?i’ve got a bad cough.)
t—s,s-s make some dialogues.
4. t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a …
t:i’m sorry to hear that.
t：听到别人病了，要学会关心。
teach: i’m sorry to hear that.
5.ss practise part d
6.t:you look ill.i think you’ve got a fever.
let’s go to see a doctor.
(教师扮演医生)
t:what’s wrong with you?
s:i’ve got a fever.
t:anything else?
s:i’ve got a …,too.
t:open your mouth and say ‘ah’
s:ahhh.
t:you’ve got a cold.take some medicine and have a lot of rest.
s:ok.
teach :rest? have a rest?have a lot of rest
have a good rest
s-s
7.read and act.
step 3.presentation
1.i’ve got a stomach ache today.i want to go to see a doctor.you’re doctors.
oh,there are many rooms in the hospital.
s:what’s wrong with you?
t:i’ve got a stomach ache.
s:anything else?
t:i don’t want to eat food.
s:take some medicine and have a lot of rest.
(出示四个科室---内科、牙科、骨科、耳鼻喉科卡片)
内科：take some medicine,stay in bed ,have a lot of rest,drink some hot water,don’t eat rich（油腻的） food .don’t drink cold drink…
牙科医生（dentist）:don’t eat sweets,brush your teeth…
骨科:stay in bed.don’t jump and run.have a lot of rest…
耳鼻喉科:have a good rest,take some medicine,don’t listen to the walkman…
s-s make some new dialogues.
2.give you a proverb
a good medicine tastes bitter.
step4:homework
1.copy the new words.
2.complete part d
3.make a new dialogue like part e.
听课随想
1.本节课的重点是让学生学会关心他人的身体情况。在free talk环节就注意到了与学生情感上的沟通，为下面的教学打好基础。
2.在巩固操练环节中，设计了一个真实的去医院看病的情景，并教授了一些看病的基本知识，让学生带着真实的任务投入操练，使之真正成为交际工具。
3.环节间的联系还有待加强，say a rhyme 的环节可以放在医生给出建议之前进行，这样层次会更清晰。
4.学生在表演时还是像背书，有些言不由衷，要让学生清楚自己的角色，把握好自己要说的内容。
5.要将看病和课题联系起来。如通过打电话来谈论病情。
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇15
利用多种资源 搞活课堂教学---《牛津小学英语》3b unit3案例
一 教学目标
1.技能目标：
①三会掌握句型：who’s he? he is …
who’s she? she is…
②能正确区分he和she
2.功能目标：能将所学的句型运用到现实生活中。
3.情感目标：进一步培养和加强学生对英语学习的积极情感。
二 教学重难点:掌握并在现实生活中灵活运用句型who’s he/she? he’s/she’s…
三 教具准备:多媒体 照片 图片
四 教学过程：
step1 warming up:
1 greetings and introductions
t: hello，boys and girls . ss:hello.
t: my name is han lili. what’s your name?
s1:hello, miss han. my name is…i’m… (2or3 students)
t: please introduce your friend to me.
s:…
2 sing a song
t:let’s sing a song “hello” ,ok?
step2 presentation and practice
1 introduce gogo.
t: today i will introduce a new friend to you. its name is gogo. (拿出玩具gogo) what colour is it?
s:it’s red.
t:do you like it?
s: yes.
t: let’s say hello to gogo. (学gogo的声音)hello, boys and girls.
s: hello, gogo.
t: nice to meet you.
s: nice to meet you, too.
t: i’d like to tell you gogo’s story. now,look!
2 watch the media of gogo’s story.(让学生看整个故事)
3 learn the name of the characters: tony and jenny
t: it’s a lovely story, isn’t it? again,ok?(播放剪辑)who is this?
s: gogo . t: and this is jenny. this is tony(把图贴上黑板，并读) t:now,listen carefully and repeat!
