六下Unit 2 BLet's talk教案及教学反思（精选2篇）
六下Unit 2 BLet's talk教案及教学反思 篇1
六下 unit2 b let’s talk课时教案
义堂中心小学 蒋文杰
一.教学内容
let’s try let’s talk pair work
二.教学目标
1.能够听、说、认读句子：“how are you, liu yun ? you look so happy.i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”并能在实际情景中进行运用。
2.能够掌握四会句子：“how are you? you look so happy.you look sad today.
3.能够根据let’s try部分的录音并选出正确答案。
三、教学重、难点
1.本课时的教学重点是使学生四会掌握句型：“how are you? you look so happy/sad.”
能听、说、认读句子“i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”
2.本课时的教学难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。
四、课前准备
1.教师准备录音机和本课时的录音带。
2.教师准备课件。
3.教师和学生准备本课时的带有表情的卡片。
五、教学步骤
1. warm-up
(1) greetings.
(2) let’s chant of page 14. (课件展示吟唱视频)
(3) 日常口语练习。
t：how are you today?
s1：i’m fine.
t：i’m glad to hear that.…
如学生回答说：“i’m sad/bored.”教师可说：i’m sorry to hear that.can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。
（为后面的i’m sorry to hear that .做好铺垫，另外让学生有阐述原因的意识）
2. preview
let’s try
t: there are four students here in the picture. let’s look at their faces and guess how they feel . ( 课件展示，并且让学生说出主人公的的心情，为听力练习做铺垫).
(1)教师放let’s try部分的录音，学生看图、静听。
(2)教师再放一遍录音，学生看图、听音、标号，然后跟读两遍。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。 （课件展示答案）
录音内容 ：
①tom has a lot of homework.he goes to bed very late.how does tom feel?
②mary has to say goodbye to her friend.how does mary feel?
③jack can’t play with his friends this weekend.he has nothing to do.how does jack feel?
④larry loves ice-cream.he is eating a big chocolate ice-cream.how does larry feel?
（由于听力练习较难，教师应帮助学生说出原因）
3. presentation
let’s talk
(1) 教师请做对的同学举手，并对他们说how are you,…? you look so happy. 对没有做对的同学说you look sad today. (板书主要句型并进行替换操练)
（2）教师手拿表情卡片（excited），引导学生这样说;how are you, miss jiang? you look so happy. 这样来引出i’m going on a big trip.并进行操练
（课件展示从临沂到西安的图片，以及句型）
(3) t: liu yun and sarah are playing games. they’re talking about something. let’s make clear who is going on a big trip , too.
教师放let’s talk部分 的录音，学生听后回答问题：
“who is going on a big trip ? how is liu yun ?”
教师帮助学生回答：
“yes.she’s excited.she is going on a big trip.”
教师领读：“she is going on a big trip.”并及时纠正发音。
教师继续提问：“is sarah happy today? how does she feel? why?”请学生接着听录音。教师帮助学生回答：“she’s sad.she failed the math test.”并出示课件 failed the math test教师准备一张成绩很糟的数学试卷，使学生更了解语意。教师可进一步拓展，教学短语a chinese test，an english test等，还可以让学生了解“pass the math test，pass the chinese test，pass the driving test”等表达法。
(4)教师请学生扮演sarah，师生对话如下：
t：hello! sarah! how are you? you look sad today.
sarah：yes，i failed the math test.
t：i’m sorry to hear that.
教师说：“i’m sorry to hear that.”时，做出不开心、很遗憾的表情。
(5)切入张鹏的视频，让学生接触lost the football match的短语，为let’s read 做准备
(6)教师放let’s talk的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。
(7)课件展示去掉声音的对话视频，教师请同学们进行配音。
4. consolidation and extension
pair work
(1) t: do you want to play the game like them？ ss: yes!
教师请同学们进行换脸的游戏。在学生做之前，教师请一位同学帮助做示范。
s1：how are you, miss jiang? you look so sad.
t: yes, because i lost my bike. how are you ,…? you look so excited today.
s1:yes, because i am going on a big trip.
(课件展示学生可能会用到的短语，来帮助学生做游戏：
failed the chinese test/ lost the football match/ have a birthday party/ have nothing to do …)
(2) 学生之间相互问答，教师走动指导。
(3)学生做本部分基础训练的配套练习。
homework
(1) 学生听录音、跟读本课时的对话，并另编几组对话。
(2) 学生做一篇关于自己朋友的心情报告，包括原因。
六.板书设计： unit2 b let’s talk
how are you , … ?
you look so happy.
you look sad today.
