献出我们的爱（通用2篇）
献出我们的爱 篇1
一、 我们手拉手
我们手拉手
一、 背景介绍
告别小学校园，踏入了新的校园，组建了一个新的集体，为了尽快的让他们把自身融合入这个集体，于是尝试开展这一《让我们手拉手》主题活动。
二、案例内容
（一）设计思路
1.活动设计：在设计此活动时，原本想以案例分析、讨论等方式来开展，但预备年级的学生在表达能力和考虑问题的深度上是有限的，不一定能真正感受到在团队中需要什么？由此，针对预备年级学生好动活泼的个性，设计了一系列的活动，让学生在活动中体验和感受，从感性的角度来让他们理解和认同。
2.实施：以活动为主，并在活动结束后，请学生谈谈他在活动中的所感所悟。
（二）实施过程
1.热身游戏：找伙伴
全班围成一个圈，手拉手，随着音乐绕圈走，当音乐停止时，老师报数，学生按照所报的数字抱成一团，假如拉下了，就将结束游戏，看谁将坚持到底。
² 设问：①你是第一个结束游戏的同学，心情怎样？（不是很好。）②你们是坚持到最后的三个人，有什么诀窍吗？( 一个同学说没什么诀窍，只不过平时就一直在一起。另一个同学说我们的眼光碰到了一起。) ③那你们三人手拉手成功了，滋味如何？（三人同说甜）
² 目的：要与伙伴共同走向成功，需要一种默契，同时也需要彼此间的互动，即你主动找别人，别人也主动来找你。通过此游戏也引出我们的课题《让我们手拉手》。
2.活动一：友情宣言，friend组合
设计一张能展示自我风采的名片，可根据自己的想象随意裁剪形状，内容可写自己的名字、爱好、友情宣言等。设计完成后在小组内交流（把好的名片展示给全班看），最后把自己的名片送给你想与他交朋友的同学手中。
² 目的：友谊既然是一种互动的行动，那么我们得把自己的意愿表达出来告知别 人，也得让他人来了解自己，拿着这张具有个人特征的名片去找朋友将拉进同学间的距离。
但在这互换名片的活动中，需细心观察，会发现两种情况：一种是收到很多名片的同学，另一种是很少或没有收到名片的同学。针对这一现象，可以提出设问：
a：对收到很多名片者：①有那么多同学给你名片，兴奋吗？②那你刚才把名片给谁了?除了他，你还想与谁做朋友？③那怎么办？你可以用什么方式来表达你对他人的友谊？【学生说：下课与他一起玩；下课后再做几张名片；帮助他学习；在他生日时送他礼物等等】，在这一设问中让学生明白我们有很多的渠道来表达自己的友谊之情。
b：对收到很少或没有名片的同学设问：①你的名片送给谁了？（问那位同学想不想与他做朋友。）②你的友情宣言是什么？大声说给大家听。
在这一活动中，要注意一些性格内向的同学，不敢把自己的名片拿出来，在此次课中就出现了这样一位女同学，它的名片未设计完，不敢展示给别人，也没把它送出去，怎么办？
t：你的名片没来得及完成，是吗？没关系，来，给同学们看看，有哪位同学想收到这张名片的，请举手。
（有很多的同学举起了手，表示愿意与她做朋友。）
t：啊，那么多同学，你愿意与他们做朋友吗？
s：愿意！（点头表示）
t：那只有一张名片，你先送给谁呢？对其他同学，你怎么表示？
（女同学不吭声，后来有其他同学代答。）
在这一插曲中，同学们的表现很棒，让这位羞涩的同学感到了一股暖流涌入心田，因为平时她在课中就是一个较孤独的人，同学们的意愿对她而言是一种极大的鼓励。在此后的课中也渐渐发现她活跃了起来。
活动二：让我来帮助你
活动说明：有一支小分队，在战场上掩护大部队转移。经过一番艰苦的战斗，进攻的敌人暂时被打退了，而这支小分队也损失惨重，只剩下不到10个人，而且这些人中，有的双眼被打伤了，有的失去了双手和双腿，有的一条手臂和一条腿被打伤，别的人也都有不同程度的轻伤。现在他们必须在天黑之前到一个地方去和大部队会合，如果天黑前不能到达目的地，大部队就要开拨，敌人的追兵就会赶上他们，后果不堪设想。现在，加入你们没一组就是这支小分队的幸存者（你们的书包就是枪支弹药等东西），被帮住手脚和蒙上眼睛的人就是重伤员，其余的人是轻伤员，假如离天黑只有两分钟，离大部队的距离就是这两条线的距离。你们必须在两分钟内从这一起跑线出发到达前方的另一条线，到不了就要被“打死”。现在每一组都到起跑线去准备好，听我号令开始行动。