4 learn to say: who’s she? she’s my mother.
t: (继续播放剪辑)repeat, please.
s: (repeat)who’s she?
t: a good job! (教学句子who’s she?板书。先领读who’s,学生two by two 同样教she & who’s she?)
t: i will ask you a question(教师手画一个问号形状)who’s she?(手指班级的一女生)
s: χχχ（老师在旁提示she’s）she’sχχχ
t: (板书she’s…读，告诉生she refers to girls画上简笔画，再问两组这个对话，然后指向班级其他四个女生让学生齐答。然后pair work,再指向大屏幕问who’s she?)
s: she’s gogo’s mother.
t: yes or no? let’s see.(继续播放故事，gogo 说：she’s my mother.)(教师领读两遍gogo 的话)
5 learn to say: who’s he? he’s my father.
t: let’s go on.(继续播放多媒体，让学生复述who’s he? 然后教学此句)
t: (指向大屏幕，大屏幕出现名人的画像)who’s he?
s: he’s yao ming…(板书he’s…)
t: (问gogo)who’s he? (老师用gogo 的声音回答)he’s my father. (教师领读两遍此句)
6 pratise “who’s he/she?” " he’s/she’s…”
t:now tell me he refers to boys or girls.
s:boys.
t: (画简笔画)he he he,she she she
now, look at the family tree.(出现helen一家的全家福) who’s she/he?
t: (出现nancy 一家的全家福)who’d like to be a little teacher?
7 read after the media.(对话录音)
8 show 扩展资料。
step 3 production
1talk about family photos
a.t: i have some photos here.
t: hello, χχχ who’s he? s: he’s my father.
t: who’s she? s: she’s my mother.
t: thank you.
b.t: please look at the media.(老师介绍自己的一家人)
t: (指着自己的照片)who’s she?
s:miss han!
t: (指向较年老的男士)who’s he?
s: … t: ask me questions? for example:who’s he/she?
s: (指向照片中的人问)who’s he/she? t: he’s/she’s my…
2.act
1 t gives an example
2 act by themselves
3 sing a song with gogo.
t: let’s relax ourselves, ok? sing a song with gogo.
step 4 asign homework
blackboard design
family members
who’s she? she’s…
who’s he? he’s…
《牛津小学英语》6A Unit 6 教学设计 篇16
教学内容：6b第五单元第三课时。
教学目标：part a listen, read and say.
教学重点：
能听懂、会说、会读和拼写单词weather, spring, autumn, winter, hot, cold.
能听懂、会说、会读和拼写句型 what’s the weather like…?
教学难点：能听懂、会说、会读单词season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。
教学过程：
step 1 pre-task preparation:
1.daily report.
what’s the weather like today?
1.revision.
revise the following words: season, because, countryside, warm, cool, rain, rainy, sunny, windy, snowy, cloudy, rowing, snowball fights.
step 2 while-task procedures:
1.look and say:
look! this is new york. what’s the weather like there? say something about it.
2.listen to the tape. pay attention to the following questions:
who’s going to new york?
what does su yang want to know?
who is su yang asking for?
what’s the weather like in summer in new york?
what about autumn there?
does it often rain in spring there?
is it beautiful in spring?
listen and imitate sentence by sentence.
3.fill in the blanks:
su yang’s dad is going to____ ____ next week. he is going to work there for _____ _____. su yang wants to know about the _______ there. she is
asking ben some questions about the _________in ______ ______.
4.some explanations:
as hot as in nanjing, the best season, in the countryside, sounds great, most of the time, make snowmen, have snowball fights, colder than in nanjing, new york.
5.listen to the tape again.
listen to the tape and follow it.
step 3 post-task activity:
1.ask and answer:
what’s the weather like in spring in new york?
what’s the weather like in summer in nanjing?
what’s the best season in new york?
what clothes does dad need?
2.complete the sentences with the correct words:
in new york, there’s a lot of rain in _____. the weather in summer is as ________ as in nanjing. autumn is the best ________ in new york. it’s ________ and ________. in winter it’s _________than in nanjing. dad, you need to buy some ________clothes.
step 4 homework:
1.listen to the tape.
2.surf the internet about the weather in new york.
板书内容：
which season do you like best? i like… why? because it’s…
what’s the weather like…?
板书设计：
下一篇：教学内容