教学反思
本节课的重点是让学生掌握let’s talk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。
在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。但在表达原因上，不可操之过急。因为对话涉及了两种时态:一般将来时和一般过去时。肯定会让学生混淆。那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？我采取了避重就轻的方法。利用先前学过的短语，例如： have a headache, have a birthday party 等先进行自由对话来帮助学生克服畏惧心理。在最后的学生自己做游戏环节，出示几个与各种心情相联系的短语（包括以前学过的和本节课刚学过的）来帮助学生丰富自己的语言输出含量。
另外，加入了课本之外的张鹏环节，收到了意想不到的效果。因为学生的积极性一下子被调动起来了。由此可见，课件也是必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。
在教学时，自己发现了一个现象。开始时我会问how are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我：fine, thank you . and you? 我想这应算是一种语言的定势吧。我们应该鼓励学生开口说真实的英语，而不应该是向套用数学公式一样来为了回答而回答。因为英语作为一门语言是应该拿来用的，我们的最终教学的目的是让学生去用，会用英语适当的表达自己。
以上是自己在备这堂课，教这堂课的一些体会与想法，有许多不足之处，还希望大家予以批评指正。
六下Unit 2 BLet's talk教案及教学反思 篇2
六下unit1b let’s talk课时教案
一.教材分析：
本课时主要解决的是熟练询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习，学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重量、长度、大小的判断能力。本课教学紧紧围绕学生实际展开，能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。
二.教学目标：
1、能够听懂、会说并能书写：“how heavy are you ? i’m 48 kg. i’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。
2、能够完成pair work中的调查任务。
3、能完成let’s try部分听录音选图片并填充句子的练习。
三.教学重点：
能询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型。
四.教学难点：
1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。
2.关于头发长度的询问。
五.教具学具准备：
录音机和本课时磁带，课件，一张调查表，b. let’s learn 部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。
六.教学过程：
step 1: warm up.
1.师生问候，：hello, nice to see you. how are you today? what’s the weather like today? what day is it today?
（设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）
2.let’s sing a song.教师播放课件，展示本单元歌曲<<my pets>>，师生一起跟录音唱歌曲。
（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）
3.单词拼读小比赛：教师手持let’s learn的单词卡，快速闪现。
（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）
4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：my pencil is longer than your pencil. her hands are smaller than my hands.
（设计意图：复习句型结构，以便引出后面的let’s try.）
step 2：pre-view.
教师播放let’s try录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。
（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。)
step 3 : presentation.
1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：hello, a! how tall are you? how heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“i’m 145 cm tall. i’m 45 kg.”
（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）
2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“i’m heavier than a. can you guess how tall i am ?”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“are you 55 kg ?”猜测教师的体重，直到猜对为止。
（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）
3、教师与猜中的学生对话：“how heavy are you?” 学生回答后，老师进行比较：“you’re thinner than me, and shorter.”板书how heavy are you？i’m 52 kg . you’re thinner than me, and shorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。
（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）
4.教师播放let’s talk课件，让学生观看后回答：how heavy is zhang peng ? who is thinner? who is stronger? 学生看课件后回答问题。
（设计意图：检查学生对会话内容的理解。）
5.再次放课件，学生跟读对话。
（设计意图：规范学生的语音语调。）
6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。
（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）
step 4: practice and consolidation.
1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）
2.检查练习情况。学生展示对话。
（设计意图：落实练习情况。）
3.教师引出下面话题：if we want to know the weight of someone’s body, we can ask “how heavy are you?”. if we want to know the length of someone’s body, we can ask “how tall are you?”.放课件，展示就脚的大小、腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：
how long is your hair? it’s 26 cm long.
how big are your feet? i wear size 36.
how long are your legs?
they’re 76 cm .
学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小、腿的长短和头发的长短等，以及任何正确回答。
（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）
4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。
me my friend
weight
hair
feet
legs
（设计意图：操练语言材料。）
5.然后老师采访一位学生并填写信息。
（设计意图：示范操练语言材料。）
6.要求学生四人小组用软尺量一量他们的头发、腿、胳膊等的长度，用英语会话完成pair work 中的调查任务。
（设计意图：对语言的拓展延伸有助于培养学生的语言运用能力。）
7.make a report.老师示范汇报：i’m heavier than …,her hair is longer…etc.再请学生汇报调查结果。
（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。）
step 5 :summing-up.
教师总结本课所学的内容：today, we learned how to ask about the length of our feet 、legs, and the weight of our body, tell me please, how do you ask? 让学生一起读一读本课重点句型:
how heavy are you? i’m 48 kg. i’m thinner than you , and shorter.
how long is ...? it’s… 26 cm long .
how long are ... ? they’re 76 cm.
how big are your feet? i wear size 36.
（设计意图：复习巩固重难点。）
七.板书设计
unit 1 b let’s talk
---how heavy are you?
---i’m 52 kg.
---i’m heavier than you ,and taller.
how long is ...? it’s 26 cm long .
how long are ...? they’re 76 cm.
how big are your feet? i wear size 36.
教学反思
本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。
教学let’s talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。
因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“how heavy are you? how tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。