⒉ 活动要求：将学生以8-10人为单位随机分组，每组中的成员作如下处理：一人的眼睛蒙上，一人的双手绑在一起，一人的双脚绑在一起，一人的一只手绑上，一人的一条腿绑上。
² 目的：每个人都渴望一份纯真的友情，那么友谊之花如何才能越开越绚丽呢？她需要些什么样的养料呢？让学生在活动中体会。
² 活动中学生表现：①“双腿残废者”匍匐前进。②“双眼失明者”，有两位女同学搀扶。③一腿受残者与一手受残者相互扶持。④健全者担负起了枪支弹药。
可以说在这活动中，同学们表现出了一种互帮互助的精神，集体的团结与合作，但值得注意的是那位扮演双腿残废的同学是独自走完这段路程的。他认为凭着自己大无畏的精神，不必要麻烦别人，自己来解决自己的问题。这就让我们考虑到这样一个问题：他的想法对不对？在什么情况下我们需要寻求他人的帮助？
活动三：同舟共济（由学生自取名字）
设置情景：一艘船在大海中航行，突然暴风雨来了，把船打翻了，船上的人都落入了海中，情况非常危险。这是有人发现了一座岛屿，但面积非常的有限，怎么办？
² 目的：在前一活动中得出的互助、团结的前提下，让学生体验到当涉及自己利益时，彼此间更需要一种奉献、谦让和宽容。
（活动分两组进行）
第一组表现：一位同学不停的下海去营救队员，岛上被救者却在你推我挤，结果只营救了五人。
第二组表现：那位营救其他队员的同学终于体力不支了，岛上的两人一见马上前仆后继的跳入海中，继续营救工作，而被救者们则你拉我，我抱你的等待风雨的结束。结果营救了七人。
² 设问：①正常情况下，你们可以站几个人？（示范演示）
②第一次站了几个人？第二次站了几个人？为什么三次的结果会不同？为什么一次比一次站的人多？
（二） 分析：
一系列的活动贯穿始终，同学们的积极投入和真情实感，把理性的东西感性化，在亲身感受和细心观察中达到我们活动最终的目的，在活跃轻松的气氛中感受友谊的魅力。
（三） 课后附录
在后一节的课中同学们讲了很多他对友谊的感悟，以下是部分的发言：
ø 友谊就像一杯酒，越久越浓。
ø 友谊就像一把碳，当你孤独时，能给你温暖。
ø 友谊像颗种子，需要我们一起来培养。
ø 友谊就像一把伞，当有困难时，会保护你。
ø 友谊就像一本日记，记录着喜、怒、哀、乐。
ø 友谊就像灯，时时刻刻的照亮着你。
ø 友谊富有着巨大的力量，可以将一切困难克服。
ø 友谊有时良药苦口，但这就是真正的朋友。
ø 友谊就像一件衣服，穿在身上，暖在心里。
互助友爱
1. 小品表演，模拟几种生活、学习中常见的事，表演互相帮助的场景。
2. 把自己帮助别人的事记下来或讲给别人听。
3. 真诚地向帮助过你的人赠送感谢卡。然后评选出“互助之星”“友爱之星”“团结之星”。
二、 爷爷奶奶，你们好
活动一:改编歌曲
让学生根据《我的好妈妈》《世上只有妈妈好》改编歌曲，教师可以先组织学生讨论、回忆爷爷奶奶、外公外婆对自己的爱，然后学生小组共同完成改编。
1.我的好爷爷或奶奶或外公外婆（根据《我的好妈妈》改编）；
2.世上还有爷爷好（根据《世上只有妈妈好》改编）。
活动二:关心爷爷奶奶
1. 夸夸我的好爷爷（奶奶、外公、外婆等）；
2. 寻找长辈与你最值得纪念的照片、玩具等，在班上讲其中的故事；
3. 模拟过去你是怎样关心你的爷爷奶奶的；
4. 设计情境（如爷爷住院、奶奶不能走路等），模拟我们可以如何关心自己的长辈；
5. 课后实践：用自己力所能及的方式向长辈表达你的爱心、关心与孝心；
6. 把创编的歌曲送给亲人听。
活动三:走近爷爷奶奶
1. 调查老人在生活中会遇到哪些不便？
2. 参观敬老院或福利院，为老人打扫卫生、讲故事、表演歌舞、和老人聊天等。
3. 模拟你在生活中关心、帮助老人的场景，进行角色扮演，展示你是怎样为老人服务的。
三、 帮帮残疾人、
活动目标：
1. 明确什么是残疾人？体验残疾人在生活中的实际困难。
