6A Unit7 At Christmas教学反思（通用2篇）
6A Unit7 At Christmas教学反思 篇1
6a unit7 at christmas本单元话题是“谈论物品的归属”，通过jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。
而圣诞节离我们很远，为了使语言与课堂贴切，我与学生课前共收集了一些圣诞节的图片，在课前几分钟通过多媒体课件展示给同学们，让学生了解圣诞节，感受西方文化，并解说图片santa climbs down the chimney into the fireplace and the gifts into the children’s stockings. children can get many gifts from santa. they are very happy . are you happy at christmas?引领学生自然地进入圣诞节氛围。这时再播放”twinkle,twinkle, little star” 和“jingle bells”这两首歌。接着出示课件，播放flash,感受受圣诞气氛，学习歌曲“we wish you a merry christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
这时我出示书上引言部分，让学生自读并完成以下三个问题：look, who are they? where are they ? what are they doing?接着我这出示图1：提出问题，学生听录音，然后回答问题：a.whose wallet is it ? b.who is it from? c. whose teapot and tea are they? d. who are they from?设计了四个问题， 让学生带着问题有目的地去听课文读课文内容，通过对四个问题的解决从而理解课文。在理解与会读的基础上，我让学生导演与表演对话内容，让学优生当主角，学困生当配角，充分调动了全体学生参与学习的积极性。最后找同伴或朋友表演本课对话内容。
总得这节课我充分利用多媒体等教学资源，注重英语文化渲染。
6A Unit7 At Christmas教学反思 篇2
本单元话题是“谈论物品的归属”，通过jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从free talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“what holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：unit 7 at christmas.并通过what do people usually do at christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party,say “merry christmas”to each other,sing and dance,give the presents to each other….借此机会，我说：at the party,people often sing some songs.let’s enjoy a christmas song. 学习歌曲“we wish you a merry christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚
本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1.由于skateboard,teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：whose is it?it’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。
2.把mirror,comb,hairdryer放在一起进行教学。创设what is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。
3.最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、 自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。
这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。