2. 了解生活中的残疾人朋友的真实困难，了解社会生活中各种为残疾人设置的设施，以及人们帮助残疾人的做法。
3. 通过对残疾人的了解，增进对残疾人尊重、友爱的情感。树立愿意尽力帮助残疾人的意识
活动准备：
（一） 学情分析：
1.学生在平时生活中对残疾人等弱势群体的生活现状缺少了解，不能体会残疾人生活的困难，对待残疾人也不够尊重和友好。因此，借助此课教学，联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验，帮助生走近残疾人，尊重残疾人，树立帮助残疾人的意识成为必然。
2.在活动过程中要求生留心观察身边的残疾人，了解他们的生活不便。了解一些残疾人身残志坚的故事。了解社会为残疾人提供的专用设施。
（二） 物质资料准备：
1. 模拟活动所需要的深色布、卡片。
2. 多媒课件。
教学活动过程：
一、谈话导入，初步感受
1、谈话：孩子们，我们班五十二人个个身体健康、活泼向上。共同生活在祖国妈妈疼爱的怀抱里，有什么感受？（是多么幸福呀！）可在我们的社会大家庭中还生活着许多残疾人，你们知道吗？（师贴板书）那么，什么样的人叫残疾人呢？
（指名生发表自己的看法，师注意引导生对一些特殊的残疾人进行理解。如：在我们身边还经常能看到许多智力发育不够健全的人，我们称之为“智障”，
这样的人被称作“智力残疾人”。一些精神受伤或精神不正常的人被称作“精神残疾人”。）
2、你们说得对，由于先天或后天的意外，而使身体器官或功能有了缺陷的人，我们就称他们为残疾人。你的身边有残疾人吗？他们的生活方便吗？（指名生讲讲自己身边的残疾人及其生活状况。）
二、活动体验，走近残疾人
1、孩子们，你们都见过残疾人，但他们的生活到底有多不方便呢，想不想亲自体验一下？好，让我们一起来做一次模拟活动，体验一下残疾人的生活吧。（多媒出示活动题目）
（1）手语传话。将学生分组后进行“传话活动”。老师告诉单组第一位同学一句话（我想看电视），同学们一个个向后传，不能动口，只能用手势表述。双组的同学注意观察，双方充分体会聋哑人的生活。最后一名同学说出领会到的意思，师公布答案。请生谈体会。
（2）单手穿衣。我们再来模仿肢残人，体验一下“单手穿衣”吧！请两名学生上台，一只手不准动，只能用另一只手来穿。（其他同学观察他们是怎样穿衣服的？两名同学用牙咬住衣服，代替另一只手，但又谈何容易，忙活了近好几分钟也没有拉上拉链。）
（3）蒙眼前进。老师先请叁位同学到前面来，做蒙眼走路的体验活动。一人把眼睛用丝巾蒙住，体验盲人，单独走完老师要求的路程。一人把眼睛用丝巾蒙住，在另一同学的扶助下走完全程。（路线是从后排座位出发，绕讲台一圈回到对方原位。如此设计，是想让学生们在深切地体会到做盲人的不易的同时，体会到得到帮助的盲人比没人帮助的盲人走得快些。请同学们谈一谈在活动中的感受。）
三、了解、尊重、关爱、帮助残疾人
（1）师：刚才，在这短短的十几分钟里，我们就感到了许多的不方便，对正常人来说很容易做到的事情对残疾人却是那么的困难。而残疾人却天天如此，年年如此，多么不容易啊。尽管如此，许多残疾人像我们一样地学习、工作。有的甚至非常出色。想知道他们的故事吗？师讲残疾人－乙武洋匡的故事，请生对他说说你想对他说的话。
（2）你还了解哪些可敬的残疾人吗？能讲讲他们的故事吗？（请生在小组内讲故事，指名交流，并请其他生发表看法。）
（3）师：由此可见，残疾人不但值得我们学习，更值得我们尊重。谁来说说你在生活中是怎样对待新交的残疾朋友的？也可以讲你或身边的同学、家人关爱残疾人的事？
（指名生汇报在与残疾人交朋友活动中自己的故事，并谈谈体会）
（4）师：其实，不光在我们的生活中有许多帮助残疾人的做法，就连我们的社会或一些名人对残疾人也非常关爱。我们的国家领导人他们就非常关心残疾人，经常去慰问残疾人，他曾今还说过一些号召大家关心残疾人的话，想听听吗？（指名生说）（引导学生了解全国助残日、国际残疾人日等）社会还为残疾人提供了方便的设施。（多媒认识盲道、无障碍通道、残疾人可使用电梯等，请生谈谈自己对这些设施的认识后放录音强化。）
（5）师：小朋友了解的还真不少，可我们现在残疾人的用品还远远不能给他们的生活带来更多的方便，结合你的残疾朋友的不便，你有没有新的发明方案呢？（小组内推荐一名设计较好的交流自己的一些不成熟想法，其他同学给建议。）
（6）师：其他同学还有没有别的方式向残疾人表示关爱呢？（可以是一句话，一首诗等）
四、小结 ：
孩子们，关爱残疾人
，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，就让我们唱着这首《让世界充满爱》用行动把我们对残疾人无限的关爱送到他们身边吧！（随机播放图片）
板书设计：
全国助残日：每年5月的第3个星期日
国际残疾人日：每年12月3日
盲人 聋哑人 肢残人 智力残疾人 精神残疾人
游戏
1.单手穿衣
体会肢残人士的不便。游戏方法：让学生只用一只手完成穿衣服的任务，另一只手或者与身体绑在一起，或者放在身后。游戏后让学生谈自己的感受。
2.盲人走路
也可以是盲人取物、1画鼻、敲锣、戴花等。游戏方法：将学生的双眼蒙上，让学生从一个地方走到另一个地方。可以有两种玩法，一种是学生独自走，另一种是有人帮助走，看两种情况下的感觉和难度有什么不同。体会视残人的不便。
盲人取物、画鼻、敲锣、戴花的游戏，则是让这些“盲人”去指定的地方取一样东西，给一个剪好的人脸上画五官，让“盲人”敲一个小铜锣，给一个人戴一朵花，看看这些“盲人”完成得是否准确。
3.聋哑人交谈
游戏方法为，两人一组，都装扮成聋哑人，老师事先确定一个话题，让其中的一个用“哑语”表达给另一个人，除了说话和写字，他们可以用任何方式互相表达，直到另一位“聋哑人”明白了对方的意思为止。
或者五六个“聋哑人”一组。老师写一句话，表达一个意思，给其中一个“聋哑人”看，然后，让他（她）用“哑语”表达给组中的另一个人（不能让其他人看到），这样一个传一个，直到最后一位“聋哑人”。最后一个人说出别人传给他的信息是什么，对照老师最初的意思，看相距有多远，体会双残人的不便。
调查残疾人
1. 调查周围有无残疾人，他们都有哪些困难？需要得到哪方面的帮助？
2. 查阅资料（查书、上网等），寻找残疾人自强不息的事例。
3. 讨论：我们能为残疾人做点什么？
爱心存单
1.建立助残联系卡，把学生分成若干小组，与残疾人、老人建立一对一的联系，利用休息时间去关心老人与残疾人，了解他们的困难，并及时向村社（或街道）、老师反映，解决力所能及的实际困难。
2.开展“赠人玫瑰手留余香——一串起爱心一片”义卖主题教育活动，把自己的书、铅笔盒、布娃娃、光盘、玩具、棋类等集中捐献出来，互相购买或在学校、社区开展义卖活动，所得款项汇给福利院、残联或希望工程。
3.邀请伤残人到学校深入班级与孩子接触，或到特殊学校去了解残疾同龄人的生活情况，实际调查。
4.制作爱心存单。学生设计一些面值不同的存单，老师组织学生开展捐助活动，可以在本班、本校，或者在社区捐款，根据捐款的数量发给捐款者相应面值的“爱心存单”，作为纪念和奖励。
献出我们的爱 篇2
教学设计
一、单元教材文本解读
本组课文围绕“爱的奉献”来组织，安排了三篇精读课文：《掌声》《一次成功的实验》《给予树》，一篇略读课文：《好汉查理》。
一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。有关“爱”的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。本单元的训练重点就是体会人物的思想感情，感受到现代儿童浓浓的爱。本组课文设计从儿童实际生活出发，以儿童之间爱的故事为引导。口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
二、单元教学目标设定
1.能够认识汉字23个，会写38个。运用所学过的方法如加一加，、减一减、替换偏旁、字形比较等方法识记生字。
2.能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。《掌声》一课要读出人物情绪的变化，《一次成功的经验》中人物的对话也应读出不同的语气。
3.指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。
4.逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。
5.学习abb式的形容词，试着让学生练习说点短语或句子，进行词语的积累。
6.背诵《三字经》，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承传统美德。
7.引导学生发现谜面中句式的特点，训练思维，体会语言的妙处。
8.夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。
三、教学整体构思与教学建议
1.整体构思。
学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学交流自己的读书感受。
2.具体建议。
“课前体验──课中阅读──课后拓展”，以一篇带多篇，拓展阅读面。具体安排如下：
（1）渲染气氛，导入课题。教师可以从快乐的氛围导入新课。分别以听歌曲《掌声响起来》、亲自实践游戏、欣赏圣诞节音乐、播放《好汉歌》。
（2）初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采用以下模式。让同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。让学生说一说课文讲了一件什么事，帮助学生理清文章的思路。
（3）细读课文，深入体会。
《掌声》一课，老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”《一次成功的试验》可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”、“不假思索”两个词。《给予树》一课课文的最后一句话是难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。《好汉查理》这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？教师也可以让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
（4）感悟体验，注重朗读。《掌声》表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。
（5）课后拓展。每篇课文的作业设计基本上采用“作业超市”的形式展开。如说说生活中你见到残疾人有哪些不方便；你是怎样帮助残疾人的；找一找通过合作、团结取得成功的小故事；谈谈自己读文之后的感受等等。
（6）整体回归，拓展延伸
结合语文园地进行，可选内容如下：
a、基础大会战：字词大比拼、成语擂台赛等等
b、说说已经会背哪些《三字经》。
c、本单元学习中印象最深的是什么？
d、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。
四、学情分析
四篇课文均来自学生的生活。在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。让学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不息的相关资料《张海迪的故事》；准备实验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，准备卡片；了解《水浒传》，听听《好汉歌》等。以此更好地感受课文带给我们的人间真情。
上一篇：６、抄袭害了谁
